高職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)模式改革研究

1、高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革研究 摘要：作為一種新型教學(xué)模式，大規(guī)模開放在線課程（慕課）正不斷涌現(xiàn)，如何充分利用現(xiàn)有慕課資源建立校域特色的在線教學(xué)體系成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革的一大熱點(diǎn)。本文以成本會(huì)計(jì)為例，針對(duì)高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，探討慕課教學(xué)模式改革的可行性和具體實(shí)施條件，希望能為高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供幫助。 關(guān)鍵詞：慕課；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)模式 隨著國(guó)家教育改革的進(jìn)一步深化，高職院校的教育體制也發(fā)生了根本性變化，尤其是當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)型會(huì)計(jì)人才的需求量正逐步增加，這給高職院校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。為了迎合市場(chǎng)的需要，高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。

2、慕課教學(xué)是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，高職院校想要充分利用慕課教學(xué)，必須建立具有學(xué)科特色的會(huì)計(jì)在線教學(xué)體系。而在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，成本會(huì)計(jì)作為專業(yè)技能核心課，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的需求，如何借助慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，利用課程資源互通共享，為學(xué)生成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)提供極大便利也成為課程改革的其中一項(xiàng)內(nèi)容。 一、慕課及其特征 慕課（MOOC），即大規(guī)模在線開放課程，慕課起源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程，以“微課程”的形式授課，學(xué)習(xí)者可在網(wǎng)上完成“上課、分享觀點(diǎn)、提問(wèn)、作業(yè)、考試、獲得分?jǐn)?shù)、拿到證書”全過(guò)程。近年來(lái)，“慕課”風(fēng)暴席卷中國(guó)，成為一

3、種新的教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)中國(guó)開放教育的發(fā)展帶來(lái)重要的影響。慕課具有以下顯著特征。 （一）高度的開放性 課程所有資源和信息完全開放，且全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，打破了年齡、地域、經(jīng)濟(jì)文化的局限，通過(guò)在線注冊(cè)，不同年齡的學(xué)習(xí)者都可以利用慕課優(yōu)質(zhì)的教育資源。 （二）經(jīng)濟(jì)實(shí)用性 慕課強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)都可以利用慕課資源來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。 （三）相對(duì)的公平性 課程主要的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)在線對(duì)某一領(lǐng)域及話題進(jìn)行討論、組織活動(dòng)、思考和交流獲得知識(shí)。慕課的在線課程評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量不再是某所學(xué)校的事情，考評(píng)的結(jié)果也不是某個(gè)教師說(shuō)了算的事情，而是所有參與者的

4、事情，進(jìn)而使學(xué)習(xí)與教育變得更加透明、具體、公平與公正。 二、慕課對(duì)高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的影響 高職會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教育目標(biāo)主要定位為廣大中小企業(yè)中剛開始從事會(huì)計(jì)工作的人員，高職成本會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，這門課程的教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則是需要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成。慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)顛覆了這種形式，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助來(lái)完成，形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過(guò)程的顛覆，課堂教學(xué)過(guò)程中的各

5、個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化。 （一）高職成本會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 1.教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短 由于成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，講解理論知識(shí)占用了大部分課堂時(shí)間，難以營(yíng)造良好而完善的實(shí)踐環(huán)境。因此，很難實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從理論到實(shí)踐全方位技能的訓(xùn)練培養(yǎng)與綜合提升。教師在課堂上45分鐘內(nèi)要將課本知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生忙于全神貫注聽課記筆記，鮮有機(jī)會(huì)去體會(huì)成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作流程。成本會(huì)計(jì)課堂甚至存在教學(xué)內(nèi)容刻板、課堂設(shè)計(jì)乏味、教學(xué)模式僵化等現(xiàn)象，學(xué)生在成本會(huì)計(jì)課堂上只會(huì)學(xué)不會(huì)用，久而久之就會(huì)對(duì)成本會(huì)計(jì)課堂產(chǎn)生疲憊、厭倦抗拒心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)效果。2.教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生理解困難成本核算

