探究問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、 探究問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，初中階段的科學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。而問(wèn)題化教學(xué)在這期間應(yīng)運(yùn)而生，并成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)方式。問(wèn)題化教學(xué)是通過(guò)在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式既能提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本篇文章通過(guò)分析問(wèn)題化教學(xué)的重要意義，并從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探索，希望為推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)一份薄力。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué) 初中科學(xué) 有效策略前言：經(jīng)心理專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生的注意力在回答老師的問(wèn)題時(shí)比其他時(shí)候更加集中，思維活動(dòng)也更加活躍。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，還能在學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)給以助力。所以將這種教學(xué)方式引用到初中科學(xué)教學(xué)中，能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、把問(wèn)題化教學(xué)用在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義把問(wèn)題化教學(xué)引入到初中科學(xué)課堂中，它能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的探究精神，也能提高學(xué)生的求知欲望，問(wèn)題化教學(xué)是一種能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)辦法。在素質(zhì)教育的大背景下，問(wèn)題化教學(xué)具有極其重要的意義。首先，問(wèn)題化教學(xué)法要求以學(xué)生為主，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題化教學(xué)法，在字面上理解是一種老師提出問(wèn)題學(xué)生回答的教學(xué)方式，這種理解過(guò)于膚淺。嚴(yán)格的講，問(wèn)題化教學(xué)法是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的參

3、與到教學(xué)過(guò)程中，并發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備或者大膽想象，去找到問(wèn)題的解決方案。其次，問(wèn)題化教學(xué)法可以通過(guò)學(xué)生自己去探索答案來(lái)提升自己的自立能力，提升學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和探究精神。2. 問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略2.1從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境科學(xué)來(lái)源于生活，所以科學(xué)與生活有非常緊密的聯(lián)系。因此，老師可以根據(jù)生活常識(shí)或者生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，尤其是從學(xué)生感興趣或者喜歡的事物或者現(xiàn)象入手，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們舉例說(shuō)明，在浙教版的科學(xué)書(shū)上，有一個(gè)課時(shí)為“水的三態(tài)變化”。老師在備課時(shí)可以從生活方面入手找到實(shí)際案例，讓學(xué)生們通

4、過(guò)生活案例更快更透徹的學(xué)到知識(shí)。比如，冬天水缸里出點(diǎn)的冰塊、水燒開(kāi)后會(huì)冒“白氣”等，然后根據(jù)以上知識(shí)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從自己認(rèn)知范圍去找到類(lèi)似的案例，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從生活去發(fā)掘去尋找，進(jìn)一步了解水的三種狀態(tài)和變化規(guī)律。學(xué)生們只有親自參與到科學(xué)知中才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，才能透徹掌握科學(xué)知識(shí)。2.2從科學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境有很多科學(xué)知識(shí)都是通過(guò)科學(xué)家長(zhǎng)年累月經(jīng)過(guò)上千次上當(dāng)然，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中科學(xué)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)得到的。為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，任課老師可以通過(guò)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)大家一起做實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)的方法加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)或理解。比如，在浙教版的科學(xué)書(shū)上

5、講到高錳酸鉀與濃硫酸反應(yīng)時(shí)。我們可以用玻璃棒蘸取少許濃硫酸，然后在蘸取部分高錳酸鉀，最后讓玻璃棒輕觸酒精燈，借助兩種物質(zhì)產(chǎn)生的熱量點(diǎn)燃酒精燈。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生們思考老師如何使用魔術(shù)點(diǎn)亮的酒精燈。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠拓展學(xué)生思維，積極思考老師提出的問(wèn)題，提高學(xué)生們的求知欲望，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使教學(xué)效果得到提高。2.3從文學(xué)作品入手，創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境我國(guó)眾多的文學(xué)作品其中有很多都包含科學(xué)哲理，所以我們?nèi)握n老師可以用文學(xué)作品設(shè)立問(wèn)題情境，讓學(xué)生能更好的理解科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。比如，浙教版的科學(xué)書(shū)上有一個(gè)課時(shí)為“不同環(huán)境對(duì)生物的影響”。我國(guó)著名唐朝詩(shī)人白

6、居易在大林寺桃花中寫(xiě)道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這樣學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，從實(shí)際案例中了解不同環(huán)境對(duì)生物的影響。又如，在介紹月相變化時(shí)，我們可以通過(guò)蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來(lái)設(shè)置問(wèn)題環(huán)境。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，問(wèn)題化教學(xué)已經(jīng)在初中科學(xué)教學(xué)中得到了眾多任課教師的肯定，取得的顯著的教學(xué)成果。從學(xué)生角度講，問(wèn)題化教學(xué)既提高了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)校角度講，問(wèn)題化教學(xué)的成功使用，既能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還能提升教學(xué)效率。所以，問(wèn)題化教學(xué)是推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展的巨大助力。參考文獻(xiàn)1. 周建華，趙建明.問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析【j】.教育教學(xué)辦法,2016(04) 143-1482. 李永軍，徐佳琪.淺談問(wèn)題化教學(xué)在初中科