試論中小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)（可編輯）

1、試論中小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì) 維普資訊 /0. . 天津市教科院學(xué)報(bào)第 期 . 年 月試論中小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)夏心軍 。靳 忠.江蘇省高郵師范學(xué)校,江蘇高郵; .揚(yáng)州市邗江區(qū)頭橋中學(xué),江蘇揚(yáng)州望和能力”已成為全球的共識(shí)。學(xué)生接受的信息是立體的、全方位的。在日趨開放化的教育環(huán)境里,必一須有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代課程體系來支撐,課程建設(shè)、發(fā)展性:課程改革的重點(diǎn)必須從整體到局部,從理性到感性,從具體到抽象,發(fā)展性是指在課程改革過程中,應(yīng)有利于教育 不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代課程建設(shè)服務(wù),積極溝通與合作,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)象的身心發(fā)展,有利于學(xué)校課程建設(shè),促進(jìn)學(xué)校的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能

2、力,增大新科技的含量,與世教育教學(xué)質(zhì)量的提高,適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的需要。界教育接軌。課程要不斷地反復(fù)開設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。/學(xué)教育的基本任務(wù)的。因此,課程的建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代的步伐,這樣有助是使學(xué)生有效地掌握人類文化遺產(chǎn)中的精華,充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需 于課程建設(shè)的逐步擴(kuò)大和加深。要?。課程根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律來實(shí)施,研究哪些課程適合什么樣年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)到二、校本性:課程改革的難點(diǎn)怎樣的程度,既不能超越他們身心發(fā)展的水平和接受能力,以免學(xué)生接受不了,又不能消極適應(yīng),把學(xué) 校本性是指學(xué)校課程的改革,以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導(dǎo)思想,要符合我

3、國(guó)的教育生的水平估得太低,以免延緩了學(xué)生的身心健康發(fā)展。后現(xiàn)代課程理論重新審視科學(xué)主義和理性主 目的,切合學(xué)校實(shí)際,又要以學(xué)校的發(fā)展為本位,因地制宜地實(shí)現(xiàn)課程改革的優(yōu)化。義,追求在一種新的起點(diǎn)上出現(xiàn)的新和諧,突出人與社會(huì)、人與人之間的一種理解、自由、寬松、分享。這 .科目設(shè)置校本性。校本課程的改革目的是達(dá)到“少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”,減少國(guó)家的課程比例,就要求課程的改革應(yīng)本著學(xué)生接受能力的實(shí)際,進(jìn)給學(xué)校一定的課程自主權(quán),開發(fā)校本課程,辦出學(xué)校行科學(xué)的預(yù)測(cè)、調(diào)查、試驗(yàn),確保課程的廣度和深度特色,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)【?？颇吭O(shè)置是學(xué)校課程適宜,滿足學(xué)生的日益發(fā)展的需要,可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),同

4、時(shí),課程改革的標(biāo)準(zhǔn)又要適合絕 的重要組成部分,為了保證培養(yǎng)人才的統(tǒng)一規(guī)格,科目設(shè)置的統(tǒng)一性是非常必要的,但在同一要求的基大多數(shù)身心正常發(fā)育的學(xué)生學(xué)習(xí)。.促進(jìn)課程建設(shè)發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來, 礎(chǔ)上,又要有一定的靈活性,結(jié)合學(xué)校的資源,以科知識(shí)和科技的迅速發(fā)展,一方面,知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競(jìng) 目設(shè)置為突破口,克服傳統(tǒng)的單一的計(jì)劃性體系,以爭(zhēng)極大地依賴于專門的技術(shù),另一方面,城市的生活 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為指南,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,突出學(xué)校的方方式和工作模式與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系也越 向性,專業(yè)性,強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性,減少必修課,增加來越緊密。素質(zhì)教育的提出要求課程關(guān)注每一個(gè)學(xué) 選修課,開設(shè)各類活動(dòng)課程和技能課程

5、,適合校情。同時(shí),走出一校的限制,建立起共享的資源中心,實(shí)生的身心發(fā)展需要,“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的提出要求課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)的愿 現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,避免教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。在開維普資訊 /. 夏心軍 靳 忠 試論中小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)門為宜,中學(xué)文化課以 門,實(shí)踐課以 ? 門為發(fā)校本課程的過程中,要采取措施激發(fā)教師的參與宜,這樣給學(xué)生自己留有一定的時(shí)間做自己想做的熱情,滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,增強(qiáng)教師的科研能事情,也有利于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。力和水平。各校也可以根據(jù)地方差異,加強(qiáng)與政府、.學(xué)時(shí)分配相宜性。學(xué)時(shí)分配是在教學(xué)劃社區(qū)的聯(lián)合,尤其要激發(fā)家長(zhǎng)參與校本課程開發(fā)的指