6、實(shí)踐性強(qiáng)、方法多。成本會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，直接來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)踐性強(qiáng)。產(chǎn)品成本計(jì)算方法有很多，基本方法有品種法、分批法、分步法；輔助成本的計(jì)算方法有分類法、定額法等，具體到每種方法中涉及費(fèi)用的歸集與分配又有若干種方法，每種方法都有各自的應(yīng)用條件，方法之間有的又能結(jié)合使用，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到無(wú)所適從。成本管理涉及成本計(jì)劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內(nèi)容。 3.學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容難控制 高職學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，一部分學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入高職，另一部分學(xué)生則通過(guò)職業(yè)高中、中專等方式進(jìn)入高職。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面差異很大，一部分學(xué)生渴望學(xué)到更多的知識(shí)，而另一些

7、學(xué)生總抱怨課堂內(nèi)容過(guò)多。讓不同程度的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，很難把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。 （二）推動(dòng)高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的改革 鑒于慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)引入慕課這種先進(jìn)的教學(xué)模式。以慕課為契機(jī)，一方面大力開發(fā)慕課第二課堂，彌補(bǔ)師資不足的缺陷；另一方面利用慕課網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，豐富成本會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將有限的人力資源用于建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力。 1.大力拓展成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)空間 慕課作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以在一定程度

8、上緩解成本會(huì)計(jì)課程成本核算內(nèi)容多、課時(shí)不足以及學(xué)生層次不均的矛盾。在線教育的一大優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)空限制，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多次聽一節(jié)課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加快進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)課堂外的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。 2.延長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間 過(guò)去的成本會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡(jiǎn)單的把教師上課的內(nèi)容錄下來(lái)放到網(wǎng)上，而慕課則是將這門課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課都由15分鐘左右的短視頻組成。學(xué)生可以隨時(shí)選擇自己需要的，作為其他知識(shí)的補(bǔ)充。慕課的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，學(xué)生可以按教師布置的任務(wù)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師則可以較輕松地在課堂上重點(diǎn)講解相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。 3.根據(jù)成本核

9、算的程序重組教學(xué)內(nèi)容 引進(jìn)慕課平臺(tái)后，成本會(huì)計(jì)必備的理論知識(shí)點(diǎn)會(huì)以慕課視頻方式呈現(xiàn)。在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。將原先課堂講授的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在保證基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增加課堂中學(xué)生的交互性，提高學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解程度。 三、慕課實(shí)施的條件 （一）合理安排慕課視頻內(nèi)容 由于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程放在課外，所以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源十分關(guān)鍵，將直接決定整個(gè)課堂的實(shí)施效果。首先，教師需要合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排，確定課程中哪些內(nèi)容需要制作成微課視頻，并根據(jù)課程的教學(xué)目的與內(nèi)容完成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （二）提升學(xué)生的自學(xué)能力 一方面

10、，由于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是稍有欠缺，學(xué)生回到宿舍捧著手機(jī)或者坐在電腦前玩游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，需要采取多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極性，如設(shè)置任務(wù)以小組為單位來(lái)完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員，記錄每位組員的發(fā)言率、貢獻(xiàn)率等，并以此為依據(jù)判定學(xué)生平時(shí)成績(jī)等方法；另一方面，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在線討論情況，及時(shí)溝通和協(xié)助解決問(wèn)題。 （三）訓(xùn)練和培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力 慕課對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師應(yīng)掌握微課的制作方法和錄制技巧等技能，而不是直接把PPT轉(zhuǎn)化為微視頻，需要加入多種手段讓錄制的視頻更加生動(dòng)有趣。另外，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)選取知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做出合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)鏈的邏輯體系。這需要教師不斷學(xué)習(xí)跟蹤專業(yè)知識(shí)的最新發(fā)展，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，提高自身專業(yè)理論水平。慕課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)鮮活案例?；谀秸n的新型教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推動(dòng)教師積極教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的效果。 參考文獻(xiàn)： 1康麗茹.成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思考J.合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014(1). 2趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究