市中區(qū)高中語文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

1、市中區(qū)高中語文年度學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想繼續(xù)以校本教研為基礎(chǔ)，深入開展課堂教學(xué)改革，提倡反思性學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)化課堂，抓課堂教學(xué)這一主體，帶課外閱讀和實(shí)踐的兩翼。學(xué)年主題：創(chuàng)造教與學(xué)的和諧 細(xì)節(jié)與落實(shí)教研方式：以校本教研為基礎(chǔ)，創(chuàng)造區(qū)域教學(xué)特色。主要內(nèi)容：創(chuàng)造性地落實(shí)市教研室的“策略”二、基本思路和原則1突出學(xué)生主體：問題多讓學(xué)生提出，思路多讓學(xué)生探索，方法多讓學(xué)生尋找，意義多讓學(xué)生概括，難點(diǎn)多讓學(xué)生突破，習(xí)作多讓學(xué)生點(diǎn)評。2.突出教師作用：要堅(jiān)持教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的路子。做到： 堅(jiān)持“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)模式，教師點(diǎn)撥要到位，學(xué)生積累要廣泛。 以綱定教、依本定教、依案施教、以學(xué)定教。學(xué)生能

2、做的教師決不代替，學(xué)生做不到的教師一定要提供。 有講必練、有練必批、有批必評、有錯必糾。3抓到位，嚴(yán)落實(shí)。做到：計(jì)劃落實(shí)要真，問題診斷要準(zhǔn)，課堂行為要細(xì)，基礎(chǔ)掌握要實(shí)。知能過關(guān)要嚴(yán)，過錯追究要狠。不留知識盲點(diǎn)，不做無用之功。三、主要措施（一）加強(qiáng)校本研究，提高教學(xué)的針對性。隨著新課改的深入，學(xué)校間、備課組間的合作顯得越來越重要。我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)各學(xué)校各年級備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足學(xué)校實(shí)際，從語文研教的角度入手，完善研教模式，形成區(qū)域特色。在備課組教研活動中，建議使用“問題反芻設(shè)計(jì)行動反思”的研教模式。 這是運(yùn)用“監(jiān)控調(diào)整”原理編制的教研流程。問題：在實(shí)踐中暴露教師自己的、真實(shí)的、實(shí)際的“

3、問題與困惑”。教研組可以羅列歸類、分析比較，把帶有普遍性、迫切性的問題當(dāng)做校本教研課題。這是研究的開端。反芻：追憶再現(xiàn)問題情景（客觀因素），反思心理過程（主觀因素），綜述教學(xué)故事。設(shè)計(jì)：在同伴的合作中尋找解決的依據(jù)，尋求解決的方法，設(shè)計(jì)實(shí)施方案。行動：施加方案，監(jiān)控行為的全過程。其措施可以多次修改施加。需要專業(yè)引領(lǐng)。反思：貫穿研究全過程，主要是總結(jié)行為得失，形成教學(xué)案例，不斷發(fā)現(xiàn)新問題新困惑。并在故事敘述中加強(qiáng)合作研究。 據(jù)此總結(jié)為四種教研課型：準(zhǔn)備課（發(fā)現(xiàn)問題）復(fù)盤課（反思問題）操作課（解決問題）協(xié)作課（行為評價(jià)）（二）強(qiáng)化計(jì)劃意識，提高課堂效率。1.繼續(xù)分解任務(wù)，實(shí)行小目標(biāo)過關(guān)驗(yàn)收。策劃整

4、體配合，分解階段目標(biāo)，發(fā)展個性特長，追求省時(shí)高效。實(shí)施能力培養(yǎng)梯級進(jìn)行的策略，教與學(xué)都要做到循序漸進(jìn)。以前雖然一直要求老師們注意把考點(diǎn)細(xì)分，一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，但從高三學(xué)生的調(diào)查中看，很多老師并沒有這樣做，計(jì)劃性太差，造成高一高二松、欠賬，高三再補(bǔ)的局面。這其實(shí)是自己給自己惹麻煩。所以，從高一時(shí)期起，備課組長就要把大綱要求的能力目標(biāo)細(xì)分，分解為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)，這樣操作起來，目的明確。根據(jù)上學(xué)期制定的計(jì)劃，繼續(xù)把常用的150個文言實(shí)詞，18個文言虛詞全部分解下去，保證在高一就基本落實(shí)。作文教學(xué)，要從起始年級就規(guī)劃序列，一定要把文體要求死。高一高二要注意能力點(diǎn)的訓(xùn)練，高三要注意標(biāo)題命題和材料

