課堂教學(xué)與口語(yǔ)交際

1、課堂教學(xué)與口語(yǔ)交際淡水中心小學(xué)鐘春媚口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語(yǔ)文 教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無(wú)法代替的功能。我們重視 口語(yǔ)交際課，想盡辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過(guò)兩年的教 學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交 際能力的陣地。一、課前準(zhǔn)備聽(tīng)中練。每篇課文學(xué)習(xí)前，都應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)或找一些資料。課前 讓學(xué)生把這些資料或預(yù)習(xí)的情況說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)，其他同學(xué)針對(duì) 課文，評(píng)論你找到的資料是否有價(jià)值，預(yù)習(xí)是否充分?？谡Z(yǔ)交際和過(guò)去單是聽(tīng)、說(shuō)既有區(qū)別也有聯(lián)系。過(guò)去大綱中 聽(tīng)的要求是能聽(tīng)清，聽(tīng)懂別人的話(huà)，說(shuō)是能清楚明白地表達(dá)自己 的意思，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人，而口語(yǔ)交際

2、強(qiáng)調(diào)的是群體交流，即個(gè)人 既能說(shuō)明白，還能聽(tīng)明白，還能把不明白的和別人交流。于單是 聽(tīng)、說(shuō)相比更具綜合性。聽(tīng)是交際的基礎(chǔ)，只有會(huì)聽(tīng)才能更好地和別人交流。在課前 準(zhǔn)備階段，聽(tīng)學(xué)生大聲朗讀資料，既使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有 了更充分的理解，又提高了學(xué)生聽(tīng)的能力。二、初讀課文疑中練。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)放棄了老師講，學(xué)生聽(tīng)的老路，倡導(dǎo)啟發(fā)式和 討論式教學(xué)，著重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生 提供質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)。如果教師巧妙地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，不僅能 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際 的能力。三、精讀課文評(píng)中練。評(píng)讀是應(yīng)到

3、學(xué)生深入理解課文的好方法，它不僅避免了教師 煩瑣的分析，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)多才的交際舞臺(tái)。教 學(xué)中每當(dāng)學(xué)生朗讀完一段話(huà)后，都要談?wù)勛约簽槭裁匆@樣讀， 談一談自己對(duì)這段話(huà)的理解，其他同學(xué)根據(jù)他讀的、談的情況， 與他交流。如學(xué)習(xí)海底世界這一課時(shí)，學(xué)生讀描寫(xiě)海底聲音 這一段，“嗡嗡”“啾啾”這些象聲詞很清脆，他說(shuō)自己這樣讀是 因?yàn)槊鄯?、小鳥(niǎo)的聲音就是很悅耳的。一個(gè)同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō): “xx同學(xué)，上文說(shuō)海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我感覺(jué)竊 竊私語(yǔ)不應(yīng)該很清脆j另一個(gè)同學(xué)也說(shuō)：“我覺(jué)得竊竊私語(yǔ)應(yīng)該 是小聲說(shuō)，所以xx同學(xué)，我覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該這樣讀?！保▽W(xué)生朗 讀）第一個(gè)同學(xué)想了想，同意了這兩個(gè)同學(xué)

4、的意見(jiàn)。語(yǔ)文教材中每一篇課文都是文詞優(yōu)美的，學(xué)生讀完后都會(huì)產(chǎn) 生各種不同的想法，評(píng)讀正好抓住了學(xué)生心里有話(huà)要說(shuō)這個(gè)時(shí) 機(jī)，學(xué)生又怎能不暢所欲言呢？ 四、品位詞句議中練。對(duì)于重點(diǎn)詞句經(jīng)常可以放在組中解決，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于 給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的交流空間，由于彼此熟悉，交流起 來(lái)會(huì)更主動(dòng)、更投入。但小組學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的，小組成員 水平高低不同，有的搶著說(shuō)，有的怕說(shuō)不好不敢表達(dá)自己的看法。 因此在進(jìn)行討論是，應(yīng)明確好度學(xué)生在討論中每個(gè)人都要發(fā)言， 有應(yīng)該既談自己的看法又談對(duì)別人發(fā)言的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)在組內(nèi) 形成一種良好的交際氛圍，再加上沒(méi)有老師參與，往往會(huì)出現(xiàn)熱 火朝天的場(chǎng)面。無(wú)形中就訓(xùn)練了

5、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。五、深入理解演中練。表演是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，不論是表演課文中一個(gè)情景，一個(gè) 動(dòng)作，還是演課本劇，學(xué)生大都樂(lè)意積極參與，特別是課本劇， 學(xué)生往往會(huì)為了一個(gè)角色而爭(zhēng)得不可開(kāi)交，這時(shí)，老師只要稍稍 一引，就會(huì)形成一個(gè)很好的口語(yǔ)交際場(chǎng)面。比如學(xué)院子里的悄 悄話(huà)這一課，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)著演老槐樹(shù)、小槐樹(shù)時(shí)，我說(shuō)：“下面 請(qǐng)想表演的同學(xué)談?wù)勀銥槭裁匆葸@個(gè)角色？你想怎么演其他 同學(xué)如果覺(jué)得他的想法不好，就站起來(lái)告訴他?！?一石激起千層 浪，課堂立刻熱鬧了，想表演的同學(xué)一個(gè)勁地像別人介紹自己的 想法，而其他同學(xué)毫不客氣地指出他們的不足之處，同學(xué)們的花 匣子都打開(kāi)了。六、課后鞏固寫(xiě)中練。寫(xiě)是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生怕寫(xiě)，談寫(xiě)色 變。究其原因有基礎(chǔ)問(wèn)題，但主要還是學(xué)生不知寫(xiě)什么。有人說(shuō) 作文就是把想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，我覺(jué)得還是應(yīng)該讓學(xué)生想寫(xiě)的先說(shuō)出 來(lái)，只要說(shuō)出來(lái)了，才知道想說(shuō)的是什么，才知道要寫(xiě)的到底是 什么。因此，在寫(xiě)作前應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)自己的想法，說(shuō)對(duì) 別人說(shuō)的內(nèi)容的看法，這樣既得到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，又讓學(xué)生將 寫(xiě)的內(nèi)容理順了。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)基本能力，