攝影基礎(chǔ)知識培訓(xùn)好素材的要素認識照相器材PPT

1、將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充

2、分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。Basic knowledge of photography training攝影基礎(chǔ)知識培訓(xùn)將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作

3、文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。目錄ONE好作品的要素TWO認識照相器材The essence of good worksKnow the photographic equipment將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫

4、作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。Part 01Part 01好作品的要素T

5、he essence of good works將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小

6、學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。好作品的要素好作品的要素什么是好作品？如何評價一幅攝影好作品呢？每個人心中的目標的標準可能是很不同的。有人說，技術(shù)上沒有問題的照片是好照片；有人說，充滿情趣的照片是好照片；也有人說，技術(shù)完美，主題鮮明的作品并不一定是好作品。好的作品必須給觀眾留下深刻印象，引起觀眾的共鳴。一個鮮明的主題01符合一定的技術(shù)標準02能引起人們的共鳴03 盡管人們評價攝影作品的標準千差萬別，但好作品還是能夠從眾多的作品中脫穎而出的，為什么呢？一幅好的作品一定存在其內(nèi)在

7、的魅力。這種魅力主要來源于三個要素：將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教

8、學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。好作品的要素The essence of good works為了更鮮明地刻畫主題，攝影師采用了特寫的方法讓畫面的全部焦點集中在老者的這張臉上。透過滿是溝壑的面孔，我們似乎可以回味他一生走過的道路。無論是拍攝自然風光、花草樹木、還是拍攝人們?nèi)粘Ｉ?，好的攝影作品一定會有一個鮮明的主題。這個主題就是要把攝影師對于自然的熱愛、動物的關(guān)心，對于人與人之間的情感通過作品表達出來。攝影師創(chuàng)作作品時，也就是在取景構(gòu)圖、按下快門的一瞬間，總是有一種想法，這種想法就是照片

9、的主題。但是將這種想法通過鏡頭徹底地表現(xiàn)出來，則是非常困難的。而好的作品一定能使這個主題鮮明地呈現(xiàn)在畫面上。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良

10、好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。好作品的要素The essence of good works一幅好的作品首先應(yīng)該感動自己，然后才能感動別人。著名攝影師唐麥卡林對攝影做了精辟的總結(jié)：“以我之見，攝影不是用眼睛去觀察，而是用心靈去感受。攝影師如果在鏡頭前無動于衷，那他的作品也不會讓觀眾感受到心靈上的震撼?！睍r下，人體攝影泛濫成災(zāi)，但這幅暗香是不是讓我們感受到一種清新與高雅！感動過多少人的心靈，這幅作品不僅成為希望工程的

11、標志，而且成為了一段歷史的縮影。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中

12、，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。美源于發(fā)現(xiàn)Beauty is the result of found 任何事物，不論出于什么原因，只要激動了我，我就拍攝它。我不是專門去物色那些不尋常的題材，而是要使尋常的題材變成不尋常的作品！ 愛德華.韋斯頓我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 羅丹 在平常的事物中發(fā)現(xiàn)美，把平常的選題變成不尋常的作品是攝影師的使命。要想成為優(yōu)秀的攝影師就要不斷地向這些攝影大師學習，鑄造自身的眼力。 愛德華 韋斯頓1886年生于美國芝加哥附近的一個家境不太富裕的家庭。在二十

13、歲到五十歲之間，主要是靠開設(shè)照相館，拍攝商業(yè)人像的收入來維持生活。 1932年，他和安塞爾.亞當斯、W.范迪克等志同道合的影友，組成了美國攝影史上有名的”f/64群體”。韋斯頓的作品，之所以能給人以超凡脫俗的感覺，簡單的生活和他一生沒有追名逐利的浮躁的精神境界有關(guān)。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高

14、了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。美源于發(fā)現(xiàn)Beauty is the result of found我接觸攝影是基于我對環(huán)繞在四周的細微景觀的信仰. 安塞爾.亞當斯 美國著名攝影家安塞爾亞當斯的區(qū)域曝光理論，是半個多世紀以來攝影科學的基本理論之一。亞當斯在他所寫

