如何激發(fā)初中畢業(yè)班學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情

1、 如何激發(fā)初中畢業(yè)班學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情 摘要：初中九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)習(xí)物理的熱情降低，如何激發(fā)中學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)物理的積極性，是筆者一直研究的問(wèn)題之一。筆者經(jīng)過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)可能是以下原因， “九年級(jí)的學(xué)生缺少了八年級(jí)的學(xué)習(xí)物理的新鮮感、課外活動(dòng)減少、復(fù)習(xí)課增多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、家長(zhǎng)的期望高、學(xué)生自身壓力大” 等。針對(duì)以上原因，筆者采取了“融樂(lè)于教、建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、將物理知識(shí)趣味化、增強(qiáng)學(xué)生自信心、做學(xué)生的朋友”等措施來(lái)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的成效。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 物理 持續(xù) 學(xué)習(xí)熱情 我校開(kāi)展“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的課題對(duì)教師提出了新的要求，尤其是初三畢業(yè)班的物理每周只有4課時(shí)，課時(shí)少任

2、務(wù)多矛盾尤顯突出，大部分學(xué)生對(duì)物理覺(jué)得學(xué)得很累，總有“花自飄零水自流，考海無(wú)崖無(wú)盡頭”的感慨和無(wú)奈，結(jié)合自己的物理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得還存在以下困惑：一、初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析分析兩年的調(diào)查問(wèn)卷，加之平日與同事間的交流以及與城區(qū)、市區(qū)外校同行的交流，本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和心理因素三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、整理、分析和總結(jié)：?jiǎn)?題 內(nèi) 容 比例（約）選項(xiàng)初二初三1.你覺(jué)得物理這一門學(xué)科新鮮嗎？很新鮮90%10%一般6%58%不新鮮4%32%2.你感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)吃力嗎？不吃力75%5%有一點(diǎn)但不大15%65%很吃力10%30%3.你覺(jué)得班級(jí)里學(xué)習(xí)物理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃嗎？很濃烈56%40%有但不明顯35

3、%38%一點(diǎn)也不9%22%4.你感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理有壓力嗎？幾乎沒(méi)有22%4%有但不大67%78%壓力很大11%18%5.下列哪一項(xiàng)對(duì)你造成的壓力最大？學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大43%38%父母期望過(guò)高12%23%自己沒(méi)信心9%24%老師給的任務(wù)重36%15%6.你覺(jué)得初二與初三最大的區(qū)別是什么？（初三填）上課時(shí)間多課余活動(dòng)少21%復(fù)習(xí)強(qiáng)度加大44%學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)單調(diào)35%從表中可以看出：每一屆的初三學(xué)生基本有個(gè)共性，絕大部分畢業(yè)班的學(xué)生與初二時(shí)相比，飽滿的學(xué)習(xí)熱情明顯降低，缺少必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容加大，父母期望過(guò)高，學(xué)習(xí)單調(diào)，變得心事重重，學(xué)習(xí)物理的積極性也大大降低了。這些問(wèn)題也是長(zhǎng)期以來(lái)每一屆

4、初中畢業(yè)班學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。二、對(duì)問(wèn)題的分析根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析，我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種原因是有以下幾個(gè)方面的原因：1、缺少了八年級(jí)時(shí)學(xué)物理的新鮮感，學(xué)習(xí)物理的興趣減弱了；2、缺少必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)物理的積極性減弱了；3、畢業(yè)班的新授知識(shí)少，復(fù)習(xí)強(qiáng)化時(shí)間長(zhǎng)，課外校外活動(dòng)相對(duì)減少，感覺(jué)疲憊；4、畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，信心不足；5、父母的期望高、嘮叨多，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力增大。三、解決問(wèn)題的措施針對(duì)以上現(xiàn)象及原因，于是我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中采取激趣、激思、激情的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，熱情的積極性情趣，消除他們悲觀的、消沉的、消極性情緒，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。1、融樂(lè)于教，

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)、興趣激起和推動(dòng)的，它直接影響自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。我在上長(zhǎng)度測(cè)量一節(jié)時(shí)，講為什么長(zhǎng)度測(cè)量要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)樵诠糯咦拥闹谱鳂?biāo)準(zhǔn)通常是以人體長(zhǎng)度為依據(jù)，如古書(shū)“孔子家語(yǔ)”中規(guī)定把張開(kāi)的大拇指和中指兩端間的距離為一尺，醫(yī)學(xué)書(shū)籍中則以中指中節(jié)的長(zhǎng)度為一寸，直到現(xiàn)在針灸時(shí)尋找穴位仍然沿用這種尺度；在唐代是以唐太宗李世民的步長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，古埃及則以法老的拐肘至中指的距離為標(biāo)準(zhǔn)，羅馬帝國(guó)查理一世規(guī)定以他

