珍珠鳥集體備課研討記錄

1、珍珠鳥集體備課研討記錄東明縣菜園集中心小學時間：2013年11月6日 地點：學校會議室 出席人：李之華 薄景娜 單彥華 韓金剛 孟俊榮 王衛(wèi)華 王霞 姚向萍 張貴玲 張慧娟 張珊主持人：李之華記錄、整理：王霞 張珊會議議題：第一次備課研討主要內(nèi)容： 李之華：在本次活動準備階段，我就想：本次活動將語文老師集中于此，共同備課，一定要選一篇最能體現(xiàn)語文課程的基本特點的課文。我認為珍珠鳥一文就能很好地體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。 在進行過程中各位老師自由發(fā)言，談談自己對本課的認識、設計。我想我們今天這個場所應該是一個共同學習提高的場所；一個思想交流的場所；更是一個觀念碰撞的場所。 薄景娜：本次備

2、課我從以下幾個方面進行：1、教材分析；2、設計理念；3、教學目標；4、注意點；5、教學設計。 在活動之前老師們都進行了精心的備課，對文本有了一定的認識，現(xiàn)在讓我們再一起來感受一下這篇課文。（看課文內(nèi)容） 讀了這飽含深情的課文，我想大家一定也都跟我一樣，眼前展現(xiàn)出一幅人與動物和平共處的畫面，現(xiàn)在就請老師們談談對本文的認識。 教材分析 張貴玲：課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，突出了課文的重點，著力描繪了雛鳥活動時的情景，有助于配合課文進行朗讀和背誦指導。 張慧娟：珍珠鳥這篇課文是著名作家馮驥才的一篇散文。課文生動細致地描述了珍珠雛鳥的外形特點及活動情況。主要寫了由于作者對珍

3、珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存這一方面來作深入思考。 姚向萍：我認為把珍珠鳥的特征栩栩如生地表現(xiàn)出來是本文在寫作上的顯著特點。在作者的筆下，珍珠鳥就象一個活潑淘氣、天真無邪而又稚嫩的兒童。它的外形是那樣的惹人喜愛，它的動作、神態(tài)是那樣的稚氣可掬。這些描寫，使得文章的主旨即“信賴能夠讓人與鳥和睦相處，能創(chuàng)造出美好境界”自然而然地生發(fā)出來。 設計理念 李之華：老師們對教材的理解非常深

4、刻。俗話說，思想是行動的先導，能說說你們的設計理念嗎？ 孟俊榮：根據(jù)新課標的精神以及本課特點，我覺得本課的教學應以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習，在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累；讓學生學會讀書，通過朗讀感悟，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。我是這樣認為的。 韓金剛：孟老師剛才說得很好，我認為語文教學就應本著以下兩點設計理念： 1、根據(jù)課程標準精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注主體。突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。問題的提出要具有探究價值，并易于學生的

5、創(chuàng)造性思維。 2、根據(jù)本文體裁為散文的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。 李之華：那么通過本課的教學我們預期達到哪些目標呢？ 教學目標 王衛(wèi)華：新課標理念下的教學目標是一個三維立體的教學目標。我覺得我們在備課時教師應注意三維目標的整合?；谶@點我覺得本課的教學目標應是：教學目標：1、學會本課的生字、新詞。 2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠

6、相互之間的信賴。單彥華：我覺得本課的教學重點是：教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。李之華：今天的備課很不錯，每個老師都把自己的見解說了出來，我希望執(zhí)教的老師回去好好整理、內(nèi)化一下，把它整理成一篇完整的教案。16、珍珠鳥第二課時教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。2、指導學生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)

7、生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程：（一）引入： 播放鳥的叫聲激發(fā)學生的學習興趣。然后播放珍珠鳥的畫面，介紹為什么叫做珍珠鳥，再請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

8、初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）（二）學習課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。2、學生默讀自學批注，教師巡視。3、學生匯報交流，教師點撥：教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多

9、強呀?。?）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的

10、那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。 （3）“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結合課文內(nèi)容補充一下嗎？出示文字片它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一

11、段。（5）“肩頭睡”： 作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。（三）回讀第16自然段：1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小

12、珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫一畫相關語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。 （1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。” （2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！保?）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！保ㄋ模╆P注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)

13、造的：1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信