15、的負片與照片一書中對此曾作了詳盡的表述。 亞當斯用“純粹”的攝影藝術(shù)去表現(xiàn)真實美麗的世界，喚起攝影家對純粹攝影藝術(shù)表現(xiàn)特性和偉大潛力的注意。 如果你的照片拍得不夠好，那是因為你離炮火不夠近。照相機本身并不能阻止戰(zhàn)爭，但照相機拍出的照片可以揭露戰(zhàn)爭，阻止戰(zhàn)爭發(fā)展的進程。特.卡帕羅伯特卡帕是20世紀著名的戰(zhàn)地攝影師。他一生拍攝了五場戰(zhàn)爭,在二次世界大戰(zhàn)期間的各個戰(zhàn)區(qū)-西班牙戰(zhàn)爭、日本侵華、北非戰(zhàn)爭、意大利戰(zhàn)爭、諾曼底登陸戰(zhàn)、法國解放戰(zhàn)他在槍林彈雨中，用血肉之軀去換取萊卡相機里的一格格底片，看他的照片仿佛可以聽到子彈疾飛、隆隆的炮彈聲響，每一幀都是人類愚蠢行為的明證 1947年，卡帕同亨利卡蒂埃-布

16、列松、大衛(wèi)西摩及喬治羅杰一同組建了瑪格南圖片社。1951年，他成為圖片社主席。 將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫

17、作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。Part 02Part 02認識照相器材Know the photographic equipment將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了

18、良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的種類The type of the camera將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，

19、提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的種類The type of the cam

20、era數(shù)碼單反相機 NIKON數(shù)碼單反相機 CANON將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)

21、用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的鏡頭The lens of the camera鏡頭的種類很多，不存在一種“最好的”鏡頭。因為各種鏡頭都有獨特的功能、適用范圍和優(yōu)點，針對拍攝需要去選擇鏡頭，才是正確的。 依據(jù)拍攝畫面的不同效果及照相機鏡頭焦距的長短，通常鏡頭的種類有：標準鏡頭、廣角鏡頭、遠攝鏡頭、魚眼鏡頭、反射式鏡頭、變焦鏡頭和特殊鏡頭等。 CANON 16-35/2.8LCANON 14/2.8LCANON 500/5.6LCANON180/2.8L 微距鏡頭

22、將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充

23、分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的光圈與快門The iris of the camera and the shutterCamera光圈是一個用來控制光線透過鏡頭，進入機身內(nèi)感光面光量的裝置，它通常是在鏡頭內(nèi)。表達光圈大小我們是用f值。對于已經(jīng)制造好的鏡頭，我們不可能隨意改變鏡頭的直徑，但是我們可以通過在鏡頭內(nèi)部加入多邊形或者圓形，并且面積可變的孔狀光柵來達到控制鏡頭通光量，這個裝置就叫做光圈。光圈快門是攝像器材中用來控制光線照射感光元件時間的裝置。另外快門shutter是中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)推出，

24、依托CERNET豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、營銷和渠道基礎(chǔ)，為中國大學生提供網(wǎng)絡(luò)電話、IM即時通訊、網(wǎng)絡(luò)影視音樂、正版軟件、職業(yè)咨詢及其他各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。快門將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動

25、性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的光圈與快門The iris of the camera and the shutter將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充

26、分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的光圈與快門The iris of the camera and the shutter將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作

27、文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了

28、解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。照相機的附件The attachment of the camera將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與

29、溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。攝影濾光鏡Photographic filter將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習

30、慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。攝影濾光鏡Photographic filter將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平

31、。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。攝影濾光鏡Photographic filter將咖啡屋學習模式應(yīng)用于

32、小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動

33、性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。攝影濾光鏡Photographic filter偏振鏡偏振鏡偏振鏡偏振鏡偏振鏡偏振鏡將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學

34、生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。攝影濾光鏡Photographic filter將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。將咖啡屋學習模式應(yīng)用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生