6、的腳長(zhǎng)為一尺等等。為了規(guī)范長(zhǎng)度，1791年法國(guó)政府規(guī)定以通過(guò)巴黎的地球子午線長(zhǎng)度的四千萬(wàn)分之一為標(biāo)準(zhǔn)單位一米。通過(guò)這些講述學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的積極性提高，也加深了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的發(fā)展史，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也明顯提高。 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么環(huán)境則是學(xué)習(xí)的土壤，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，在心理上的障礙是概念多、定義繁，不好記憶，在教學(xué)中我把書(shū)中的有關(guān)概念、定義、公式等編寫為順口溜、有規(guī)律地貼于教室的墻壁上或者以知識(shí)趣味題通過(guò)卡片的形式出現(xiàn)在課堂上，對(duì)歐姆定律一節(jié)學(xué)習(xí)后，編出“電壓變，電流隨，兩者間，相互變；電阻值，壓流比，關(guān)系間，歐姆律?！边@樣學(xué)生就輕松記住定律的適用條件。學(xué)生還可以相互提問(wèn)，相互抽問(wèn)，通過(guò)小

7、組知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生處于知識(shí)的海洋中，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)概念難記的問(wèn)題就迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識(shí)的能力也增強(qiáng)，通過(guò)興趣的激發(fā)，學(xué)生在輕松的環(huán)境掌握知識(shí)，融合知識(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解逐步提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。再如：學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路一節(jié)后，我讓學(xué)生結(jié)合自家情況自主設(shè)計(jì)或改進(jìn)教材中的樓梯開(kāi)關(guān)、門鈴電路、搶答器電路等等。通過(guò)動(dòng)手能力，使學(xué)生更加明白其使用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有更大的提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望達(dá)到史無(wú)前例，心靈一下開(kāi)朗許多，學(xué)習(xí)的積極性也較大提高。 2、改變觀念，形成主動(dòng)融洽的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生培養(yǎng)成課堂教學(xué)的主宰者，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生選擇學(xué)法。學(xué)生

8、不敢暢所欲言，存在很多的顧慮，同時(shí)對(duì)自己的見(jiàn)解或不懂羞于啟齒，即使是發(fā)表言辭也往往是思路不清，作為老師，不僅要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，還要消除學(xué)生們顧慮，多鼓勵(lì)，多傾聽(tīng)，時(shí)時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)プ晕覍?dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)自己提問(wèn)的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，使他們克服死記硬背、模仿重復(fù)等錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。3、建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志“人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

9、習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。青少年普遍存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，他們不甘落后，愛(ài)表現(xiàn)自己的才能，以求得他人的贊許。因此，只要建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就會(huì)使學(xué)生間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)思考，我決定通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，我將班級(jí)成員分成6個(gè)小組，每小組8人，給學(xué)生每組選一個(gè)組長(zhǎng)。首先讓學(xué)生自由結(jié)合分組，然后再根據(jù)實(shí)際情況按優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生搭配，形成水平相當(dāng)?shù)?個(gè)小組。這樣的分組，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶

10、頭作用，帶動(dòng)后進(jìn)生一起前進(jìn)。在實(shí)施的過(guò)程中，我是這樣做的：累計(jì)各小組一個(gè)月內(nèi)的課堂表現(xiàn)評(píng)分；計(jì)算每一次測(cè)驗(yàn)或考試各小組的總成績(jī)；將小組累計(jì)得分張貼在班級(jí)后的布告欄內(nèi)，要求每周做小統(tǒng)計(jì)，每月做個(gè)大統(tǒng)計(jì)，按小組分?jǐn)?shù)高低來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于一個(gè)月來(lái)表現(xiàn)良好的小組給予表?yè)P(yáng)，并推廣其經(jīng)驗(yàn)，然后讓小組長(zhǎng)介紹他們小組在物理學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生增加自信心，保持自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也極大地提高了。經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的試驗(yàn)，我對(duì)這種分組方法不斷加以改進(jìn)和完善，總體來(lái)說(shuō)，取得了一定成效，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)探討氛圍濃厚，班級(jí)物理總體的優(yōu)分率，平均分，及格率等有了明顯的提升。 4、聯(lián)系實(shí)際，將生活趣聞引入物理課堂 學(xué)

