小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué) 摘要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用，可以達到以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生在故事、問題、懸念等情境中引入新課；在操作、交流情境中探究新知；在游戲、實踐情境中運用知識。讓學(xué)生在情境中學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，把注意力集中在課堂上，使枯燥的學(xué)習生活帶有活力，也使本堂課的效率提高。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在引入新知、探究新知、運用新知諸方面就恰當運用情境教學(xué)推出一點思考。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 探究 運用引言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行組織再創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習

2、知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，把知識賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中。讓學(xué)生在情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在濃烈的情境氛圍中學(xué)習主動、質(zhì)疑大膽，并能學(xué)會探索知識的方法，從而達到掌握知識發(fā)展智能的目的，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。1. 在情境中引入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€或生動有趣、或富有新意、或懸念重重的情境讓學(xué)生在最短的時間里主動進入學(xué)習狀態(tài)，在情境中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。1. 在故事情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！庇?/p>

3、了興趣，學(xué)習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。在教學(xué)中，教師要善于捉住學(xué)生的興趣，結(jié)合知識創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識。例如：在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時，我說：“小朋友們，你們一定喜歡小動物吧，森林公園里有許多小動物，我們一起來看一看。”（邊說邊出示森林公園的場景圖）接著問：“你從圖上能獲得什么數(shù)學(xué)信息？誰能列出一些乘法算式？”學(xué)生看著自己喜愛的小動物很快就列出了一些乘法算式，然后我指著42、32、21這些算式說：“這樣的乘法我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們來學(xué)習203 、142這樣兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法?！边@樣引入新課，

4、使原本比較枯燥的計算題教學(xué)富有了童趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力非常集中的主動去研究它的計算方法。2. 在問題情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望教師要靈活運用教材，創(chuàng)造性的把書上的“句號”轉(zhuǎn)變成“問號”，把問號“溶于情境中，讓學(xué)生在情境中遇到問題，促使學(xué)生努力去思考問題，探究問題。例如；在教學(xué)長方形的周長時的導(dǎo)入中，通過師生談話，引出花園籬笆，運用媒體播放花園的形狀，設(shè)籬笆是長方形的，只要算出它的周長就好了，也就是說四條邊相加。可有什么簡便方法呢？從而引出長方形的周長公式：長方形周長=（長+寬）2 這一新知，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習長方形周長計算方法的探究欲望。3. 在懸念情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

5、“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師可以運用新知規(guī)律創(chuàng)設(shè)懸念情境，增加數(shù)學(xué)知識的神秘感，激發(fā)學(xué)生求知欲望。促使學(xué)生完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳狀態(tài)。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，我先寫出一個數(shù)“453”，讓學(xué)生計算判斷這個數(shù)能不能被“3”整除，接著讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù)，先計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，老師不用計算就能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝,想老師一定有

6、什么秘訣。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。2. 在情境中探究知識（一）在操作情境中探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維陶行知說過“人生兩大寶，雙手和大腦。手和腦一起干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的”。在教育中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在合作時操作、實踐尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。（二）在交流情境中討論新知，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性實踐證明，小學(xué)生具有“愛與人交往，好表現(xiàn)自己”的心理特征。有計劃、有目的創(chuàng)造討論的情境，精心組織學(xué)生討論，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流，有利于學(xué)生思維的活躍。3. 在情境中運用知識（一）在游戲情境中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的

7、學(xué)習興趣小學(xué)生很喜歡游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的重復(fù)，在數(shù)學(xué)知識運用中，應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲的形式讓學(xué)生進行練習，寓教于趣，以趣促思，并且注重全體參與。如摘蘋果、分蛋糕等，都是較好的學(xué)生樂于參與的活動。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”后，教師創(chuàng)設(shè)“商店買東西”的情境：設(shè)一柜臺上面放有許多標有價格的商品，讓學(xué)生來“買”其中的物品，同樣物品買幾件，算出要多少錢。學(xué)生情緒高漲、百看不厭，這樣的活動既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣尤存的效果，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。（二）在實踐情境中運用知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習在日常生活、生產(chǎn)、科研中無處不用到數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)知識是為了解決實際問題。反之，通過解決實際問題，可以鞏固深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，讓學(xué)生在實踐情境中運用知識。在課堂教學(xué)中激起兒童熱烈的情緒，使他們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極的參與教學(xué)過程，使兒童的認識活動與情感活動有機的結(jié)合，從而促使兒童潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展。 情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