高校思想政治教育進(jìn)課堂的途徑

1、高校思想政治教育進(jìn)課堂的途徑 【摘要】伴隨高等教育的擴(kuò)招，近年間高職院校數(shù)量日益增多，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與開展儲(chǔ)藏大量專業(yè)人才。盡管專業(yè)技能是高職院校重點(diǎn)教育內(nèi)容，也不能忽略高職生的思想政治教育，致力于培養(yǎng)德智體全面型的國(guó)家棟梁之材。為此，高職院校思想政治進(jìn)課堂的教育工作必須提到日程上來(lái)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，深入探究新形勢(shì)下思想政治進(jìn)課堂的新方法與新路徑，切實(shí)提高高職院校德育教育工作的效率與質(zhì)量，提升高職生的綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高校課堂；思想政治教育；融入途徑；分析研究一、高職院校思想政治教育進(jìn)課堂的相關(guān)闡述一特點(diǎn)論述思政教育不但是構(gòu)建我國(guó)精神文明的重要內(nèi)容，而且作為社會(huì)矛盾與各類社會(huì)問(wèn)題的主要解

2、決手段之一，其作用不可預(yù)估。思政教育盡管非常重要，但其實(shí)施工作那么異常難做，特別是處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大形勢(shì)下，我國(guó)高校思政教育工作呈現(xiàn)出一個(gè)較為疲軟的狀態(tài)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)開展的步伐與根本需求。導(dǎo)致思政教育工作力不從心的因素不少，其中較為突出的一個(gè)因素便是長(zhǎng)久以來(lái)很多實(shí)施者都無(wú)視了對(duì)受教者的人格教育與培養(yǎng)。具體到高職院校思政教育，一般都依賴于校內(nèi)輔導(dǎo)員與班主任依據(jù)本校的教育理念、思想、政策、戰(zhàn)略、目標(biāo)等，對(duì)高職生實(shí)施系列相關(guān)的思政教育活動(dòng)，然而思政教育進(jìn)課堂的有效路徑與方法仍然需要加大探究力度，以求提高高職院校思政教育的效率與質(zhì)量，為德育工作奠定夯實(shí)的根底。二實(shí)施者對(duì)于高職院校而言，思政教育的主推

3、手與實(shí)施者便是校內(nèi)的各院系的輔導(dǎo)員與班主任，在實(shí)際德育實(shí)踐中，輔導(dǎo)員與班主任擔(dān)任的角色舉足輕重，他們不僅僅是高職生日常思政教育的組織者，也是實(shí)施過(guò)程的掌控者，對(duì)于培養(yǎng)高職生的價(jià)值觀與道德觀起著極其重大的作用，擔(dān)負(fù)著不可推卸的重?fù)?dān)重責(zé)，是一項(xiàng)既榮耀又艱巨的任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員和班主任也就順理成章的成為高職院校思政教育進(jìn)課堂的主推手與實(shí)施者。二、高職院校思想政治教育進(jìn)課堂的任務(wù)與途徑一任務(wù)高校學(xué)生接受教育的方式主要是在教室完成，思政教學(xué)也不例外，為此在高校內(nèi)教師與輔導(dǎo)員便成了教育的傳授者與催促者，為此教師與輔導(dǎo)員要掌握高校學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題等。高校教師與輔導(dǎo)員為了更好的在課堂上

4、推行思想政治教育，首先就要摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與狀態(tài)；其次根據(jù)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的一些生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題格外關(guān)注與積極解決；另外還要對(duì)思想政治教育實(shí)施中出現(xiàn)的偏差與缺失進(jìn)行總結(jié)，采取具有針對(duì)性、可行性的方案進(jìn)行改良，如此才能使思想政治教育深入，實(shí)現(xiàn)高校教育標(biāo)準(zhǔn)。二有效途徑教師與輔導(dǎo)員應(yīng)走進(jìn)課堂，去聆聽學(xué)生上課、深入了解他們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求與問(wèn)題等，往往問(wèn)題的出現(xiàn)都是在不經(jīng)意間展露，為此教育工作者要親身去接觸學(xué)生的生活，以便獲取詳細(xì)準(zhǔn)確的學(xué)生狀態(tài)資料，并據(jù)此采取具有針對(duì)性的思政教育。思政教育工作者應(yīng)與任課教師進(jìn)行交流，獲取學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握每一名學(xué)生當(dāng)前的課堂狀況，同時(shí)根據(jù)所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)具