11、習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件沉悶的、沒(méi)趣的、被動(dòng)的事情，這個(gè)印象很大程度地源于初三沉重的功課及考試壓力，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)變成高不可攀的神話。用科學(xué)家小傳來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和獻(xiàn)身科學(xué)的精神教育學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們做學(xué)習(xí)的主人和主人翁意識(shí)，這是一個(gè)帶有根本性的學(xué)習(xí)動(dòng)力源問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，自主意識(shí)增強(qiáng)了，他們就會(huì)從更高的層次上來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而形成一種持久的學(xué)習(xí)情趣。因此在教學(xué)中我很注重生活趣聞，多舉日常生活中在工作、學(xué)習(xí)和游戲中遇到的很多有趣的現(xiàn)象，如：兩人抬木箱登樓，上下兩人用力相等嗎？玩橡皮圈射“紙彈”的游戲，為什么“紙彈”要用橡皮圈發(fā)射而不直接用徒手投擲？

12、800米賽跑為什么是逆時(shí)針?lè)较?？公共汽車后面窗子不打開(kāi)之謎？電影動(dòng)畫片的制作原理是什么？等等。這些有趣的物理現(xiàn)象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，以及提高對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固物理概念，并培養(yǎng)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活中的物理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在物理課堂上變得積極踴躍了。 5、巧妙設(shè)計(jì)物理復(fù)習(xí)課，增加學(xué)生的自信心在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上，為了適應(yīng)升學(xué)考試，考查學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，初中實(shí)驗(yàn)有“測(cè)定物質(zhì)的密度”，由于實(shí)驗(yàn)儀器不夠，我給出一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器，如彈簧測(cè)力計(jì)、水、細(xì)繩、牛奶、石塊、量筒、燒杯、天平、橡皮膜、待測(cè)液體。在實(shí)驗(yàn)課上先讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出

13、實(shí)驗(yàn)儀器，這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出天平、量筒、水和待測(cè)液體，最后基礎(chǔ)較好的學(xué)生只剩下彈簧測(cè)力計(jì)、水、細(xì)繩、石塊，怎樣測(cè)出石塊的密度呢？學(xué)生就開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生最終都能完成實(shí)驗(yàn)，得出正確答案，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情逐漸高漲。對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，給出電壓表、電流表、幾只定值電阻、幾只滑動(dòng)變阻器、幾只待測(cè)電阻、幾只開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線，對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生要求電壓表、電流表二者只能選其中之一，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就任意選實(shí)驗(yàn)儀器，如何測(cè)出待測(cè)電阻的電阻呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生最終都能完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲了許多。6、做學(xué)生的朋友，減輕學(xué)

14、生的心里負(fù)擔(dān)初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，為了父母的期盼，面對(duì)人生第一次的轉(zhuǎn)折，難免心里壓力過(guò)大，我除了在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在課后做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生溝通、談心，幫助學(xué)生們走出心理上的困境，使其輕裝上陣，學(xué)習(xí)變得輕松。 四、研究的成效一個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變很讓我欣慰，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。以下是本學(xué)期期考與段考成績(jī)對(duì)比表：九年級(jí)（1）班 物理平均分及格率優(yōu)秀率段考65.867.9%16.9%期考67.6269.3%20.5%九年級(jí)（6）班 物理平均分及格率優(yōu)秀率段考75.676.9%33.9%期考78.2884.5%36.2%五、“激發(fā)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

15、”策略研究的兩點(diǎn)體會(huì)和三點(diǎn)反思體會(huì)一：初三畢業(yè)班是初中學(xué)習(xí)階段的最關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)初三畢業(yè)班學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施顯得尤為重要，興趣是成功的第一步，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定各階段切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，可以使聽(tīng)課具有針對(duì)性。體會(huì)二：要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)采取必要的措施。在課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾中，我們應(yīng)該在矛盾中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，而不是把課堂灌得滿滿的，因?yàn)榧词箖?nèi)容雖然“完成”了，可是效果幾乎就是零，在這個(gè)問(wèn)題上我的做法是精心編制學(xué)案，做好課前延伸的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真組織學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生重視課前延伸。糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自學(xué)的讓學(xué)生自己去學(xué)，能討論學(xué)會(huì)的讓學(xué)生們進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。即使在開(kāi)始時(shí)間上很不允許，可是一旦行為習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)，以后就會(huì)如魚(yú)得水，正所謂磨刀不誤砍柴工。反思一：每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的情況不同，教師要采取不同的措施來(lái)解決不同學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)鍵是要因人而異，因問(wèn)題而異。反思二：興趣無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最大動(dòng)力，從自身實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