安塞市幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)《如何引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)》材料

1、安塞市幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)如何引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)市北實(shí)驗(yàn)幼兒園 毋庸置疑，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)是非常重要的。作為教師引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童發(fā)展觀，幫助他們準(zhǔn)確把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用正確的方法與視角科學(xué)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，是我們?cè)谟變喊l(fā)展評(píng)價(jià)工作中的主要內(nèi)容之一。下面僅就我在“如何引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”工作中的幾點(diǎn)做法與大家共享交流。一、解讀評(píng)價(jià)內(nèi)涵，引領(lǐng)家長(zhǎng)以發(fā)展、多元的視角評(píng)價(jià)幼兒。在小班新學(xué)期一次以“評(píng)價(jià)與幼兒的發(fā)展”為主題的家園教育論壇中，我向家長(zhǎng)提出了“我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展幼兒素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)、這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展有什么用？”的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)說(shuō)評(píng)價(jià)就要給

2、孩子在群體中定個(gè)位；有些家長(zhǎng)就是想找找孩子的不足；有些家長(zhǎng)以偏概全，認(rèn)為孩子能說(shuō)會(huì)道，各方面發(fā)展很好；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為評(píng)不評(píng)無(wú)所謂。形形色色的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀擺在我眼前，我意識(shí)到引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀是首先要做的。1、在宣傳學(xué)習(xí)中引導(dǎo)家長(zhǎng)了解。為什么要進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)？用怎樣的視角看待孩子的發(fā)展？如何讓家長(zhǎng)理解孩子的發(fā)展是多元的？等等不同的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)理念，需要不同的形式引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)理解。針對(duì)文化層次高，教育意識(shí)強(qiáng)的家長(zhǎng)，我利用家園小報(bào)、家教園地、好書(shū)推介、網(wǎng)上論壇等形式幫助他們獲取豐富的科學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與信息；針對(duì)教育意識(shí)淡薄的家長(zhǎng)，我利用專家講座、家教宣講團(tuán)、祖父輩家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等現(xiàn)身說(shuō)法的

3、形式，影響、推動(dòng)他們的觀念轉(zhuǎn)變；對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)存在的橫向比較幼兒的發(fā)展、不能全面客觀地看待自己孩子的發(fā)展等個(gè)別問(wèn)題，我則利用晨晚間談話等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，正確看待孩子的發(fā)展。2、在參與活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)感受。為讓家長(zhǎng)進(jìn)一步感受評(píng)價(jià)的意義，樹(shù)立正確地評(píng)價(jià)觀念。我又引導(dǎo)家長(zhǎng)在參與和實(shí)踐活動(dòng)中感受評(píng)價(jià)的意義和內(nèi)涵。例如：我班開(kāi)展的“信的旅行”主題活動(dòng)中，我邀請(qǐng)班中家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展“和爸爸媽媽一起寫信”的活動(dòng)，并要求家長(zhǎng)認(rèn)真觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，活動(dòng)后要談一談。開(kāi)始時(shí)許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)寫什么信，怎么寫？但隨著活動(dòng)的深入，當(dāng)看到孩子用各種符號(hào)來(lái)記錄自己說(shuō)的話時(shí)，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子們的思維、能力、情

4、感、表達(dá)水平不像他們想象的那樣。孩子能用他們獨(dú)特視角和表達(dá)方式宣泄、抒發(fā)、展示內(nèi)心情感?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們進(jìn)行了反思與座談。有的家長(zhǎng)談到“今天我的孩子雖然沒(méi)能大膽的在集體面前交流我們寫的信，但是在與孩子寫信的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維是活躍的，他能用各種符號(hào)表達(dá)對(duì)父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，讓我很感動(dòng)！”有的家長(zhǎng)說(shuō):“今天我們的信還是我包辦的太多，這里有我的問(wèn)題，也有孩子的問(wèn)題！”當(dāng)家長(zhǎng)談了活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和自己的感受后，我又及時(shí)拿出上次主題活動(dòng)中家園開(kāi)放活動(dòng)的圖片和文字記錄，適時(shí)的提出“對(duì)比上次活動(dòng)，我們的孩子變化了嗎？變化在哪？”這一問(wèn)打開(kāi)了家長(zhǎng)的話匣子，家長(zhǎng)們回想著孩子們的表現(xiàn)，驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步

5、。此時(shí)，我又及時(shí)拋出“在孩子的變化過(guò)程中你做了些什么？”有的家長(zhǎng)興奮的講著他的做法，有的家長(zhǎng)沉默了，靜靜的聽(tīng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我告訴家長(zhǎng)：這就是評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都有不同的長(zhǎng)處和不足，用心發(fā)現(xiàn)它,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他，使孩子獲得全面和諧的發(fā)展，這就是評(píng)價(jià)的作用。二、解讀幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)客觀、適切的評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。樹(shù)立了正確的評(píng)價(jià)觀后，如何使家長(zhǎng)做到評(píng)之有度、有據(jù)可依，既不苛求孩子的超前發(fā)展，也不忽視孩子的發(fā)展弱項(xiàng)呢？首先，我向家長(zhǎng)下發(fā)了綱要，在家長(zhǎng)會(huì)上 ，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解綱要，針對(duì)綱要的評(píng)價(jià)部分，與家長(zhǎng)逐條分析，解讀幼兒的發(fā)展目標(biāo)。其次，在新幼兒素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)下發(fā)后，我又結(jié)合新手冊(cè)及時(shí)召開(kāi)

