關(guān)于林海教案錦集5篇

1、people are born for action, just like a fire always rises up, and a stone always falls.（頁(yè)眉可刪）關(guān)于林海教案錦集5篇 林海教案 篇1一、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇_都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)

2、程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。二、教材分析：林海是小學(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記內(nèi)蒙風(fēng)光。本單元的主題是祖國(guó)的秀麗山河，林海作為第四單元的開篇，通過(guò)優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩(shī)如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。全文字里行間無(wú)不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛，無(wú)不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者

3、的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。三、學(xué)情分析：1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的內(nèi)容，對(duì)“林?！庇辛顺醪降睦斫狻?、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會(huì)的方法來(lái)理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過(guò)程中理解課文，體會(huì)作者的情感。3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國(guó)山河的熱愛之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解_內(nèi)容，并能有

4、感情地朗讀課文。2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn)。3、比較林海與美麗的小興安嶺的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。4、通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。五、教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解_內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林?！钡暮x和特點(diǎn)。六、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。七、教學(xué)過(guò)程：（一）、背景介紹導(dǎo)入：林海這篇課文選自著名作家老舍先生內(nèi)蒙風(fēng)光，當(dāng)時(shí)正是建國(guó)初期 ，全國(guó)人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中

5、，而國(guó)家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來(lái)描繪祖國(guó)山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了林海這篇散文。（二）、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：1、老師有一個(gè)疑問(wèn)，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫林海？什么意思，你是怎樣理解的？它們和海有什么關(guān)系？先來(lái)說(shuō)說(shuō)大海的特點(diǎn)。我們來(lái)看看大興安嶺哪里像海？2、嶺像海嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）請(qǐng)同學(xué)默讀課文，對(duì)能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫批。（這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)從哪些詞中可以看

6、出這兒的“嶺”很多呢？（多）（橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的）說(shuō)明樣式多。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明了這些山的差距并不大。如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，有什么不同？從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。（在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭）從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿?，他已?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了?！凹柴偂钡囊馑际鞘裁矗浚ㄗ陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人）孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立

7、，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學(xué)生作品）“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎？“云橫秦嶺”的意思是什么？“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說(shuō)明秦嶺是很險(xiǎn)的。興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛。3、林像海（“綠而像海”。）作者是怎樣描寫綠顏色多的“目之所及，哪里都是綠的?！薄澳恐啊钡囊馑际鞘裁?/p>

8、？眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹非常多。多得就像海洋。作者是怎樣描寫“林”像大海的呢“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來(lái)呢！”“是的，這里是落葉松的海洋?！霸陉?yáng)光下，大片古松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。你能把它變成肯定句嗎“看，海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花?！北容^它們的區(qū)別。感情就變得平淡。課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強(qiáng)烈。請(qǐng)你帶著喜愛的感情再讀。讀得真好。作者展開豐富的

9、聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰(shuí)能展開想象，讀一讀。4、花像?！盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么“多” “美麗”?！芭d安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！闭?qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。這個(gè)“繡花鞋”指的是什么？這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。5、作者通過(guò)細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子。作者聯(lián)想到了，有多少省市用過(guò)這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說(shuō)明大興

10、安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，才使我們的國(guó)家興盛安定。（三）、鞏固練習(xí)：正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對(duì)興安嶺更是喜愛。同學(xué)們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？請(qǐng)你用一兩句話來(lái)表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛之情。誰(shuí)能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四）、拓展延伸：我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期，學(xué)過(guò)一篇課文叫美麗的小興安嶺，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)它與林海的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：都是在描寫興安嶺不同點(diǎn)：順序結(jié)構(gòu)（五）、激情升華：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還

11、有-我們的祖國(guó)有著許許多多美麗的山河，請(qǐng)回憶我們還學(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)河山的課文。請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。我們的祖國(guó)有( )的大興安嶺，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有祖國(guó)， （ ）。我們的祖國(guó)是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？（六）、作業(yè)1、請(qǐng)你自選祖國(guó)的一處景觀，進(jìn)行描寫。2、推薦書目草原漁場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)風(fēng)景區(qū)工業(yè)基地（放在群郵箱里，請(qǐng)你選擇自己的喜歡的_，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書感受）林海教案 篇2板書，是一種直觀的教學(xué)方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學(xué)中特別重視板書的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談林海這課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板

12、書的例子。林海是九年義務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文，以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感“親切與舒服”為線索，通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價(jià)值美，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。一、挖掘情感，巧設(shè)板書課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而

13、且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙，再?gòu)淖髡咧饾u遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。二接讀板書，體驗(yàn)情感。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中，板書的內(nèi)容得以充實(shí)，課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書上。上課時(shí)，我通過(guò)師生接讀板書，讓學(xué)生再次反饋體會(huì)板書蘊(yùn)含的愈來(lái)愈濃的情感，也收到了好的效果。師：看板書，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？19林海 大興安嶺親切舒服悅耳

14、的名字 嶺親切舒服 林美麗而不空洞 花親切舒服國(guó)家建設(shè)生：為什么老師板書的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大？生：我體會(huì)到了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的“親切舒服”的感受。生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐漸加深。通過(guò)對(duì)“親切、舒服”四個(gè)字板書字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)行了師生接讀，體現(xiàn)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得生：接讀親切、舒服。師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到生：接讀親切、舒服。師：知道興安嶺有著興國(guó)安邦的意義使人體會(huì)

15、到生：接讀親切、舒服。執(zhí)教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學(xué)生愈來(lái)愈濃的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的美妙情感。林海教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊(cè)第19課。教學(xué)要求：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的

16、，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。林海教案 篇4教學(xué)內(nèi)容：林海第25自然段。教學(xué)目標(biāo) ：1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛祖國(guó)的思想教育。2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。3.基本能力：學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；背誦第35自然段。教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家

17、最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)二、自由初讀，整體感知1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)三、精讀舉一，熟讀反三(1)精讀舉一學(xué)習(xí)第二自然段。讀細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。畫用橫線畫出寫嶺的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。議小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。解搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。讀先讀畫橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點(diǎn)；再讀畫波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興

18、安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。談?wù)f說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；通過(guò)讀體會(huì)思想感情；寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對(duì)比，突出大興安嶺嶺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以我的家鄉(xiāng)為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。(2)熟讀反三1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫林的兩個(gè)自然段。提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。借景抒情，體會(huì)感情；比喻、反問(wèn)等修辭手法；點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以課間活動(dòng)或野炊為題，面可寫些什么，點(diǎn)可寫些什么?理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫花這一自

19、然段。提示：畫，用簡(jiǎn)筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰(shuí)畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)3.從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的_。4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?秋天的校園、我愛老師、家鄉(xiāng)的田野、啊，好大的黃桷樹、環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您。5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)

20、面結(jié)合、比喻等修辭手法。林海教案 篇5教學(xué)設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)。林海蘊(yùn)含著豐富的人文因素，_中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美?從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

21、、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。教材分析：林海是老舍先生的一篇抒情散文。_語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。_景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國(guó)大好山河，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自

22、然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，投影大興安嶺

23、廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：一、感受美：今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上?（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫面，輕揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書：美二、尋找美1、師：愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺

24、的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的？（2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎？?）過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。三、品味美注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的

25、出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。1、嶺的教學(xué)生：朗讀。（出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）（1）“云橫秦嶺”什么樣子??！感受到了嗎？（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。）（2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。）問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。（3）齊讀體會(huì)。2、林的教學(xué)（1）、