5、命題的寫作訓(xùn)練，不能用考試的作文代替寫作的訓(xùn)練。要把容易忽視的課外練筆環(huán)節(jié)，以具體的數(shù)字確定下來。閱讀教學(xué)用摘超和周記等形式量化檢查等等。要求學(xué)生廣泛開展自主探究式學(xué)習(xí)，積極開展語文實(shí)踐活動，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生，提高認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來發(fā)展的需求。 2.分解目標(biāo)，明確年級教學(xué)重點(diǎn)。高一年級，繼續(xù)加強(qiáng)新教材研究，把握新教材的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的能力；及時(shí)發(fā)現(xiàn)并輔導(dǎo)有掉隊(duì)跡象的學(xué)生，以避免在本學(xué)期出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?？梢猿闪⑦x修導(dǎo)師組，從下學(xué)期開始，穿插選修課的教學(xué)。高二年級，繼續(xù)挖掘教學(xué)深度、完善選修課的上法，要使學(xué)生的閱讀分析能力方面有大的提高，在注重課堂知識積累基礎(chǔ)

6、上拓展閱讀面，增加學(xué)生知識容量，幫助學(xué)生克服由于選課等因素而產(chǎn)生的極端現(xiàn)象，為高三的提升打基礎(chǔ)。繼續(xù)督促研究性學(xué)習(xí)，保證其按計(jì)劃地有序進(jìn)行，注重分析，力戒流于形式，使學(xué)生的語文分析、整合等綜合能力得到教大幅度的提高。高三年級，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。一輪復(fù)習(xí)有兩種方式：（） 月中旬完成必修模塊的復(fù)習(xí)，月上旬完成選修模塊的復(fù)習(xí)，月中旬到期末考試為綜合訓(xùn)練時(shí)間，年前完成一輪復(fù)習(xí)。（） 月上旬完成必修的復(fù)習(xí)，其中利用晚自習(xí)或其他固定時(shí)間穿插完成選修復(fù)習(xí)。月中旬到期末考試為綜合訓(xùn)練時(shí)間，年前完成一輪復(fù)習(xí)。年后到市一輪驗(yàn)收進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，到二輪驗(yàn)收進(jìn)行模擬訓(xùn)練，之后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和打靶訓(xùn)練。3.進(jìn)一步完善課型，

7、努力提高課堂效率。高一高二教學(xué)任務(wù)特別重，需要提高效率。對于教法，需要有一個簡單實(shí)用的程式；對于教材，我們要明確“例子”地位，勇于取舍，用教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，尤其是調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性?！澳Ｊ健彪m然能提高效率，但一旦被其束手束腳，就會變得死板低效。我們要“模式”，但不要“模式化”。教學(xué)還是以基礎(chǔ)為中心，但高一高二打基礎(chǔ)不能開快車，否則容易事與愿違。本學(xué)期要認(rèn)真落實(shí)市教研室的“策略”，完善落實(shí)基本教學(xué)模式。其中，各年級尤其要充分重視習(xí)題測評和講評的程序和要求：習(xí)題測試課：教師一定先做，堅(jiān)決刪除陳題、爭議題、錯謬題。講評課 ：講評原則：三講三不講三 講：講易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)。三不講

