課題研究：《小學(xué)品生品社“自能——高效”學(xué)習(xí)策略的研究》實施方案

1、課題研究：小學(xué)品生品社“自能高效”學(xué)習(xí)策略的研究實施方案一、問題的提出素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師所傳授知識的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。而我們目前的品生品社學(xué)科教學(xué)，在相當(dāng)程度上仍然注重的是一種定勢的知識的積累和傳承，常常是教師說的多，學(xué)生動的少，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏勇于質(zhì)疑、善于合作、敢于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的適應(yīng)社會的綜合能力相對較低，這是我們品生品社學(xué)科目前亟待解決的問題。二、課題研究的意義此研究旨在轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)觀念，進而改變教師傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生模仿式的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，主動地嘗試探究、掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、課題概念的界定“自能高效”學(xué)習(xí)策略，是指以學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的探究過程，學(xué)生通過這個過程發(fā)現(xiàn)真理、揭示規(guī)律，感受在展開思維的過程中探索的樂趣，體驗成功的喜悅，享受合作的快樂，使品生品社學(xué)科的學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的精神生活方式，從而達成高效的學(xué)習(xí)效果。四、課題研究的理論依據(jù)1建構(gòu)主義理論。建構(gòu)注意學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)

3、是無法由他人取代的，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工處理，從而獲得知識的意義。2多元智能理論。根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同點，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，因材施教，以滿足不同智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。3人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)原理。以人為本的思想是人文精神的最高境界，教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想。即：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所有教育教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目的。4認知心理學(xué)原理。布魯納認為學(xué)習(xí)是一種

4、認知建構(gòu)，這種認知結(jié)構(gòu)有利于知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也有重要的影響作用。因此，認知心理學(xué)理論特別強調(diào)學(xué)生的積極參與和主動探索，認為學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是主動地形成知識結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。五、課題研究目標(biāo)1通過本課題的研究，使學(xué)生掌握自我探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。2實驗教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立課堂教學(xué)創(chuàng)新體系，包括課堂的教學(xué)思想，教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和方法等各個方面，構(gòu)建“自能高效”課堂教學(xué)體系，研究不

5、同學(xué)段的課堂教學(xué)模式，充分利用課堂，調(diào)動學(xué)生的自覺性、獨立性和能動性，最大限度地開發(fā)挖掘?qū)W生的潛能。努力打造一支具有教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格的骨干教師隊伍。六、課題研究內(nèi)容（一）學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣告訴學(xué)生“是什么”，照單全收的學(xué)生是所謂的“好學(xué)生”，但深究起來，他們并不知其“為什么”；教師告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有淺層次的領(lǐng)悟，但是最為重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。本課題的研究，首要的就是改變教師的觀念，不僅是教學(xué)觀，還有學(xué)生觀，讓我們的教師有著引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從“是什么”到“為什么”的探究學(xué)習(xí)過程的意識，并以學(xué)生在此類學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)

6、情況對其予以客觀的評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。主要研究內(nèi)容包括：1培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，走好獨立獲取知識的重要一步。2鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究體驗?zāi)芰Α?學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動探究，獨立進行搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)和研究。4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及運用知識進行實踐探究的能力，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、并自主完成知識遷移的目標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題、思考問題當(dāng)作一件樂事、趣事。5培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及學(xué)習(xí)過程中合作意識與合作能力的培養(yǎng)。6.強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅

7、持不懈地學(xué)習(xí)。（二）整合課內(nèi)外活動，讓學(xué)生感受活動的快樂。1由單一性作業(yè)向綜合性活動轉(zhuǎn)變目前，大多數(shù)教師習(xí)慣了過去的教學(xué)模式，依然把教材上的例子當(dāng)作學(xué)生的必修課程，開展的活動就是教材中的活動的內(nèi)容，缺乏生活性，也缺乏對學(xué)生的吸引力。其實教材的編寫容量是有限的，它也僅僅是教師設(shè)計開展活動的一個范例，并不能滿足各個層次學(xué)生實際發(fā)展的需要，這就需要教師創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，變單一的看圖說話式活動為綜合性活動，這就要求教師能多角度、多層面地開發(fā)利用教學(xué)資源，具備較強的資源意識，并能在設(shè)計活動時充分利用。同時，課外要多設(shè)計延伸性和鞏固性活動，以通過有效的活動促使學(xué)生良好道德行為的形成。2由教師評價向多

