教育局群眾路線教育實(shí)踐活動一把手述職報(bào)告

1、教育局群眾路線教育實(shí)踐活動一把手述職報(bào)告自第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動開展以來，縣教育局能按照縣委統(tǒng)一部署，精心安排，注重實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)教育系統(tǒng)教育實(shí)踐活動的深入開展。一、查擺問題（一）領(lǐng)導(dǎo)班子存在的“四風(fēng)”問題。1.形式主義的具體表現(xiàn)。善于做老好人，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，存在怕得罪人，處處“留一手”現(xiàn)象。例如全縣中小學(xué)教輔資料征訂超標(biāo)，違規(guī)補(bǔ)課屢禁不止等等，都是顧面子，工作不求深入、不求徹底，手下留情造成。2.官僚主義的具體表現(xiàn)。習(xí)慣坐辦公室指揮，缺乏深入一線，深入課堂，深入師生。領(lǐng)導(dǎo)班子成員中深入學(xué)校調(diào)研工作的每學(xué)期平均只有23次。習(xí)慣聽匯報(bào)、做批示，居高臨下，自以為是，基層學(xué)校常有反映。有些領(lǐng)

2、導(dǎo)班子接待來信來訪，推諉扯皮，敷衍了事，態(tài)度不端正。3.享樂主義的具體表現(xiàn)。進(jìn)取心不強(qiáng)，存在工作推諉、拖拉、懶散、消極現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)沒有要求、指示的事不主動想，不主動做。個(gè)人利益至上，事情多做一點(diǎn)覺得吃虧，待遇稍差一點(diǎn)滿腹牢騷。4.奢靡之風(fēng)的具體表現(xiàn)。節(jié)約意識不強(qiáng)。接待、用車、水、電、紙等存在浪費(fèi)現(xiàn)象。（二）我本人存在的“四風(fēng)”問題。1.形式主義的具體表現(xiàn)。有做表面文章，不求解決實(shí)際問題現(xiàn)象。存在走過場、說空話、走形式問題。例如教育督查，檢查不夠深入，往往填一下表格，發(fā)一個(gè)通報(bào)就算完事，不能有效解決實(shí)際問題。例如違規(guī)補(bǔ)課問題，雖然下發(fā)文件，安排值班巡查，卻依然屢禁不止，社會反響強(qiáng)烈。2.官僚主義的

3、具體表現(xiàn)。工作中不夠民主，有一言堂現(xiàn)象。例如研究教育問題，雖然也能聽取其他領(lǐng)導(dǎo)班子意見，但基本上都是“一把手”說了算。常以工作繁忙為借口，深入基層不夠，接觸群眾不多。例如縣教育局出臺的一些新政策，如校長教師交流等，雖然是省里政策要求，但由于缺乏有效溝通解釋，導(dǎo)致教育信訪量居高不下。3.享樂主義的具體表現(xiàn)。習(xí)慣于批轉(zhuǎn)文件，存在怕苦、怕累、怕煩現(xiàn)象。例如常有以文件貫徹文件情況，沒有深入實(shí)際，親力親為去解決問題。有些工作推進(jìn)力度不夠，例如針對我縣公民辦教育發(fā)展不協(xié)調(diào)、如何破解“擇校熱”等問題，雖然出臺了許多舉措，但與盱眙人民滿意的教育還有很大差距。4.奢靡之風(fēng)的具體表現(xiàn)。在接待安排中，有超標(biāo)接待現(xiàn)象

4、，尤其是在迎檢驗(yàn)收、接待領(lǐng)導(dǎo)等工作中，存在講排場、比闊氣、超規(guī)格接待情況。二、深刻剖析領(lǐng)導(dǎo)班子和我存在“四風(fēng)”問題的根源：（一）學(xué)習(xí)反思不夠。對“四風(fēng)”問題的危害性認(rèn)識不足。學(xué)習(xí)存在形式化，理論與實(shí)踐隔離，缺乏對理論的深刻理解和自我反思。（二）群眾觀念不強(qiáng)。理想信念不夠堅(jiān)定，宗旨觀念有所淡化。群眾思想、為人民服務(wù)思想日漸淡薄，對黨的群眾路線認(rèn)識不到位，沒有完全在思想上、行動上樹立起全心全意為人民服務(wù)的公仆意識。（三）自我要求放松。沒有時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為在基層一線奮斗過的領(lǐng)導(dǎo)干部，有得過且過的從眾心理。總為自己的松懈行動找理由。如公務(wù)接待超標(biāo)準(zhǔn)，表面上是為了教育成績的認(rèn)可，實(shí)際上是奢

5、靡之風(fēng)、享樂思想的影響。三、工作打算（一）進(jìn)一步廣泛征求意見，查擺問題。在大門口設(shè)立意見箱，在盱眙教育網(wǎng)站上公布局長信箱，方便群眾提意見，暢通群眾訴求渠道。（二）繼續(xù)開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動。只有弄清“為了誰”，才能明確事業(yè)方向；只有弄清“依靠誰”，才能找準(zhǔn)工作方法；只有弄清“我是誰”，才能把握自身定位。（三）局領(lǐng)導(dǎo)班子深入基層。根據(jù)各人分管工作蹲點(diǎn)到校到班到人。傾聽教師呼聲，了解教師訴求，尊重教師人格，激發(fā)教師激情，認(rèn)真思考策略舉措。（四）深刻反思，落實(shí)整改。針對領(lǐng)導(dǎo)班子和我個(gè)人存在的問題，逐一梳理，逐一整改過關(guān)。接受群眾評價(jià)和監(jiān)督，及時(shí)公布整改情況。開展批評和自我批評活動，切實(shí)提高整改實(shí)效。（五）全力推進(jìn)“溫暖教育365”工程。切實(shí)幫扶學(xué)困生、貧困生、困難教師和留守兒童，將溫暖工程溫暖到千家萬戶。（六）建設(shè)節(jié)約型機(jī)關(guān)。從嚴(yán)控制水電車輛費(fèi)用。公務(wù)接待中，嚴(yán)格按要求，限人數(shù)、限