高中語文早讀課有效性的研究課題實(shí)施方案

1、高中語文早讀課有效性的研究課題實(shí)施方案 一、課題的提出1、隨著高中語文新課改的深入，借助中國(guó)教育學(xué)會(huì)在我校進(jìn)行的語文“高效閱讀”實(shí)驗(yàn)，以及在近些年的高考卷中，名句考查題一直被沿用，且分值五分?？疾閮?nèi)容涉及面廣，包括小學(xué)、初中、高中的必背篇目和課外名篇名句，廣大語文教師為了獲得這五分，用盡心思。尤其是語文早讀幾十分鐘，把課內(nèi)必背篇目讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)背誦，反復(fù)填寫。但是，考試結(jié)果卻不盡人意。究其原因，主要還是早讀效率低。2、高中生對(duì)待語文早讀課的態(tài)度與興趣同初中、小學(xué)相比，反差極大。好多學(xué)生認(rèn)為要重視思維訓(xùn)練，早讀課不必太在意，所以高中語文早讀的教室里不再是瑯瑯書聲而是沉默的世界。實(shí)際上這是對(duì)

2、早讀的誤解，語文本身是語言課，不大聲閱讀，就沒有語感；沒有語感好多理解的東西就很難把握。因此，高中語文早讀課要適應(yīng)高中生的特點(diǎn)，高中教學(xué)的實(shí)際，對(duì)于語文老師來說這是一個(gè)全新的課題，需積極探索和實(shí)踐。鑒于語文早讀課一直低效運(yùn)作的事實(shí)，本課題組力圖從存在問題出發(fā)，探索解決問題的對(duì)策和方法，以期提高語文早讀課的有效性。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)對(duì)早讀課的研究比較多的地方有：徐州市、鶴山市、海南省、四川省等地皆有研究，多從早讀課的現(xiàn)狀、組織形式、檢測(cè)模式等方面進(jìn)行研究?，F(xiàn)狀多半不太理想，組織形式多為朗讀模式的多樣化，有個(gè)別研究涉及到背誦，檢測(cè)模式也為抽查、課后了解等等。國(guó)外尚未見到對(duì)早讀課的

3、研究課題。杏南中學(xué)的田克云老師在他的課題高中語文早讀課有效性研究中期報(bào)告中提到對(duì)早讀文本的編輯早讀古文選本，即把必修一和必修五當(dāng)中的重點(diǎn)古文選出編成文本，讓學(xué)生通過重點(diǎn)篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而形成文言文的閱讀能力，這對(duì)我們是很好的啟發(fā)。擬創(chuàng)新點(diǎn)（1）在查閱了眾多的資料之后，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究只是強(qiáng)調(diào)朗讀課文和課外經(jīng)典篇章，但是忽略了課文的注釋等部分，倘若學(xué)生忽視了這塊內(nèi)容，那么譬如讀文言文讀得再多，對(duì)很多的重要的文言實(shí)詞、虛詞還有句式也只是一知半解，也就達(dá)不到對(duì)接高考的目的。因此我們必須利用早讀課讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)注重注釋的記憶。（2）強(qiáng)化背誦，多數(shù)研究只是

4、認(rèn)識(shí)到背誦的重要性，但是沒有涉及如何利用早讀指導(dǎo)學(xué)生背誦，使學(xué)生早讀背誦效率大大提高。所以本課題將加強(qiáng)教師的背誦方法指導(dǎo)作用。（3）早讀應(yīng)重視“眼到、口到、心到、手到”，但是多數(shù)研究只是提到學(xué)生背誦時(shí)應(yīng)該隨手寫寫，增強(qiáng)記憶，但是對(duì)正式默寫沒有具體提到。故在研究中我們將加強(qiáng)在早讀課中通過默寫達(dá)到夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)，強(qiáng)化背誦效果的作用。三、課題研究的理論基礎(chǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中接受情感熏陶?！敝赋?“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)多方面提高學(xué)生的語文能力?！?“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀

