《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析范文(精選5篇)

1、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析范文(精選5篇)word文檔可編輯寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析范文(精選5篇)教學(xué)是由老師的教與學(xué)生的學(xué)組成的獨(dú)特的人才培育活動(dòng)。 以下是我為大家整理的關(guān)于寶葫蘆的隱私（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析的文章5篇 ,歡迎品鑒！寶葫蘆的隱私（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇1敬重學(xué)生的特性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行特性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的相識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共

2、同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度動(dòng)身，更加注意培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。仔細(xì)學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，爭取恰如其分，剛好到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。寶葫蘆的隱私（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇2一、揭題導(dǎo)入，共享奇妙師：同學(xué)們讀過許多書，看過許多童話故事，發(fā)覺童話故事的主子公都有很奇妙的珍寶，如阿拉丁神燈神筆馬良，你知道這些童話故事的主子公和他們的珍寶分別是什么嗎？生：阿拉丁神燈的主子公是阿拉

3、丁，珍寶是神燈。生：神筆馬良的主子公是馬良，珍寶是神筆。師：（出示）這本寶葫蘆的隱私的主子公是王葆，他是這么介紹自己的。（播放錄音：我姓王，叫王葆。我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個(gè)平平經(jīng)常的一般人。你們瞧，我是一個(gè)少先隊(duì)員，我也和你們一樣，很愛聽故事。）他想要的珍寶是寶葫蘆。師：他為什么想要寶葫蘆呢？這節(jié)課我們來讀這本書第一章的第一部分。翻到第120頁，讀準(zhǔn)生字讀通句子，一邊讀一邊想：王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？二、初讀課文，感知奇妙師：這些生字，你讀正確了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（出示：妖怪、規(guī)則、乖巧、攆上、腳丫、拽住、沖著、瘦長。）師：矩單字念第三聲，在詞語中念輕聲

4、;沖是個(gè)多音字，表示對(duì)著、向著的時(shí)候讀第四聲，還有個(gè)讀音讀第一聲，可以組詞沖刷。師：詞語中的生字都是要會(huì)寫的，哪些生字覺得有難度？大家可能覺得拽、攆須要留意。（出示田字格）細(xì)致視察，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。拽字的斜鉤是主筆，要寫得有力，撇平衡整個(gè)字;攆字的右上部的第一個(gè)夫字捺變點(diǎn)揖讓其次個(gè)夫字，其次個(gè)夫字撇稍短揖讓第一個(gè)夫字。（范寫拽和攆）（生書空，動(dòng)筆寫，溝通互評(píng)。）師：生字詞學(xué)得很好。王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？默讀課文，想一想，說一說。生：老師，我覺得王葆想得到一個(gè)寶葫蘆，是因?yàn)樗麖男【蛺勐牴适?，愛聽寶葫蘆的故事，而且他的奶奶特殊會(huì)講寶葫蘆的故事。故事中的寶葫蘆特殊奇妙，所以當(dāng)王

5、葆遇到苦惱時(shí)，他就特殊渴望有寶葫蘆了。師：你很會(huì)讀書。那哪些自然段是講王葆聽奇妙的寶葫蘆故事的？哪幾個(gè)自然段是講王葆想要奇妙的寶葫蘆呢？生：課文第517自然段是講王葆聽奇妙的寶葫蘆故事，第1821自然段是講王葆想要奇妙的寶葫蘆。師：是的，那課文就可以分成3個(gè)部分，我們用/來標(biāo)示。第14自然段是王葆的自我介紹，第517自然段是寫王葆聽奇妙的寶葫蘆故事，第1821自然段是講王葆想要奇妙的寶葫蘆。師：這節(jié)課，我們先來讀讀奶奶講的奇妙的寶葫蘆故事，了解了解寶葫蘆的奇妙之處。課文的哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)寶葫蘆的奇妙？生：第15、16、17自然段。（師出示課文片段）三、品讀故事，發(fā)覺奇妙師：自由讀這三個(gè)自然

