珍珠鳥(niǎo)集體備課研討記錄

1、珍珠鳥(niǎo)集體備課研討記錄東明縣菜園集中心小學(xué)時(shí)間：2013年11月6日 地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 出席人：李之華 薄景娜 單彥華 韓金剛 孟俊榮 王衛(wèi)華 王霞 姚向萍 張貴玲 張慧娟 張珊主持人：李之華記錄、整理：王霞 張珊會(huì)議議題：第一次備課研討主要內(nèi)容： 李之華：在本次活動(dòng)準(zhǔn)備階段，我就想：本次活動(dòng)將語(yǔ)文老師集中于此，共同備課，一定要選一篇最能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)的課文。我認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)一文就能很好地體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。 在進(jìn)行過(guò)程中各位老師自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)本課的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)。我想我們今天這個(gè)場(chǎng)所應(yīng)該是一個(gè)共同學(xué)習(xí)提高的場(chǎng)所；一個(gè)思想交流的場(chǎng)所；更是一個(gè)觀念碰撞的場(chǎng)所。 薄景娜：本次備

2、課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、教材分析；2、設(shè)計(jì)理念；3、教學(xué)目標(biāo)；4、注意點(diǎn)；5、教學(xué)設(shè)計(jì)。 在活動(dòng)之前老師們都進(jìn)行了精心的備課，對(duì)文本有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這篇課文。（看課文內(nèi)容） 讀了這飽含深情的課文，我想大家一定也都跟我一樣，眼前展現(xiàn)出一幅人與動(dòng)物和平共處的畫(huà)面，現(xiàn)在就請(qǐng)老師們談?wù)剬?duì)本文的認(rèn)識(shí)。 教材分析 張貴玲：課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，突出了課文的重點(diǎn)，著力描繪了雛鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的情景，有助于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。 張慧娟：珍珠鳥(niǎo)這篇課文是著名作家馮驥才的一篇散文。課文生動(dòng)細(xì)致地描述了珍珠雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及活動(dòng)情況。主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍

3、珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)，從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存這一方面來(lái)作深入思考。 姚向萍：我認(rèn)為把珍珠鳥(niǎo)的特征栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)是本文在寫(xiě)作上的顯著特點(diǎn)。在作者的筆下，珍珠鳥(niǎo)就象一個(gè)活潑淘氣、天真無(wú)邪而又稚嫩的兒童。它的外形是那樣的惹人喜愛(ài)，它的動(dòng)作、神態(tài)是那樣的稚氣可掬。這些描寫(xiě)，使得文章的主旨即“信賴(lài)能夠讓人與鳥(niǎo)和睦相處，能創(chuàng)造出美好境界”自然而然地生發(fā)出來(lái)。 設(shè)計(jì)理念 李之華：老師們對(duì)教材的理解非常深

4、刻。俗話(huà)說(shuō)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，能說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)理念嗎？ 孟俊榮：根據(jù)新課標(biāo)的精神以及本課特點(diǎn)，我覺(jué)得本課的教學(xué)應(yīng)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累；讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)朗讀感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。我是這樣認(rèn)為的。 韓金剛：孟老師剛才說(shuō)得很好，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)本著以下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)理念： 1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注主體。突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出要具有探究?jī)r(jià)值，并易于學(xué)生的

5、創(chuàng)造性思維。 2、根據(jù)本文體裁為散文的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。 李之華：那么通過(guò)本課的教學(xué)我們預(yù)期達(dá)到哪些目標(biāo)呢？ 教學(xué)目標(biāo) 王衛(wèi)華：新課標(biāo)理念下的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)三維立體的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)教師應(yīng)注意三維目標(biāo)的整合。基于這點(diǎn)我覺(jué)得本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。 4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠

6、相互之間的信賴(lài)。單彥華：我覺(jué)得本課的教學(xué)重點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。李之華：今天的備課很不錯(cuò)，每個(gè)老師都把自己的見(jiàn)解說(shuō)了出來(lái)，我希望執(zhí)教的老師回去好好整理、內(nèi)化一下，把它整理成一篇完整的教案。16、珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)

7、生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程：（一）引入： 播放鳥(niǎo)的叫聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后播放珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面，介紹為什么叫做珍珠鳥(niǎo)，再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

8、初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才）（二）學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多

9、強(qiáng)呀！（2）“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周柜頂上書(shū)架上燈繩旁畫(huà)框上窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話(huà)。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的

10、那些大文豪的名字呀？師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。 （3）“喝茶水”：它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥?lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？出示文字片它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一

11、段。（5）“肩頭睡”： 作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。”）小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（三）回讀第16自然段：1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小

12、珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。 （1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?（2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！保?）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！保ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)

13、造的：1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看不管不傷害不停不寫(xiě)2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U(kuò)展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間都需要信賴(lài)）2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信