5、面，增加閱讀量”葉圣陶先生說：“須在心與眼之外, 且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最?！毙抡n標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴。朗讀在語文教學(xué)中不可替代的作用，使我們切不可忽視語文朗讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位。背誦，自古以來就是讀書的一種好方法，有著幾千年歷史傳統(tǒng)的中國(guó)私塾教育中，背誦就是其中最基本的教學(xué)與學(xué)習(xí)手段，古人說：“腹有詩書氣自華”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“背誦是記憶力的體操”。古今中外，許多著名的文學(xué)家和學(xué)問淵博的學(xué)者專家都曾背誦過大量的名

6、作。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們每個(gè)人都是要下一番功夫來背誦的，背誦的文章多了，潛移默化中，就把美詞妙句化為自己詞匯倉(cāng)庫中的材料，在駕馭語言方面就水到渠成進(jìn)入自由的境界。 本課題的研究以新語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)目前高中語文早讀課存在的無序管理問題，開展全方位的改革實(shí)踐，以有效提高早讀課的效率，增加學(xué)生的語文積累，把早讀與高考考綱相結(jié)合，提升應(yīng)對(duì)高考的能力和語文素養(yǎng)。四、課題的界定早讀課是早早讀的課。高中早讀課的有效性是指高中教師對(duì)學(xué)生所讀內(nèi)容加以正確引導(dǎo)，對(duì)讀的方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，對(duì)讀的過程給予恰當(dāng)?shù)目刂?，并通過盡可能恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以達(dá)到最佳的早讀效果。日日利

7、用一天中記憶力最旺盛的時(shí)候，通過誦讀或吟讀等方式，可以儲(chǔ)備讓自己都佩服的難以估量、難以想象的海量語文資源，但錯(cuò)過了就很難追回。本課題著重于通過對(duì)早讀課內(nèi)容及方式方法的管理研究以達(dá)到有效提高早讀課的效率。五、課題研究的目標(biāo)早讀課是語文學(xué)習(xí)的前沿陣地，小學(xué)如此，初中如此，高中更是如此。語文早讀課在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也對(duì)于教學(xué)的順利推進(jìn)，師生情感的交流具有重要的意義。中國(guó)文字，音、形、義皆美，需讀來細(xì)細(xì)玩味其三美。漢語言作品，特別是古文學(xué)作品，大多長(zhǎng)短相間，駢散結(jié)合，音韻和諧，說理形象，尤其需要通過出聲地讀方能領(lǐng)悟其曼妙。而對(duì)于詩、詞、歌、賦、曲來說，讀是必

8、須的選擇，唯有讀才能品嘗它的原汁原味。早讀課利用好可以達(dá)到超越技巧、超越方法的效果，形成至美境界。學(xué)生將從題海中走出來，其思路與文采就會(huì)如溪水汩汩流淌，才能真正感悟到語文的大美、小美，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造語文色彩繽紛的新天地。本課題通過最大限度地提高單位時(shí)間段的效率來打造早讀高效課堂，確保普通學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”，各得其所，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。讓學(xué)生想讀、樂讀、會(huì)讀，既讀得有興趣，又強(qiáng)化了對(duì)語言的感知力，還能提高語文素養(yǎng)，真正達(dá)到事半功倍的效果，良好的習(xí)慣是一筆財(cái)富，那些良好的早讀，是學(xué)好語文的開端。六、課題研究的內(nèi)容一、造成學(xué)生早讀效率低的

9、原因分析（一）教師只重考點(diǎn)而不重能力訓(xùn)練當(dāng)前的語文早讀，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀者居多。教師為抓考試分?jǐn)?shù)，課內(nèi)必背篇目成了唯一背誦內(nèi)容。讓學(xué)生反復(fù)背誦，反復(fù)填寫，甚至大量抄寫。機(jī)械重復(fù)，方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥。有的學(xué)生只是讀背，并不了解該句說什么內(nèi)容，考試時(shí)憑感覺寫。即使寫出也因出現(xiàn)錯(cuò)別字而不得分。例如“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?！敝械摹盁睂懗伞胺薄?。“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的“長(zhǎng)”寫成“?！保司渚筒坏梅至?。（二）閱讀內(nèi)容單調(diào)、乏味，不能激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，知識(shí)就學(xué)得快，容易理解，鞏固得牢，在早讀時(shí)內(nèi)容如果局限于高中課內(nèi)必背篇目，學(xué)生

