作文教學(xué)論文：作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相得益彰

1、作文教學(xué)論文：作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相得益彰摘 要：要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。只有拓寬學(xué)生的閱讀面，鞏固學(xué)生的閱讀。要求學(xué)生讀寫結(jié)合，達(dá)到鞏固閱讀效果，提高知識水平、習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀教學(xué)教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的內(nèi)涵。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感

2、到無話可說，無話可寫，語句表達(dá)不清，長篇大論卻不知所言。學(xué)生習(xí)作時，為何會遇到這么多的問題呢？這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功，甚至教師的引導(dǎo)等有著莫大的關(guān)系?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作?？梢姡笇?dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書

3、破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。一、拓寬閱讀面小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和

4、優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會受益匪淺，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。就像教師要教給學(xué)生一碗水，自己需準(zhǔn)備好一桶水、十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須準(zhǔn)備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作文時才會想象豐富，思路暢通，文思泉涌而出。二、鞏固閱讀閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學(xué)生很快就會遺忘掉，所以，我在

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，以鞏固閱讀效果，提高知識水平。（一）朗讀、背誦。學(xué)生時期正是記憶力旺盛的時期，對于一些好的內(nèi)容，既要讓學(xué)生朗讀，促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以后作文起來就會下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。（二）寫讀后筆記。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得

6、好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。（三）借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，教師要在課內(nèi)給予點(diǎn)拔，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。根據(jù)少年的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高習(xí)作能力。對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認(rèn)真觀察，善于積累，還要學(xué)會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。同時要注意在作文教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，關(guān)鍵不在老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那個要描寫的東西，而更重要的是老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，融進(jìn)孩子的童趣與童真，走進(jìn)“生本”的“以學(xué)生為主體”的那個