6、段，奶奶的故事里都有哪些人物，用筆圈出來。生：張三、李四、王五、趙六。師：我們先來看看張三的故事，用筆畫出有關(guān)張三的句子。生：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。張三想：lsquo;我要吃水蜜桃。立即就有一盤水蜜桃。師：劈面這個(gè)詞，許多同學(xué)是第一次讀到，我翻看了詞典找到了說明，我們一起來看看。（出示字典中的說明）生：原來劈面就是迎面。師：同學(xué)們讀讀這兩句話，看看奶奶講的故事奇妙在哪里。生：張三得到寶葫蘆的經(jīng)驗(yàn)很奇妙，是他出門劈面撞見神仙得到的。師：是啊，寶葫蘆的來歷很奇妙。（板書：來歷奇）同學(xué)們，假如我們也有機(jī)會(huì)聽奶奶講張三的故事，你覺得奶奶可能會(huì)怎么說呢？發(fā)揮你的想象力，想一想，說一說。

7、師：我們來聽一個(gè)學(xué)習(xí)小組說的來歷吧。生：大家好，我覺得可能是張三出門撞見一位老人，那位老人手里拿著一封信，說自己視力不好看不清，請(qǐng)張三幫忙讀一讀書信，就這么著，老人感謝張三，送了他一個(gè)寶葫蘆。生：你說得很好玩。我創(chuàng)編的情節(jié)是這樣的：有一天，張三在過公路時(shí)遇到一位老人顫顫巍巍地走著，很不便利，張三就主動(dòng)扶老人過了公路。其實(shí)老人是一位神仙，為了感謝張三就送了他寶葫蘆。生：輪到我了。我說的張三是一位小伙子。一天，他上山采草藥，遇到一位受傷的人，張三用采到的草藥治好了傷者，那位傷者其實(shí)是位神仙，他送給張三一個(gè)寶葫蘆表示感謝。生：你們編的來歷都很奇妙。我的也不錯(cuò)，聽聽我的吧。一位神仙正在收服怪獸，張三剛

8、好路過撞見了這一幕，他助了神仙一臂之力，神仙感謝他鼎力相助，送給他一個(gè)寶葫蘆。師：你們創(chuàng)編的來歷都很神奇。我們把這份奇妙讀出來吧。（師生合作讀）師：奶奶講的故事來歷真神奇，除此之外還有別的發(fā)覺嗎？接著溝通。生：寶葫蘆的來歷很奇妙，它的法力也很高，張三剛剛想著水蜜桃，立即就有水蜜桃，就像剛起先上課時(shí)提到的阿拉丁的神燈、馬良的神筆，怪不得王葆想要一個(gè)寶葫蘆呢。師：你也很會(huì)發(fā)覺。奶奶講的哪個(gè)詞，讓你覺得寶葫蘆的法力特殊高？（板書：法力高）生：立即這個(gè)詞。立即說明速度特殊快。師：沒錯(cuò)，立即讓我們感覺寶葫蘆的法力高，像這樣的詞語還可以是立刻、登時(shí)、立時(shí)、當(dāng)即、即刻、忽然。（出示）師：假如奶奶講故事的時(shí)候

9、，不用這些詞，你又有什么感覺？（出示對(duì)比的句子）我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀。生：張三想：我要吃水蜜桃。立即就有一盤水蜜桃。生：張三想：我要吃水蜜桃。就有一盤水蜜桃。生：老師，假如不用上立即這樣的詞語，顯得寶葫蘆的法力沒那么超群，寶葫蘆的奇妙指數(shù)就沒那么高了，用上立即后，奇妙指數(shù)就爆棚了。師：大家真棒，一下子就發(fā)覺了奶奶講故事的隱私了，先講寶葫蘆的來歷奇，再講寶葫蘆的法力高。所以張三的故事情節(jié)我們可以梳理成劈面撞見神仙，得到寶葫蘆，要吃水蜜桃，就有水蜜桃。（出示作業(yè)本第4題的表格，見下頁。）師：張三的經(jīng)驗(yàn)太奇妙了，難怪大家喜愛。那李四、王五、趙六呢？默讀第15、16、17自然段，完成作業(yè)本的表格。師：

10、我們來溝通一下吧。生：李四遠(yuǎn)足旅行游到龍宮，得到寶葫蘆，想要大花狗，就有大花狗。生：王五讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆。生：趙六掘地掘到寶葫蘆。師：你填寫對(duì)了嗎？假如要補(bǔ)充或修改，可以拿筆補(bǔ)一補(bǔ)、改一改。（生補(bǔ)充、修改。）師：表格補(bǔ)充或修改好了舉手示意。再看表格，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：王五、趙六只說了寶葫蘆的來歷奇，沒有法力高部分。師：你覺得他們可能想要什么呢？生：可能須要一間房子。生：可能要一套演出禮服。師：法力高的寶葫蘆肯定可以滿意衣食住行方面的要求。生：我還發(fā)覺了不管是誰，得到寶葫蘆后，結(jié)局都很美妙。師：是啊，結(jié)局都很美妙。（板書：結(jié)局好）師：同學(xué)們真棒，讀著讀著，我們借助這份表格就發(fā)覺了奶