10、就不容易產(chǎn)生興趣，這些篇目大部分是文言文，學(xué)生閱讀起來有障礙，不順口，也不容易理解，從心里上就害怕。背誦時(shí)不領(lǐng)悟它的含義，機(jī)械重復(fù)，幾遍下來，產(chǎn)生了厭倦情緒。有時(shí)就開始打瞌睡，記憶效果肯定就差了。（三）學(xué)生對(duì)名句考分結(jié)果期望值不高大多學(xué)生有這樣一種心理：花許多時(shí)間去背誦，結(jié)果還是考不得滿分。還不如多記其他內(nèi)容，還能增加分?jǐn)?shù)。的確，高中必背內(nèi)容共六冊(cè)，還有初中的，課外的，有關(guān)還涉及到小學(xué)的，如此寬的涉及面，卻只考五分。錯(cuò)別字一個(gè)整句不得分。即使當(dāng)時(shí)能背誦，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)忘記。有的學(xué)生就不重視早讀，導(dǎo)致記憶效率低。二、提高早讀效率的內(nèi)容與方法本課題在繼承傳統(tǒng)早讀課優(yōu)良做法的基礎(chǔ)上，在教師的主導(dǎo)下，

11、根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)實(shí)際，把規(guī)定時(shí)間科學(xué)地劃分為三個(gè)階段：明確目標(biāo)，自由朗讀學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥及時(shí)反饋，鞏固成果。這三個(gè)階段相輔相成，緊張有序地貫串在整個(gè)早讀過程中，既相互促進(jìn)，又相互補(bǔ)充，通過最大限度地提高單位時(shí)間段的效率來打造早讀高效課堂。（一、）明確目標(biāo)，自由朗讀（約25分鐘）這一階段要求學(xué)生全員參與，放聲朗讀。早讀前首先要明確目標(biāo)，布置具體的任務(wù)，由科代表板書在黑板上，讓學(xué)生有章可循。早讀任務(wù)一般為兩條內(nèi)容，既有硬性規(guī)定，人人都要落實(shí)，也有“自助餐”，供學(xué)有余力的學(xué)生提高。比如，在復(fù)習(xí)文言文鴻門宴時(shí)，我安排以下任務(wù)：1、熟讀課文，識(shí)記文言實(shí)詞、虛詞，掌握特殊句式；2、選讀史記項(xiàng)羽本紀(jì)中的

12、片斷垓下之圍或古文觀止中蘇軾的留侯論。顯然，第一條屬于基本任務(wù)，絕大多數(shù)同學(xué)可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；第二條屬于延伸內(nèi)容，供優(yōu)秀學(xué)生拓展、提高。這樣就兼顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，確保普通學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”，各得其所。對(duì)于早讀內(nèi)容，教師要精心策劃，統(tǒng)籌安排。高中生視野開闊，學(xué)習(xí)潛力大，支離破碎的知識(shí)已不能滿足他們的需求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生整合高中語文知識(shí)體系，特別是根據(jù)高考復(fù)習(xí)備考的需要，精心選材，系統(tǒng)籌劃，結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際，選擇文質(zhì)兼?zhèn)?、適合學(xué)生誦讀或識(shí)記的材料，可編制一套系統(tǒng)的語文早讀教材。這個(gè)工程浩大，最好由語文組老師全體參與、共同攻堅(jiān)。我校語文組統(tǒng)一編印的

13、語文早讀材料，包括新課標(biāo)考試大綱中要求背誦的篇目、經(jīng)典作品、語文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生范文等，供學(xué)生早讀時(shí)讀、記、悟，學(xué)生很是喜愛。很多學(xué)生反映，讀了這些內(nèi)容，心里有底了，踏實(shí)了，面對(duì)考試也更加從容自信了。自由朗讀不是隨心所欲，信馬由韁，教師要給出方法指導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)過程調(diào)控。首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出節(jié)奏，進(jìn)而讀出情感，讀出意境，讀出風(fēng)格。教師參與早讀，可以起到很好的引領(lǐng)示范作用，極大地提高學(xué)生早讀的積極性，通過示范可以讓學(xué)生掌握朗讀的基本方法，如果還能夠個(gè)性化地誦讀某一作品，必能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，群起效仿，讓學(xué)生不知不覺愛上早讀，愛上作品。教師要盡可能地在教室里巡回走動(dòng)，防止學(xué)生走神。巡視