6、了“幼兒素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)分析會(huì)”，圍繞各領(lǐng)域的每條指標(biāo)，開(kāi)展了縱向分析、與幼兒發(fā)展實(shí)例對(duì)比分析、班級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)整體現(xiàn)狀分析等。使家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展做到心中有數(shù)。最后，在家長(zhǎng)參與幼兒評(píng)價(jià)中，幫助家長(zhǎng)明確本班幼兒的年齡特點(diǎn)和整體發(fā)展?fàn)顩r。如：結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向家長(zhǎng)介紹本班幼兒的年齡特點(diǎn)，班級(jí)孩子整體發(fā)展水平，使其對(duì)班級(jí)的情況有初步的認(rèn)識(shí)、了解，使家長(zhǎng)能客觀適切的評(píng)價(jià)孩子。三、共享評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法觀察評(píng)價(jià)幼兒，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)的視角、方法不同，所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果和引導(dǎo)策略也不相同。在引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和策略中我用了學(xué)習(xí)、參與、交流的不同形式。1、學(xué)習(xí)以幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)論壇的形式。

7、中班，隨著幼兒自我意識(shí)的不斷完善，交往能力的發(fā)展問(wèn)題日益凸現(xiàn)，為了幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握中班幼兒交往水平、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒交往能力、有效引導(dǎo)幼兒交往能力的發(fā)展，我適時(shí)開(kāi)展了“交往能力大家談”的家教沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中結(jié)合幼兒在戶外活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的一段交往實(shí)錄，我與家長(zhǎng)共同探討了幼兒交往存在的問(wèn)題，結(jié)合錄像中的情景請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言，“你認(rèn)為畫(huà)面中孩子的交往方式是否合適，為什么？” “如何引導(dǎo)孩子解決這些交往中的問(wèn)題”“在生活中，孩子還有那些交往的問(wèn)題？怎樣看待和認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象和問(wèn)題”等等通過(guò)相互的辯論和思想碰撞，使家長(zhǎng)能從問(wèn)題出發(fā)提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議。從而促進(jìn)孩子交往能力的發(fā)展。2、交流利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)、家教互助q

8、q群、焦點(diǎn)話題等形式。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流共享是非常重要的。我引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒各方面的發(fā)展評(píng)價(jià)，交流指導(dǎo)評(píng)價(jià)的方法和經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)在相互借鑒中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、改善行為。例：趙真藝的媽媽在培養(yǎng)孩子自立能力方面有自己的見(jiàn)解，我就請(qǐng)他以“放心、放手、相信孩子能行”為主題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，以點(diǎn)帶面。結(jié)合這一主題還開(kāi)展了網(wǎng)上論壇和媽咪博客等的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題交流活動(dòng)。在這系列活動(dòng)中使家長(zhǎng)們學(xué)有榜樣、做有方法，能采取更有效的教育對(duì)策，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。3、參與以幼兒成長(zhǎng)檔案夾建立及信息采集與分析的形式。幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)的主要形式。在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與信息采集與分析工作中我突出了教師的引領(lǐng)作用。如：在巧手童

9、心、精彩瞬間、個(gè)案觀察這些板塊中，我們都會(huì)將收集入冊(cè)的每個(gè)孩子的作品、照片、信息進(jìn)行活動(dòng)實(shí)錄、價(jià)值分析、引導(dǎo)策略等的分析。使家長(zhǎng)在每周翻閱了解孩子發(fā)展時(shí)獲得引領(lǐng)。同時(shí)，在家長(zhǎng)收集與分析的信息中，我也會(huì)適時(shí)的加上教師觀點(diǎn)，從而對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)做出引導(dǎo)。四、收獲與體會(huì)1、引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，使幼兒園改變了以往單一的評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的參與，開(kāi)拓合作評(píng)價(jià)的有效途徑。 2、在我們的引領(lǐng)下，將評(píng)價(jià)融入孩子的生活，融入家庭是幼兒發(fā)展的需求。家長(zhǎng)在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面反映出孩子在家庭中的變化，一方面改變以往游離于幼兒園教育之外的弊端。3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念、態(tài)度、方法的轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)能力的提高，有效促進(jìn)了幼

10、兒的全面和諧發(fā)展。家長(zhǎng)由了解、參與、走進(jìn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促使幼兒的全面發(fā)展是一個(gè)可喜的過(guò)程。在參與了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)后，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注程度也發(fā)生了質(zhì)的改變。如：家長(zhǎng)為了幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣，設(shè)計(jì)了“我會(huì)自己吃飯”“寶寶進(jìn)步大”等適宜有效的評(píng)價(jià)。在家庭中觀察和記錄孩子的表現(xiàn)，以便更好的教育幼兒。如：針對(duì)“冬天來(lái)到”的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的“跳繩大比拼記錄卡”，每天擠出時(shí)間與孩子共同活動(dòng)，觀察孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)。這樣，不僅提高了孩子的興趣，也使家長(zhǎng)觀察有依據(jù)，評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)。還如：個(gè)別家長(zhǎng)針對(duì)老師反饋的孩子任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，自控能力弱等問(wèn)題，設(shè)計(jì)的“我很能干”、“任務(wù)小能手”記錄表，在家長(zhǎng)們的直接參與下，孩子們的一些不良習(xí)慣，得到了改善。還如：在開(kāi)展的“家庭友好小組” 活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子們不愿意收拾玩具，于是就自行設(shè)計(jì)了“我收玩具快”的表格，誰(shuí)收得快就給誰(shuí)蓋一個(gè)小印章，果然孩子們?cè)谟≌碌募?lì)下，互相比著收玩具，這樣一下子解決了孩子不想收玩具的現(xiàn)狀。再如：有些家長(zhǎng)運(yùn)用文字記錄、表格、圖表、日記的評(píng)價(jià)方