6、導(dǎo)下,合理地解決各科教學(xué)的時(shí)間分配問題, 時(shí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力有機(jī)地安排各科的教學(xué)課學(xué)生建設(shè)自己家鄉(xiāng)的責(zé)任感。保證多出人才,快出時(shí),能夠保證各學(xué)科有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)。首人才,出好人才。先應(yīng)根據(jù)各科的性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、對(duì)學(xué)生的影響程.教學(xué)內(nèi)容校本性。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校課程改革過程中的實(shí)施對(duì)象,在其實(shí)施過程中,教學(xué)過程不可 度,科學(xué)地分配課時(shí),這里必須指出的是:即使是很一重要的學(xué)科,每周也最好不要超過 個(gè)學(xué)時(shí),以免刀切,應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的具體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件“打疲勞戰(zhàn)”;其次,學(xué)時(shí)分配應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的不同,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段和方法的差異。我國(guó)學(xué)習(xí)

7、負(fù)擔(dān),每周課內(nèi)外作息時(shí)間應(yīng)控制在 小時(shí)以幅員遼闊,民族眾多,各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展也不平內(nèi),以免學(xué)生因自學(xué)時(shí)間太少而影響學(xué)習(xí)的深度和衡,學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下,根據(jù)學(xué)獨(dú)立思考,影響學(xué)生與外界交流,影響學(xué)生的身體健校的具體資源,允許各校之間存在著差異,適應(yīng)不同的需要,不要求整齊劃一。特別對(duì)于歷史事件、任 康。當(dāng)然,周課時(shí)的分配還應(yīng)以專監(jiān)、年齡、學(xué)歷層次來定,但無論何種情況,周學(xué)時(shí)應(yīng)控制在 ?務(wù)、文化教育、名山大川、風(fēng)俗人情、物產(chǎn)交通、名勝學(xué)時(shí),個(gè)別實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,最多不超過 學(xué)時(shí)。古跡等,應(yīng)根據(jù)本校的鄉(xiāng)土教材,學(xué)?？梢詣?wù)實(shí)地對(duì)學(xué)生傳授鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土文藝,使學(xué)生能夠

8、對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有一個(gè)大致的了解,四、綜合性:課程改革的熱點(diǎn)這是課程建設(shè)中的反映校本化的一個(gè)具有代表性的特征,學(xué)校必須因地制宜地對(duì)其實(shí)施改革,增強(qiáng)綜合性是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的理解能力,提高教學(xué)效益。 性的課程取代單個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)科的設(shè)置,這有利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)的了解,形成知識(shí)體系。.課程目標(biāo)的綜合性。綜合課程作為一種學(xué)校三、相宜性:課程改革的基點(diǎn)的課程形態(tài),其目標(biāo)必須符合我國(guó)中小學(xué)教育大綱相宜性是指課程改革必須堅(jiān)持高要求和靈活性 的規(guī)定,符合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,符合學(xué)校的培養(yǎng)相結(jié)合,對(duì)其建設(shè)層次要求應(yīng)當(dāng)相適宜,

9、保證人才培 目標(biāo),作為一種新型的課程形態(tài),對(duì)分科課程過分重養(yǎng)的質(zhì)量,以適應(yīng)教育改革的需要。 視學(xué)科本身的邏輯順序而忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展.學(xué)科編排相宜性。將分散的學(xué)科組成完整 規(guī)律、過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽視學(xué)生的教育實(shí)踐的一的、有利于教學(xué)順利進(jìn)行的學(xué)科結(jié)構(gòu),并具體明確各 種糾正,為學(xué)生更準(zhǔn)確地了解社會(huì)實(shí)際問題,加強(qiáng)學(xué)科在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的地位和作用。首先,在學(xué)科編 學(xué)校課程與社會(huì)生活的聯(lián)系;對(duì)完全專家型的課程排上位序相宜,應(yīng)根據(jù)學(xué)科自身的邏輯關(guān)系,先開設(shè) 教育體系也是一種糾正,這樣比較切合學(xué)生實(shí)際,并的學(xué)科為后開的學(xué)科奠定基礎(chǔ),按照先易后難、先簡(jiǎn) 能將所學(xué)的各子系統(tǒng)的知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,后繁的要求統(tǒng)一編排各學(xué)科,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn) 調(diào)和知識(shí)量的無限增長(zhǎng)與課程容量的有限性之間的地學(xué)習(xí)各科知識(shí),并能夠適應(yīng)各科知識(shí)要領(lǐng)的變化; 矛盾。這樣有利于縮短科別距離