中小學班主任教師心理健康教育知識考試試卷

1、中小學教師心理健康知識考試試卷題號-一一-二二-三四五六合計分數(shù)一、填空題（每小題1分，共10分）1、世界衛(wèi)生組織指出：健康是指身體上、 和的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。b5E2RGbCAP2、在接受外部壓力和挫折等信號后，出現(xiàn)警覺反應(yīng)并動員體內(nèi)的能量資源，同時采取各種應(yīng)對方式來應(yīng)付應(yīng)激事件，這一階段是壓力應(yīng)對 階段。plEanqFDPw3、 壓力有內(nèi)部和外部之分。教師的內(nèi)部壓力主要來自 、和不夠健康的心理狀態(tài)。DXDiTa9E3d4、 心理應(yīng)對機制是人們在成長發(fā)展過程中，逐漸形成的一套適應(yīng)機制，其心理成分包括、禾口行為。RTCrpUDGiT5、 教師主觀幸福感的成分包括積極情感、消極

2、情感和 。6、 心理輔導活動就是以培養(yǎng)學生 為目的，以 為主體，在教師指導下進行的專門活動。5PCzVD7HxA二、單項選擇題（本題共10個小題，每小題1分，共10分。請在每小題的備選答案中選出一個正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內(nèi)）jLBHrnAlLg1、在個體發(fā)展的過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時性的心理失衡現(xiàn)象指的是：（）A、心理問題B、心理健康 C、心理疾病 D、心理障礙2、凡是能適應(yīng)社會生活基本要求的行為被認為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的：（）XHAQX74J0XA、統(tǒng)計測量標準B、臨床病理標準C、社會適應(yīng)標準D、個性發(fā)展標準3、 對待同樣遲到的好學生和

3、差生，教師的態(tài)度不同，這是 造成的。（）LDAYtRyKfEA、知覺誤差B、理解誤差C、社會認知偏差D、人格缺陷4、 由于管理能力的欠缺，有的教師會找出各種理由來爭取不當班主任，這是一種心理應(yīng)對。A、自發(fā)的B、自覺的C、積極的 D、消極的5、某教師因一次上課失誤而自怨自責，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因為他的哪種不合理信念的作用。（）Zzz6ZB2LtkA、完美主義傾向B、尋求絕對公平C、鉆牛角尖D、以偏概全6、從心理動力學的角度看，影響學生自我效能感的核心因素是:A、積極情緒B、成功體驗C、智力因素D、非智力因素7、“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現(xiàn)心理咨詢的（）A、交友原

4、則B、共情原則C、自助原則D、發(fā)展原則8 教師由于對工作的過高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ〢、社會層面的因素B、個人層面的因素C、學校組織層面的因素D、職業(yè)倦怠的危害()()dvzfvkwMIl9、如果有些目標經(jīng)過多次努力，仍然無法實現(xiàn)，而且實現(xiàn)的概率很小，這時應(yīng)該:A、繼續(xù)努力 B、學會放棄 C、加大投入D、不斷幻想10、 教師應(yīng)具備的各項積極情感可以集中體現(xiàn)在對 的態(tài)度上。A、學生B、職業(yè)C、教材D、自己三、判斷題（本題共 5個小題，每小題1分，共5分。請在每小題的題干后面的括號內(nèi)用“X” 、或 表示您的判斷）rqyn14ZNXI1、心理健康與不健康不是一個相對的概念，心理健康

5、和不健康有明確嚴格的界限。（）2、心理壓力和心理挫折對一個人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。（）()EmxvxOtOco3、“師徒如父子”說明教師與學生具有良好的師生關(guān)系。4、 教師體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問題，實際上是教育觀念問題。（）5、 在學校，只有那些有心理困難以及輕度神經(jīng)癥患者需要通過心理咨詢提供幫助。（）四、簡答題（本題共 3個小題，每小題5分，共15分） 1、教師心理健康對學生心理健康有何影響?2、教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格?3、教師減輕工作壓力的方法有哪些?五、論述題（本題共 2個小題，每小題10分，共20分）1、舉例說明教師如何表達自己的積極情

6、感。2、結(jié)合自己的教育、教學實踐，談?wù)剬Α捌谕?yīng)”的理解和體會。六、案例分析(本題共 3個小題，第1、2小題各15分，第3小題10分，共40分)1一位語文教師在給學生上師說一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，唐宋八大家都是哪些人呀？ ”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是給你要學的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就可以了。”一句話，把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不再問了。SixE2yXPq5(1) 分析該教師的教學違背哪些課堂教學心理衛(wèi)生的基本原則？(2) 你認為這樣的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生什么影響？2 .試分析下面事例中的教師的角色定位：在許多親人

7、和老師的眼里，小黃是一個不可救藥的浪子。他原來在市區(qū)一所學校寄讀，遠離父母，失 去了家庭的管教，被壞人引誘，陷入胡作非為的泥潭。他無心學習，破壞學校紀律，而且在外面盜竊。他 母親心急如焚，把他轉(zhuǎn)到這所小學，請求到丁老師的班里就讀。這樣的學生能接受嗎？學校里議論紛紛， 意見不一。最后丁老師決定，冒點風險也要把他收下。6ewMyirQFL要使浪子回頭必須選好著力的支點，丁老師對小黃的過去作了全面的考察，在調(diào)查分析中，丁老師發(fā) 現(xiàn)他經(jīng)常把偷來的東西分給有困難的孩子，從這里可以看出他還有勇敢和善良的一面。經(jīng)過一番分析、研 究，丁老師心里充滿了信心。 kavU42VRUs天放學后，丁老師把小黃帶到家里，

8、搬出一大堆連環(huán)畫讓她閱讀。小黃漫不經(jīng)心地翻看，忽然眼睛亮，原來他發(fā)現(xiàn)一本聶耳的故事，接著就習慣性地把書藏進了褲袋。丁老師看在眼里，不動聲色地說: “這本書老師送給你了，你帶回家去看?！毙↑S頓覺耳邊一熱，不好意思地轉(zhuǎn)過身來。這時，小黃的眼睛 突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師隨即說道：“你喜歡二胡？會拉嗎？”話還沒說完，小 黃已經(jīng)跳到桌子上，只聽“啪”地一聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黃害怕起來，不知如何是好。丁 老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒有？”小黃感動的眼里充滿熱淚。y6v3ALoS89丁老師從他的一本書和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點。此后她倍加愛惜小黃愛音樂、想成為 音樂家的興趣和愿望，給他創(chuàng)造出許多發(fā)展自我的機會，從而培養(yǎng)他做一個好學生的自信心，激發(fā)他樹立 為人民貢獻才智的高尚理想。經(jīng)過長時間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級時被評為三好 學生，畢業(yè)前成為學校的優(yōu)秀中隊長。后來，他考進了華南歌舞團，轉(zhuǎn)而成為一名電影工作者。至今他仍 然念念不忘自己的恩師丁老師。 M2ub6vSTnP請問：1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？3、一位班主任老師在開學初的自我介紹中說了這樣一番話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉動，說過的每一句話，我都知道得非常清楚