5、有個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)策略。另外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)重視，學(xué)習(xí)成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容的直接反應(yīng)，思政教育工作者應(yīng)積極參與有關(guān)考試的相關(guān)任務(wù)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使思政教育能夠有針對(duì)性的改良并順利的進(jìn)行開展。?思想政治教育其主要作用是引導(dǎo)與教育。高校的思想政治教育其主要引用具有中國(guó)特色的思政教育理論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以特色的方式對(duì)理論與思想進(jìn)行包裝，以新內(nèi)容、貼近生活的方式去感染、吸引、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生。教育工作者要將思政教育帶進(jìn)課堂，課堂在傳授知識(shí)的情況下，同時(shí)也將思政教育以多元化的方式與內(nèi)容進(jìn)行融合共同開展教學(xué)活動(dòng)，使高校學(xué)生在潛移默化中接受改造，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)第二課堂的深

6、入。第一，將愛國(guó)主義為主題的教學(xué)活動(dòng)融入進(jìn)課堂教學(xué)中，并發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生去理性分析國(guó)內(nèi)外時(shí)事，并將自己與國(guó)家進(jìn)行連接，形成我就是國(guó)家一員、我與國(guó)家共榮辱;的心態(tài)，對(duì)自己所要肩負(fù)的使命有充分的認(rèn)識(shí)。第二，充分發(fā)揮校園內(nèi)外的媒介，大力宣傳黨與國(guó)家的當(dāng)前民族開展方向、法律法規(guī)制度，宣傳國(guó)家對(duì)民族的意義、民族團(tuán)結(jié)、全面開展等，引領(lǐng)學(xué)生以正確、科學(xué)、理性的方式去理解民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的意義，并為祖國(guó)民族的開展與社會(huì)繁榮而努力。實(shí)踐性教學(xué)一直都是各學(xué)科主推的教學(xué)方式，能夠極快的培養(yǎng)學(xué)生并掌握相應(yīng)知識(shí)，為此思政教育也應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，讓高校學(xué)生走出校園積極參加各種社會(huì)實(shí)踐工程、與實(shí)際接

7、軌、對(duì)社會(huì)有明確的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生處事能力、提升自身素養(yǎng)、鍛煉吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。比方，教師與輔導(dǎo)員帶著學(xué)生深入農(nóng)村與工廠，嘗試在第一線去工作與一線工人、農(nóng)民、群眾積極接觸，使學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)工作者狀況、培養(yǎng)自己的思想并體會(huì)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的樂(lè)趣，在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)的培養(yǎng)出適合國(guó)家可持續(xù)開展戰(zhàn)略所需的群眾力量，并磨練出自我性格與積極向上的心態(tài)。4.評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)合理化，健全高職生德育途徑思政教育進(jìn)課堂也需制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓高職生在校的德育表現(xiàn)具備量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。如此不但高職生可利用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行自我檢驗(yàn)，同時(shí)校方也有了考核高職生

8、德育的有效途徑。高職生個(gè)人也參與到德育考評(píng)中，所得結(jié)果更具說(shuō)服力，易于被學(xué)生認(rèn)可，也有效加強(qiáng)他們的個(gè)人自管能力、個(gè)人自我調(diào)節(jié)能力、以及個(gè)人自我開展意識(shí)。除了構(gòu)建校內(nèi)的考評(píng)機(jī)制外，也要構(gòu)建企業(yè)、社會(huì)各方的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，借助多方力量對(duì)高職生的德育展開多角度與全方位的考評(píng)，促使評(píng)價(jià)更中肯、客觀、全面，更有效的提高思政教育的效率與質(zhì)量。三、高職院校思想政治教育進(jìn)課堂的必要性與意義一與教育規(guī)律相符時(shí)代不斷的變遷，而社會(huì)又長(zhǎng)期暗藏著許多未知的不穩(wěn)定性因素，在經(jīng)濟(jì)全球化愈演愈烈的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)下，對(duì)于高職院校思政教育也產(chǎn)生了不小的沖擊性與挑戰(zhàn)性。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，高職校園再也不是宏觀環(huán)境下封閉獨(dú)立的一隅，日漸復(fù)雜

