小學(xué)語文新課標(biāo)大綱試題

1、1、語文課程的基本理念有（ 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ）2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ）3、（ 語文素養(yǎng) ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規(guī)律。5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。7、自然風(fēng)光、（ 文

2、物古跡 ）、民俗風(fēng)情、（ 國內(nèi)外的重要事件 ）、（ 學(xué)生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（ 主動性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性 ）；重視（情感 ）、（態(tài)度 ）、（ 價值觀）的正確導(dǎo)向；正確處理（基本素養(yǎng) ）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（ 身心發(fā)展規(guī)律 ）和（ 語文學(xué)習(xí)規(guī)律 ），選擇教學(xué)策略。9、語文教學(xué)要注重語言的（ 積累 ）、（ 感悟 ）和（ 運用 ），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。10、漢語拼音教學(xué)盡可能有（ 趣味性 ），宜以（ 活動 ）和（ 游戲 ）為主，與學(xué)說

3、普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。11、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（ 教師）、（ 文本 ）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。12、（ 寫作 ）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（ 觀察 ）、思考、（ 表現(xiàn) ）、（評價 ）的能力，要求學(xué)生要說（ 真話 ）、（ 實話）、（心里話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話 ），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。13、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點概括 ）（

4、內(nèi)容探究）（ 作品感受 ）等方面的表現(xiàn)。14、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ 習(xí)慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創(chuàng)意的表達 ）應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（ 寫作材料 ）準(zhǔn)備過程的評價，重視對（作文修改 ）的評價，采用（ 多種 ）評價方式。填空。（40分，每空2分）語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）

5、的過程中進行。（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。 14年級從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打）1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）3、學(xué)生是

6、語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（）4、識字與寫字的要求相同，12年級要多認(rèn)多寫。（）5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（）6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（）三、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（c ）的整體提高。a、語文知識b、語文能力c、語文素養(yǎng)2、（a ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。a、學(xué)生 b、教師 c、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（a ）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。a、個性化 b、整體化 c、綜合

7、化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（b ）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。a、學(xué)習(xí)態(tài)度 b、學(xué)習(xí)方式 c、學(xué)習(xí)目的四、簡答。（20分）語文課程的基本理念是什么？答：1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。一、填空。1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。3、漢語拼音教學(xué)盡可能有

8、趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。4、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。7、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。8、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”二、判斷。1、

9、陶行知：“社會即學(xué)?！钡幕居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（）2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（）3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（）4、 “愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹＃ǎ?、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（）6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事

10、記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（）8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（）9、加德納提出每個人至少有五種智能。（）10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智（）三、選擇。（把正確的序號填在括號中）1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（）（1）活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一2、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（

11、）（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才3、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。4、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；6、所謂“自我反思”是指（）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方

12、式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；7、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；9、（）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識、提高能力； 10、建構(gòu)

13、主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、簡述題。1、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的

14、？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題 一、 填空。（40分，每空2分） 1、 語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。 2、 語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。 3、 語文

15、課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。 4、 語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。 5、 （識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。 6、 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。 7、 寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。 8、 14年級從（寫話）、（習(xí)作） 9、 入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。 10、 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、 判斷。

16、（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺e的打） 1、 語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程 2、 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（） 3、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（） 4、 識字與寫字的要求相同，12年級要多認(rèn)多寫。（） 5、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（） 6、 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（） 三、 選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上） 1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（c ）的整體提高。 a、語文知識b、語文能力c、語文

17、素養(yǎng) 2、（a ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 a、學(xué)生 b、教師 c、學(xué)生和教師 3、閱讀是學(xué)生的（a ）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。 a、個性化 b、整體化 c、綜合化 4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（b ）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。 a、學(xué)習(xí)態(tài)度 b、學(xué)習(xí)方式 c、學(xué)習(xí)目的 四、 簡答。（20分） 語文課程的基本理念是什么？ 答：1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、正確把握語文教育的特點。 3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。一、 填空。 1、 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功

18、能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。 2、 （課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。 3、 漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。 4、 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。 5、 口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。 6、 能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等

19、方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。 7、 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。 8、 語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?二、 判斷。 1、 陶行知：“社會即學(xué)?！钡幕居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（） 2、 陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（） 3、 陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解

20、放兒童的思想。（） 4、 “愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（） 5、 親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（） 6、 案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、 蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（） 8、 蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱

21、讀。（） 9、 加德納提出每個人至少有五種智能。（） 10、 每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（） 三、 選擇。（把正確的序號填在括號中） 1、 陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（） （1） 活即教育 （2）社會即學(xué)校 （3）教學(xué)做合一 2、 陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（） （1） 養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才 3、 陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。 （1） 因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。 4、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。 （1

22、） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力； （3） 自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（） （1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論； （3） 多元智能理論； 6、所謂“自我反思”是指（） （1） 是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作； （2） 是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋； （3） 是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象； 7、校本教研的核心要素是（） （1） 自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)； （2） 教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)； （3） 案例、自我反思和同伴互助； 8、為了提高學(xué)生

23、的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學(xué)方法。 （1） 記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法； （2） 觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法； （3） 復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法； 9、（）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。 （1） 深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 （3） 讓學(xué)生掌握知識、提高能力； 10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（） （1） 理解、記憶、協(xié)作、交流； （2） 情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； （3） 自主、合作、探究、記憶； 四、 簡述題。 1、 你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？ 答：九年義務(wù)教育階段

24、的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。 2、 你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？ 答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生

25、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 一、填空。（40分，每空2分）1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。6、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

26、7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、14年級從（寫話）、（習(xí)作）9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺e的打）1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（）新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析試題庫一、填空題1,語文課程的

27、基本理念是: 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的課程.2, 工具性與人文性的統(tǒng)一、是語文課程的基本特點.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)、也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ).3,語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識字寫字,閱讀,習(xí)作(小學(xué)1-2年級為寫話、3-6年級為習(xí)作),口語交際四個方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.4,語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)

28、是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.5,新課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式. 6,漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母、音節(jié);認(rèn)識大寫字母;熟記漢語拼音字母表.7,漢語拼音能幫助識字,幫助說好普通話、幫助閱讀. 8,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一二年級的教學(xué)重點. 9,形象,直觀的教學(xué)手段包括簡筆畫,演示(實物肢體語言)、電教媒體,實驗操作等.10,鞏固識字的最好辦法是學(xué)用結(jié)合. 11,口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)(語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié))和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力、全方位多角度地訓(xùn)練

29、.12,口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題.話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界、使每個學(xué)生有話可說,有話要說.13,口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通.口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行.14,創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)互動是落實口語交際的主要任務(wù). 15,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程. 16,現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為、學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)的,雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)、這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的.17,語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實

30、際、讓學(xué)生易于動筆、 樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感.18,語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話、中年級側(cè)重?zé)釔凵?關(guān)注生活,自由表達,高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考、有個性的表達.19,課標(biāo)實施建議中就明確提出:綜合性學(xué)習(xí),主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動.20,語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校,家庭、社區(qū)等教育資源.21,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機會,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在做,考察,實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力.22,語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.23,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識能力、方法過程, 情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.24,教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式:分解式和交融式. 25,分解式目標(biāo)按照知識和能力、方法與過程,情感態(tài)度和價值觀