8、：大多數(shù)學(xué)生對的不講、學(xué)生自己能討論出的不講、學(xué)生自己動手能做到的不講。具體流程為： 小組交流，一次征疑 大組討論，二次征疑 全班討論，析疑解疑 補(bǔ)償訓(xùn)練，知能過關(guān)（三） 落實(shí)初高中的銜接，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高一新生還不是嚴(yán)格意義上的高中生，在語文基礎(chǔ)知識和基本技能方面仍然存在很多問題，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式上需要作進(jìn)一步的調(diào)節(jié)。各校在高一新生入校之初要安排專門時(shí)間進(jìn)行初高中銜接訓(xùn)練。、 講清初、高中語文的不同。教材編排的變化。必修和選修的變化、模塊內(nèi)板塊的變化、單元編排體例的變化。教學(xué)重點(diǎn)的變化。課時(shí)的變化。初中教材內(nèi)容通俗具體，文本短小簡單；而高中內(nèi)容閱讀量急劇增加，文本內(nèi)容復(fù)雜，不僅注重

9、知識積累，更注重理論體系，這與初中相比增加了難度。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。閱讀與寫作的變化學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重

10、獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律方法，做到舉一反三，觸類旁通。比如“積累”，初高中的課標(biāo)都要求積累，但高中的積累更注重學(xué)生的自主性和探究性。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。課堂要求。優(yōu)良習(xí)慣的繼承、課堂程序的具體要求、“我的課堂我作主”。、 補(bǔ)充語法知識。這項(xiàng)內(nèi)容在初中是選學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容枯燥和中考不

11、考，所以，絕大多數(shù)教師不去涉及，造成高中解決病句、標(biāo)點(diǎn)專題和文言詩文教學(xué)的困難。因此，各校要成立銜接教學(xué)小組，編寫語法知識講義，用周的時(shí)間、用講座的形式解決這一問題。、 梳理文言實(shí)詞、虛詞。把初中課本中已經(jīng)解決的文言實(shí)虛詞歸攏，列出表格，對照常用實(shí)虛詞，排查需要在高中一年級需要解決的詳細(xì)清單。從高一開始，引導(dǎo)學(xué)生制作字詞卡片，以備時(shí)高三復(fù)習(xí)。常見實(shí)詞（150個）：愛、安、伯、被、倍、本、鄙、兵、病、察、長、朝、池、曾、乘、城、誠、除、傳、辭、從、達(dá)、殆、怠、當(dāng)、道、得、度、短、多、發(fā)、方、非、復(fù)、負(fù)、蓋、鼓、故、顧、固、歸、國、過、何、恨、后、胡、患、或、疾、及、即、既、假、間、見、解、進(jìn)、盡

12、、就、去、勸、卻、如、若、善、稍、少、涉、勝、識、使、是、適、書、孰、屬、數(shù)、遂、率、舉、絕、堪、克、類、憐、臨、彌、名、末、莫、乃、內(nèi)、判、期、奇、遷、請、窮、求、說、私、素、湯、涕、通、徒、圖、退、亡、王、望、惡、微、聞、相、謝、悉、信、興、行、幸、修、徐、許、陽、要、宜、遺、貽、易、陰、引、右、逾、獄、再、造、知、置、致、質(zhì)、治、諸、賊、族、卒、走、左、坐（注意：可以在此基礎(chǔ)上添加50100個。）常見虛詞（18個）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（注意：可以添加到25個左右。）（四）選修課問題選課時(shí)，要堅(jiān)持指導(dǎo)性與選擇性相結(jié)合的原則。鑒于學(xué)生選擇的自主性，設(shè)想將四個系列的選修課開齊。又由于選修教材數(shù)量大，考慮高二后期時(shí)間太緊，可以在高一時(shí)穿插選修。步驟：1. 各校制定教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容細(xì)化到周；教師成立選修專題小組?？梢钥缒昙壗M合，可以跨學(xué)校聯(lián)研聯(lián)教。2. 各系列組自行組織材料，可以不使用教材，但不能將大學(xué)內(nèi)容直接放入，要在考試說明的框架內(nèi)組織訓(xùn)練材料，難度要適中。3. 各校充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)查清楚各班各系列的選修人數(shù)，以便排列班級。每周選擇一個晚自習(xí)連排，集中上語文選修。在選修上，打破班級建制，組班形式為： 就近班級組合成選修班，