14、中要特別注意細(xì)節(jié)問題，如書本是否翻到朗讀的那一頁，學(xué)生的眼神是否注視內(nèi)容，朗讀時(shí)有沒有發(fā)出聲音來等，做得好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，不夠?qū)Ｗ⒌耐瑢W(xué)要及時(shí)提醒、指正，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣。（二、）學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥（約10分鐘）新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。高中生善于理解性記憶，追求思維的廣度和深度，喜歡哲理思辯類作品，一味地讀是乏味的、徒勞的，也是學(xué)生厭惡的，而且背得再熟，最終還是要反映在卷面上；如果對(duì)所讀內(nèi)容不理解，不能靈活變通，考試也難以獲得高分。經(jīng)過第一階段目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完成基本任務(wù)，自行解決朗讀過程中遇到的問題，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入探究階段。事實(shí)上，對(duì)

15、于識(shí)記性的知識(shí)，比如名句名篇，許多學(xué)生都會(huì)背誦，可是一旦落實(shí)到個(gè)別字句時(shí)，往往不是寫不出來就是寫成了錯(cuò)別字，或是把語句的順序弄顛倒，而對(duì)于語音、字形、病句等知識(shí)，許多學(xué)生一遇到題目就模棱兩可、似是而非。為了避免這些情況的發(fā)生，必須對(duì)所讀內(nèi)容作一個(gè)探究，在讀的過程中要關(guān)注文本，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，比如形似字、同音字有何區(qū)別，生僻字該怎么寫，不妨動(dòng)手練一下。特別是對(duì)于文學(xué)類文本的閱讀，要多問幾個(gè)為什么，比如對(duì)古詩文，在吟誦中體會(huì)了其情感、節(jié)奏、韻律后，借助沉思，才能夠走入詩境，加深理解；品讀散文過程中要思考作品寫了什么，怎么寫的，為什么要這樣寫，作者的觀點(diǎn)、情感態(tài)度是什么，遇到重難點(diǎn)詞語、句子時(shí)要

16、思索其含義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。在這個(gè)階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在思中讀，因?yàn)橹挥幸宰x促思，以思導(dǎo)讀，讀思結(jié)合，才能有質(zhì)的飛躍。有時(shí)候?yàn)榱送怀鲋攸c(diǎn)，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)認(rèn)真的習(xí)慣，可以邊讀邊寫某些難寫的字或摘錄文章中優(yōu)美的句子，做到了“眼到、口到、手到、心到”，目標(biāo)自然也很容易達(dá)到。學(xué)生經(jīng)過探究還不能解決的問題，教師在巡視中給予點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。(三、)及時(shí)反饋，鞏固成果（約5分鐘）早讀快要結(jié)束的時(shí)候，不少學(xué)生往往顯得心浮氣躁、急不可耐。這時(shí)如果能及時(shí)來一次測(cè)評(píng)、反饋，檢驗(yàn)、鞏固一下早讀成果不失為一種好方法?？梢宰寣W(xué)生自主選擇相關(guān)的題目，獨(dú)立完成之后，自行核對(duì)、查證，也可以通

17、過統(tǒng)一發(fā)放復(fù)習(xí)資料的方式進(jìn)行。對(duì)于高三復(fù)習(xí)備考而言，后一種方式非常實(shí)用。測(cè)評(píng)最好結(jié)合早讀內(nèi)容設(shè)計(jì)，以適量的客觀選擇題、文字表述題為宜，比如字音、字形、病句、文學(xué)常識(shí)、名句默寫、語言綜合表達(dá)應(yīng)用題等，這些都可以在較短的時(shí)間內(nèi)緊張有序地完成，通過“短、平、快”的方式，達(dá)到高效的目的。科學(xué)布置早讀任務(wù)，合理劃分早讀時(shí)段，充分利用單位時(shí)間，可以最大限度地提高早讀特別是復(fù)習(xí)備考的效率。七、實(shí)驗(yàn)研究方法在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，結(jié)合我校正在進(jìn)行的“語文高效閱讀”實(shí)驗(yàn)，本課題主要采用了以下幾種研究方法：1、調(diào)查法：在研究前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察、總結(jié)等方法