11、奶講的故事的共同之處：來歷奇+法力高+結(jié)局好。四、創(chuàng)編故事，內(nèi)化奇妙師：（出示）王葆說：我就這么著，從很小的時(shí)候起，聽奶奶講故事，始終聽到我十來歲。奶奶每次講的都不一樣。接下來，我們也像奶奶一樣來編一編寶葫蘆的故事吧。選擇其中的一個(gè)人物，依據(jù)作業(yè)本表格中的已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：來歷奇、法力高、結(jié)局好。）假如能達(dá)到一個(gè)要求，得一顆星。起先自由創(chuàng)編故事吧。生：張三家里窮得叮當(dāng)響，家里還有一位年邁的老母親。有一天，張三出去干活，不知怎么就撞倒了一位老公公，張三趕忙把老公公扶了起來，老公公說：我把一個(gè)東西落在了樹林里，你去幫我撿出來吧。張三把那個(gè)東西撿出來后，老公公不見了，只望見一個(gè)金光閃

12、閃的葫蘆。張三想：這應(yīng)當(dāng)是剛才那個(gè)老公公的東西吧，我在這兒等老公公回來取走?？墒?，過了很久也沒見老公公的身影，張三只好把東西放在原地回家了。可是到了家門口，又望見了那個(gè)金光閃閃的葫蘆，上面還有一個(gè)小紙條，寫著天賜張三寶葫蘆。張三本想不理，但望見上面有自己的名字，便提筆寫道：外財(cái)不富命窮人。又放回原地。天神被張三的義氣感動(dòng)了，親自把寶葫蘆送給了張三。那天晚上，張三對(duì)著寶葫蘆說：我餓了，我想吃水蜜桃。立刻就有一大盤水蜜桃。后來，張三的日子比以前好多了，想什么有什么，華蜜極了。生：李四非常喜愛遠(yuǎn)足，常常出去游玩。一天，他去一個(gè)地方游玩，經(jīng)過一天奔波，他身上都是汗，于是就脫了衣服跳進(jìn)身旁的河里去游泳了

13、。游著游著，李四望見前方的河床上有一點(diǎn)亮光在跳動(dòng)，似乎燈火。他想：在水里火不就滅了么？怎么還能亮呢？他很新奇，就游了下去。游了不一會(huì)兒，李四發(fā)覺，前面有個(gè)人模龍樣的生物。他走近細(xì)瞧，是龍王！龍王開口道：年輕人，你到這兒也算有緣。最近，我始終在等這樣的有緣人，我送你寶葫蘆吧！李四推辭不掉，只好接過葫蘆，游了出去。回了家后，李四想要一條大花狗用來看家，立馬就冒出來那么一條舔他的手，沖著他搖尾巴的大花狗。后來，李四用寶葫蘆幫助了許多人，他生活得華蜜極了！生：王五是個(gè)好孩子。一個(gè)燥熱的夏日，王五出去和好摯友們玩，回來后滿頭大汗，他的奶奶說：王五，快去換衣服，這種天氣很簡單生病的。王五很乖，聽了奶奶的話

14、，自己拿了一件干凈的衣服換上。奶奶說：王五真棒。說完，她拿出今日買菜時(shí)買的葫蘆送給了王五。這個(gè)葫蘆很美麗，王五把它放在桌子上，細(xì)致地端詳著這個(gè)葫蘆。過了一會(huì)兒，葫蘆說話了：主子，你想要什么？我什么都可以變。王五驚了，一下子癱坐在椅子上，說：你是什么？葫蘆說：我是寶葫蘆。王五又說：哦，原來如此，假如你什么都可以變，那我想要一些糧食和種子，因?yàn)槲覀兇搴芨F，都沒錢買糧食和種子。說完，寶葫蘆一下子變出了許多米和各種各樣的種子。王五把這些分給了村民和家人，從今他們的生活華蜜極了，要什么有什么。生：趙六愛看書，但是家里窮，買不起書給他看。他是個(gè)孝順的孩子，并沒有因此而埋怨父母，反而常常幫爸爸媽媽干活。一天