8、人共同參與評價轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的活動評價，完全由教師一人包辦，使學(xué)生由于長期的單一評價而逐漸失去了活動的興趣。可以嘗試由教師教會學(xué)生評價的基本技能，由學(xué)生自行完成或相互間完成活動的評價。也可以由家長或社區(qū)人員來參加，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力予以評價?？傊梢越⒂山處?、學(xué)生、家長、社區(qū)等有關(guān)人員組成的學(xué)業(yè)評價共同體，實現(xiàn)多角度、多層面的評價機制。當(dāng)然，評價的多人參與，不能是盲目的，教師應(yīng)始終是策劃的主題，教師要分清哪些是可以開放的，哪些是必須由自己評價的，這樣才有利于教學(xué)反饋，有利于調(diào)整教學(xué)策略。（三）構(gòu)建“自能高效”課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)體系通過深入研究，積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)提升優(yōu)化，逐步構(gòu)建“自主高效”課

9、堂教學(xué)模式和學(xué)生有效學(xué)習(xí)體系。七、研究方法1調(diào)查研究法：（1）運用問卷，調(diào)查選題的需要評估；調(diào)查學(xué)生研究過程中的參與情況、能力水平、意識態(tài)度。（2）調(diào)查學(xué)生在社會交往過程中的障礙、解決問題的能力，以及家庭所能給予的支持與幫助。（3）調(diào)查教師與學(xué)生組織開展自我探究、高效學(xué)習(xí)后的一些效果。2行動研究法：（1）課例研討：重點研討適合小學(xué)品生品社學(xué)科的“自能高效”學(xué)習(xí)策略，了解教師在組織學(xué)生開展“自能高效”學(xué)習(xí)的基本程序和指導(dǎo)重點。（2）沙龍研討：針對階段困惑，組織理論學(xué)習(xí)、專題匯報、沙龍座談，結(jié)合課例分析，各抒己見，找到解決問題的方法，形成共識或研究舉措、策略，以指導(dǎo)后續(xù)研究。3.文獻研究法：（1）

10、以專著理論指導(dǎo)選題，指導(dǎo)研究與實踐。（2）以經(jīng)驗論文指導(dǎo)專項研究和學(xué)科研究的展開，并指導(dǎo)解決子課題組和個人在研究過程中產(chǎn)生的問題與困惑。（3）課題研究過程中，研究人員積累第一手研究過程資料，作為研究過程分析、反思、支撐性素材，以總結(jié)有效做法、積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整階段研究目標(biāo)和措施，保障研究的有序、有效展開。八、預(yù)期成果1形成相應(yīng)的子課題研究報告，課題組要撰寫反映研究過程、分析研究成效的有質(zhì)量的研究報告和工作報告。2調(diào)動教師總結(jié)研究過程的主動性，并指導(dǎo)教師撰寫與課題研究相關(guān)的論文，爭取發(fā)表或參評。3重點積累有價值的反映研究過程、反映學(xué)生發(fā)展的過程資料和作品，推出精品課例。九、課題研究步驟（一

11、）準備階段（ 月）1了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，制訂課題實施方案。2成立子課題組，加強課題組成員的理論學(xué)習(xí)，確保課題研究的高質(zhì)量。3申請課題立項。（二）實施階段（ ）1課題組確保每學(xué)期12次的集中學(xué)習(xí)和研討，填寫好科研日記。2定期開展案例教學(xué)，做好相關(guān)資料的收集和數(shù)據(jù)分析。3積極反思、修訂方案，完成各階段的階段性評估。4撰寫有關(guān)課題研究主題的科研論文。5召開現(xiàn)場會，收集各方面的意見及建議，作進一步的修正。6籌劃寫好高質(zhì)量的研究報告，申請結(jié)題。（三）結(jié)題驗收階段（ 月）1形成高質(zhì)量的研究報告。2接受專家組審查鑒定。十、課題組人員及分工組長：副組長成員：十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施組織保證：本課題的研究得到區(qū)教育局及各參與教師所在學(xué)校的大力支持，區(qū)教育局專派領(lǐng)