9、的外部因素對(duì)于高職院校的滲透也日益增多，高職學(xué)生的思想觀念、道德觀與價(jià)值觀也隨之產(chǎn)生了微妙的變化，縱觀現(xiàn)在的高校生喜歡標(biāo)新立異、追求獨(dú)立，展現(xiàn)當(dāng)代青年的獨(dú)有特質(zhì)。針對(duì)宏觀環(huán)境與高校生的雙重變化，傳統(tǒng)思政教育模式已然無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)代的開展與變遷。針對(duì)當(dāng)前面臨的各類問(wèn)題必須堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度分析各種影響因素，在實(shí)際思政教學(xué)實(shí)踐中探究思政教育的新角度與新途徑，并融入嶄新的教育理念與手段，進(jìn)而可以實(shí)行更具針對(duì)性更具效率性的思政教育工作。結(jié)合上述所言，縱觀當(dāng)前形勢(shì)，思政教育進(jìn)課堂才是最直接最具影響力最有效的途徑，為此高職院校輔導(dǎo)員和班主任把思政教育引進(jìn)課堂是明智的，不但與國(guó)內(nèi)的教育規(guī)律相符，也與我國(guó)社會(huì)開展的客觀

10、規(guī)律相符，更與當(dāng)代青年高職生的身心開展規(guī)律相符。二與現(xiàn)實(shí)需要相符我們都知道世界萬(wàn)事萬(wàn)物皆有兩面性，對(duì)于高職生而言，對(duì)其實(shí)施思政教育，有其優(yōu)勢(shì)也必然存在劣勢(shì)，矛盾化特別明顯。首先，現(xiàn)在的高職生處于年輕活力、憧憬挑戰(zhàn)的年齡段，都期望憑借自身努力與付出對(duì)社會(huì)做出回饋，然而實(shí)際情況卻會(huì)因其個(gè)人閱歷過(guò)淺與經(jīng)驗(yàn)缺乏遭遇經(jīng)常性的碰壁;，也常常因此而意志消沉，喪失耐心、自信心與最初的那股拼勁。其次，高職生也極易受新鮮事物所吸引，思想前衛(wèi)并且思維活潑，都裝著遠(yuǎn)大的理想，具備嘗新探究精神，然而遭遇難題時(shí)通常極易情緒化與產(chǎn)生偏激心理，常常發(fā)生主觀所想戰(zhàn)勝客觀的情況，無(wú)視解決問(wèn)題的方法與技巧。最后，高職生多半都是獨(dú)立

11、自主的個(gè)性，及其在意個(gè)人的開展，此時(shí)務(wù)實(shí)與急功近利便會(huì)并存，一些高職生興許會(huì)被短暫利益蒙蔽雙眼選擇不擇手段獲取功利。盡管現(xiàn)下高職生求知欲強(qiáng)烈并且愛好廣泛，然而追求理想過(guò)程中無(wú)法堅(jiān)持到底，經(jīng)常性的半途而廢，當(dāng)然大局部高職生的道德觀與價(jià)值觀還是較為端正科學(xué)的，盡管尾數(shù)極少的局部學(xué)生存有心理障礙，思想會(huì)偏激一些。針對(duì)上述情況，輔導(dǎo)員和班主任的思政教育仍然有更大的空間在課堂上發(fā)揮思政教育的作用，爭(zhēng)取與現(xiàn)實(shí)需要與需求相符，防止課堂教育板塊存在遺漏與空缺。此外，針對(duì)上述高職生出現(xiàn)的種種負(fù)面情況，思政教育實(shí)施者在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)借鑒經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，全力探究摸索高職院校思政教育進(jìn)課堂的最新方法與有效途徑，并在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)行檢驗(yàn)，如此不但能與現(xiàn)實(shí)需要相符，也與高職生的個(gè)性特點(diǎn)相符。四、結(jié)束語(yǔ)總之，高職院校思政教育進(jìn)課堂的工作必須具備科學(xué)性、可觀性、針對(duì)性，更要結(jié)合當(dāng)前形式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)