15、，趙六在田里松土種麥子的時(shí)候，挖出了一個(gè)葫蘆。趙六想家里正好缺一個(gè)裝水的葫蘆，于是就把葫蘆拿回了家。趙六把葫蘆洗干凈，放在水缸旁邊，每天就用它裝水喝。有一次，趙六剛用葫蘆喝完水，葫蘆突然說話了：主子，經(jīng)過這么多天的視察，我發(fā)覺你是個(gè)勤勞孝順的好孩子，所以我確定滿意你的心愿，你想要什么都可以。趙六驚呆了，他懷疑自己在做夢，就狠狠地掐了一下自己的大腿，疼得叫了出來，把寶葫蘆逗得咯咯直笑。趙六說：我想要許多書，一輩子也讀不完的書！話音剛落，一堆書就出現(xiàn)在趙六面前。趙六發(fā)奮讀書，成了一個(gè)有學(xué)問的人，他用自己所學(xué)的學(xué)問，幫父母和鄉(xiāng)親們過上了華蜜歡樂的日子。（師生共同點(diǎn)評(píng)）五、小結(jié)課堂，持續(xù)奇妙師：恭喜大

16、家也像奶奶一樣會(huì)講故事了。這樣的寶葫蘆，誰不想要一個(gè)呢？所以王葆經(jīng)常聯(lián)系到自己：我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？下節(jié)課，我們再去學(xué)習(xí)課文的第1821自然段，發(fā)覺童話故事的更多隱私。童話，是學(xué)生所喜愛的。讀懂讀通讀順課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說并不難，但是透過語言文字的表面發(fā)覺作者寫作的隱私是有難度的。溫老師是如何讓學(xué)生發(fā)覺講童話故事的隱私，并依據(jù)已有的信息創(chuàng)編故事，體會(huì)奇妙的呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一、妙用作業(yè)本，三搭圖像支架溫老師三次利用作業(yè)本第4題的表格，研讀第15、16、17自然段。第一次借助表格先找出人物，整理出人物的故事情節(jié)，對(duì)故事有了整體感知。其次次利用表格進(jìn)行

17、比對(duì)，學(xué)生發(fā)覺了奶奶故事中的共同之處是來歷奇、法力高，并發(fā)覺作者寫作的又一個(gè)隱私是結(jié)局好。第三次運(yùn)用，是在學(xué)生創(chuàng)編故事時(shí)，學(xué)生們依據(jù)表格的信息進(jìn)行故事創(chuàng)編，故事編得奇妙又好玩，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。在填一填、讀一讀、說一說中，奇妙這一童話故事的表達(dá)特點(diǎn)得到落實(shí)。作業(yè)本中的表格，為閱讀和創(chuàng)編故事搭起了橋梁，成了讀和說的助推器。二、依托篇章頁，緊扣語文要素篇章頁，提示著單元語文學(xué)習(xí)的要素。本課的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都圍繞單元篇章頁的體會(huì)童話的奇妙進(jìn)行學(xué)習(xí)：課堂導(dǎo)入時(shí)，共享課外童話閱讀中感受到的奇妙;初讀課文時(shí)，學(xué)生整體感知了寶葫蘆的奇妙;品讀片段時(shí)，發(fā)覺了寫童話故事的隱私;創(chuàng)編故事時(shí)，學(xué)生對(duì)

18、童話故事的奇妙進(jìn)行了內(nèi)化，并進(jìn)行了運(yùn)用;課堂小結(jié)時(shí)，童話故事的奇妙進(jìn)行了延長，學(xué)生對(duì)其次課時(shí)的學(xué)習(xí)充溢了期盼。課堂中，溫老師一次次推動(dòng)著對(duì)奇妙的理解，一次次讓童話故事的奇妙在學(xué)習(xí)中鮮活起來。三、巧借評(píng)價(jià)單，推促學(xué)評(píng)一體課堂學(xué)習(xí)中，師生剛好梳理出學(xué)習(xí)收獲：來歷奇、法力高、結(jié)局好。創(chuàng)編故事時(shí)，師生把課堂收獲整理成評(píng)價(jià)的得要點(diǎn)。評(píng)價(jià)單的生成性設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了發(fā)展的空間，激勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編熱忱。學(xué)生在學(xué)中評(píng)，又在評(píng)中學(xué)。寶葫蘆的隱私（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇3教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)#39;#39;妖、矩等8個(gè)字，會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫介紹、神仙、

