2021年《墨梅》說課稿

1、encounters are always caught off guard, and parting is mostly planned for a long time. there will always be some people who will slowly fade out of your life. you have to learn to accept rather than miss.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）2021年墨梅說課稿 2021年墨梅說課稿1一、說教材：墨梅是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。二、說教學

2、目標：1、學會本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。三、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。四、教學過程：一、導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作墨梅，讀課題二、讀詩1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。2、古人寫詩有五言、七言，

3、墨梅就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是/請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。三、解詩下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。1、生自學。2、小組內交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：a、結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。把這首詩的意思連起來說說。帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。b、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這

4、么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問題：作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?為什么說“不要人夸好顏色”師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。四、品詩1、品“淡墨”同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人師點課件，出示墨梅圖。

5、這就是王冕的代表作墨梅圖，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。2、品“清氣”過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是

6、一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3、品讀過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是只留清氣滿乾坤”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞

7、一聞吧。指一生讀。五、品詩人過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W過的竹石、石灰吟，它們的共同特點是什么?墨梅與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作

8、者的形象。3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。師評：你們真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕，老師很高興。4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!齊誦墨梅!六、作業(yè)：搜集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。五、說板書設計：墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不與世俗清氣同流合污2021年墨梅說課稿2一、說教材墨梅是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合

9、污的堅貞純潔的品格。二、說教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。三、說教學重難點1.能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。四、說教法學法在教學墨梅這首詩時，我準備以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，根據(jù)理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個

10、課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了_所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。五、說教學過程(一)導入古詩，激發(fā)誦讀的情趣1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎?2.在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫洹Ｎ覀儊砜窗鍟耗吩趺?.請一位同學讀今天我們要學習的這首

11、古詩。(二)初讀古詩，理解詩句的意思。1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。（1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。出示自學要求：（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號。4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀

12、古詩。(三)品析古詩，體會詩人的情懷1.學了這首詩，你還有什么疑問?2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。3.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?4.出示墨梅，重點學習出示墨梅圖：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?。（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎?（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的?在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些?（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達表達。(四)出示古詩，拓展延伸1.今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。2.你們還知道這樣的古詩嗎