18、進(jìn)行調(diào)查，為研究提供事實(shí)依據(jù)。在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。2、個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。3、文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。收集、研讀做一個(gè)高效的閱讀者（作者貝蒂娜.蘇雷，譯者楊蓉，上海社會(huì)科學(xué)院出版社）走進(jìn)語文教學(xué)之門（作者：王尚文 上海教育出版社）等文獻(xiàn)資料。4、行動(dòng)研究法：由課題組成員通過共同研究，并在中國(guó)教育學(xué)會(huì)專家的指導(dǎo)下，針對(duì)高

19、中早讀課存在的問題提出改進(jìn)計(jì)劃，在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得出研究結(jié)果。參考高考大綱，將早讀與高考緊密結(jié)合。八、課題研究的主要階段：研究預(yù)計(jì)用三個(gè)學(xué)期的時(shí)間，分三個(gè)階段完成。第一階段：準(zhǔn)備階段1、確定課題，建立課題研究組織，收集課題研究相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論。2、設(shè)計(jì)研究方案，建立課題研究班級(jí)，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。3、積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)論著、文章，提高理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平及研究能力。第二階段：研究實(shí)施階段1、落實(shí)課題組成員研究任務(wù)，通過學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行工作實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，討論完善理論框架，為課題的全面實(shí)施作好輔墊。2、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。分析本校早讀課

20、的現(xiàn)狀，基本探究出提高高中語文早讀課效率的模式和策略。3、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。完成各負(fù)責(zé)工作材料的整理和分析，形成階段性研究報(bào)告、進(jìn)行課題中期評(píng)估。第三階段：總結(jié)提升階段1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫總結(jié)性研究報(bào)告。2、以高中課本和高考考綱為基礎(chǔ)，整理早讀課資料。舉辦研究成果展示活動(dòng)。3、召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，提交研究成果，完成課題的總結(jié)提煉，申請(qǐng)課題鑒定。九、課題研究的可行性分析該課題已經(jīng)醞釀了較長(zhǎng)時(shí)間，與同事做過多次切磋交流，并請(qǐng)教了中國(guó)教育學(xué)會(huì)語文高效閱讀專家組的專家，通過對(duì)高中語文早讀課的密切關(guān)注，現(xiàn)已具備較為充足的實(shí)施條件，主要有：1、本課題研究是中國(guó)教育學(xué)會(huì)正在我校進(jìn)

21、行的“語文高效閱讀”的大課題背景下提出的，全體教干教師熱情高漲，全體同學(xué)勁頭十足，具備優(yōu)良的研究氛圍。2、語文開設(shè)早讀課，由來已久，普遍認(rèn)為，早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校教師已達(dá)成共識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到語文早讀課的重要性。3、我校屬市教學(xué)示范性學(xué)校，師資力量雄厚，省、市、區(qū)級(jí)課題多，質(zhì)量好，推廣范圍廣；校級(jí)小課題也開展的如火如荼，做到了“人人都有小課題，各科都有小課題”；學(xué)校與中國(guó)教育學(xué)會(huì)簽約成立了教師培訓(xùn)基地，定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者來校作報(bào)告，并切實(shí)指導(dǎo)教師做好課題實(shí)施工作。所有這些，為課題研究活動(dòng)提供了廣泛的基礎(chǔ)，為課題研究的進(jìn)行營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。4、我們語文組有著較為豐富的課堂教學(xué)駕馭能力及科研能力，陳宗理老師、張艷玲老師在課題資料的收集、整理和分析方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，為本次實(shí)驗(yàn)奠定了初步的人力基礎(chǔ)。十、預(yù)期的研究成果1、形成一套行之有效的提高高中語文早讀課效率的模式和策略。2、關(guān)于高中早讀優(yōu)質(zhì)課、公開課的推廣十二、參考文獻(xiàn)【1】魏呂成 新課程背景下對(duì)高中語文課堂閱讀教學(xué)的思考 j新課程研究(基礎(chǔ)教育)；2010年