19、妖怪、規(guī)則等詞語。2.自讀感悟，感受童話的奇異，體會(huì)人物真善美的形象。3.依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教學(xué)重點(diǎn)深化理解課文內(nèi)容，感受童話的奇異，體會(huì)人物真善美的形象。教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事8226;第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)妖、矩等8個(gè)字，會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)則等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.看,這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)一般的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。2.今日，我們來學(xué)習(xí)寶葫蘆的隱私（節(jié)選）。學(xué)生齊讀課題寶葫蘆的隱私。請(qǐng)同學(xué)們分小組溝通一下自己課前閱讀到的關(guān)于寶葫蘆的隱私的故事，談?wù)?/p>

20、自己對(duì)寶葫蘆的感知。今日，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進(jìn)童話故事寶葫蘆的隱私，走進(jìn)奇異的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的隱私（節(jié)選）2.簡介作者以及寫作背景張?zhí)煲恚?906-1985）,中國當(dāng)代作家。誕生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京高校o1929年正式起先職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，始終在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中心文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、人民文學(xué)主編等職。代表作有童話大林與小林寶葫蘆的隱私禿禿大王，小說華威先生鬼土日記等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。二、初讀課文，解決字詞

21、1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。妖怪規(guī)則乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙溜開華蜜舔手向日葵罷了（1）讀準(zhǔn)字音留意讀準(zhǔn)翹舌音拽瘦紹，前鼻音攆舔，后鼻音燙氣另外，多音字沖在這里讀chbng，還有一個(gè)讀音chong,組詞沖動(dòng)。（2）指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)舔葵瘦。舔左右結(jié)構(gòu)，留意右邊的部分，留意筆畫的穿插避讓，上面的天的撇留意不要寫太長，下面是小#39;一點(diǎn)點(diǎn)?？险聦?，留意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撤。瘦半包圍結(jié)構(gòu)，留意病字框里面的部分，筆順依次是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。（3）詞語說明介紹：溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系：引入;舉薦：使了解

22、。妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們短暫難以用科學(xué)的現(xiàn)象或事物。規(guī)則：肯定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。劈面：迎面，正對(duì)著臉。可憐巴巴：特別令人可憐的樣子。聲明：指公開表態(tài)或說明。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。3.小組舉薦一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.老師總結(jié)。第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主子王葆的自我介紹。其次部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了很多寶葫蘆的故事。第三部分（19-21自然段）：我特別想得到一個(gè)寶葫蘆的緣由。5.整體感知這篇文

23、章主要講了什么？（本文主要講了寶葫蘆的主子王葆在得到寶葫蘆之前，常常聽奶奶講很多關(guān)于寶葫蘆的故事，特別希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）四、細(xì)讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主子是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。3.學(xué)生小組溝通自學(xué)結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句溝通自己的感受。4.老師依據(jù)溝通結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主子是一名一般的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？老師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：我姓王，叫王葆。為什么不說我叫王葆？（這樣說，比較正式，有儀式感。）可

24、是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪,我和你們一樣，是一個(gè)平平經(jīng)常的一般人。為什么說王葆說我不是什么神仙，也不是什么妖怪?（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳聞中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏老嘧R(shí)了傳聞中的寶葫蘆有過故事的王葆小摯友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事究竟是怎樣的呢？其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自讀感悟，感受童話的奇異。2.依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，相識(shí)了一個(gè)小摯友王葆。這節(jié)課，我們將接著跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事，去感

25、受一下寶葫蘆的奇妙。二、深化毗，探討故事(-)學(xué)習(xí)其次部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。1.至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶給我講了哪些故事？(都是寶葫蘆的故事)2.奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈而撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出來的。張三想：我要吃水蜜桃。立即就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，立刻就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？(特別奇異)怎么奇異了？預(yù)

26、設(shè)：三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很奇妙。李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆。他們從寶葫蘆那兒得到了許多好處華蜜極了，要什么有什么。指導(dǎo)朗讀其次部分：帶著華蜜、歡樂的語氣讀出寶葫蘆的奇妙。(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有許多，你能否選擇其中一個(gè)，依據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。留意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。預(yù)設(shè)：分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的奇妙作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，突然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：莫非底下有珍寶嗎？于是，他就當(dāng)心翼翼地把珍寶從土里掘

27、出來，一看，是一只金燦燦的，長得特別飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些悲觀。趙六想：假如挖上來的是一個(gè)大元寶，該多好呀！奇跡出現(xiàn)了，立即一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！3.王葆特別想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都華蜜極了過上了好日子要什么有什么）（板書：寶葫蘆使人們?nèi)A蜜極了過上了好日子要什么有什么）4.我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？（二）學(xué)習(xí)第三部分：讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)一般的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。2.今日

28、，我們來學(xué)習(xí)lt;寶葫蘆的隱私gt;（節(jié)選）。學(xué)生齊讀課題寶葫蘆的隱私。請(qǐng)同學(xué)們分小組溝通一下自己課前閱讀到的關(guān)于寶葫蘆的隱私的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。今日，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M(jìn)童話故事寶葫蘆的隱私，走進(jìn)奇異的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的隱私（節(jié)選）2.簡介作者以及寫作背景張?zhí)煲?1906-1985)，中國當(dāng)代作家。誕生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京高校。1929年正式起先職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，始終在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中心文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、人民文

29、學(xué)主編等職。代表作有童話大林與小林寶葫蘆的隱私禿禿大王，小說華威先生鬼土日記等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。二、初讀課文，解決字詞1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。妖怪規(guī)則乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開華蜜舔手向日葵罷了（1）讀準(zhǔn)字音留意讀準(zhǔn)翹舌音拽瘦紹，前鼻音攆舔，后鼻音燙。另外，多音字沖在這里讀chograve;ng，還有一個(gè)讀音chng，組詞沖動(dòng)。（2）指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)舔葵瘦。舔左右結(jié)構(gòu)，留意右邊的部分，留意筆畫的穿插避讓，上面的天的撇留意不要寫太長，下面是小多一點(diǎn)點(diǎn)?？险聦挘粢獾谒墓P是橫撇，第六、七筆

30、都是撇。瘦半包圍結(jié)構(gòu)，留意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。（3）詞語說明介紹：溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系；引入;舉薦；使了解。妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們短暫難以用科學(xué)說明的現(xiàn)象或事物。規(guī)則：肯定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。劈面：迎面，正對(duì)著臉?？蓱z巴巴：特別令人可憐的樣子。聲明：指公開表態(tài)或說明。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。3.小組舉薦一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.老師總結(jié)。第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主子王葆的

31、自我介紹。其次部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了很多寶葫蘆的故事。第三部分（19-21自然段）：我特別想得到一個(gè)寶葫蘆的緣由。5.整體感知這篇文章主要講了什么？（本文主要講了寶葫蘆的主子王葆在得到寶葫蘆之前，常常聽奶奶講很多關(guān)于寶葫蘆的故事，特別希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）四、細(xì)讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主子是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。3.學(xué)生小組溝通自學(xué)結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句溝通自己的感受。4.老師依據(jù)溝通結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主子是一名

32、一般的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？老師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：我姓王，叫王葆。為什么不說我叫王葆？（這樣說，比較正式，有儀式感。）可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平經(jīng)常的一般人。為什么說王葆說我不是什么神仙，也不是什么妖怪？（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳聞中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏老嘧R(shí)了傳聞中的寶葫蘆有過故事的王葆小摯友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事究竟是怎樣的呢？其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自讀感悟，感受童話的奇異。2.依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教具打算課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)檢查，

33、導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，相識(shí)了一個(gè)小摯友王葆。這節(jié)課，我們將接著跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的奇妙。二、深化理解，探討故事（一）學(xué)習(xí)其次部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。1.至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶給我講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）2.奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出

34、來的。張三想：我要吃水蜜桃。立即就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，立刻就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（特別奇異）怎么奇異了？預(yù)設(shè)：三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很奇妙。李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆。他們從寶葫蘆那兒得到了許多好處華蜜極了，要什么有什么。指導(dǎo)朗讀其次部分：帶著華蜜、歡樂的語氣讀出寶葫蘆的奇妙。（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有許多，你能否選擇其中一個(gè)，依據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。留意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。預(yù)設(shè)：有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，突然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：莫非底下有珍寶嗎？于是，他就當(dāng)心翼翼地把珍寶從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得特別飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些悲觀。趙六想：假如挖上來的是一個(gè)大元寶，該多好呀！奇跡出現(xiàn)了，立即一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！3.王葆特別想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人