家園合作教學促進幼兒園教育教學工作

1、 家園合作教學促進幼兒園教育教學工作 摘 要：幼兒教育包括幼兒園教育與家庭教育，這兩者是相輔相成、互相促進的關系。在幼兒教育發(fā)展過程中，家園關系是聯結幼兒園教育與家庭教育的橋梁與紐帶，做好幼兒教育，其中最重要的就是發(fā)展好家園合作教學模式。隨著現代幼兒教育思想的發(fā)展，家園合作越來越成為能夠直接影響幼兒習慣養(yǎng)成、能力發(fā)展的重要部分。因此，良好的家園合作模式不僅是幼兒教育的需要，還能推動幼兒園教學工作更上一層樓。關鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 家園合作 幼兒教育幼兒時期是兒童成長發(fā)展的關鍵期，因此，幼兒時期的教育為兒童日后的身心發(fā)展奠定了良好的基礎。在幼兒的教育方面，幼兒園無疑是積極主體。然而隨著現代

2、幼兒教育的不斷發(fā)展完善，人們漸漸認識到，單靠幼兒園一方的力量，極易導致幼兒教育的疏漏或偏頗。鑒于幼兒教育多階層、多樣化、系統化的特點，家庭與幼兒園共同作用、相互配合的趨勢成為了有效策略，這樣的合作能使幼兒教育得到全方位的和諧發(fā)展。由此，本文認為，幼兒園的教育教學工作不能僅僅成為園方或教師的“一人之責”，而是應該與家庭教育一同成為聯合聯動的共同體、綜合體。一、家園合作的概念“家園合作”是指幼兒園管理與家長教育共同作用的聯動機制，即家庭和幼兒園雙方主體同處于促進兒童健康成長、身心發(fā)展的主動地位。在這樣的機制中，幼兒園和家庭的教育觀點有機結合、教育方式優(yōu)勢互補、教育方向協調一致，能夠相互理解、相互支

3、撐、相互輔助。二、家園合作的影響/促進機制（一）家園合作能夠促進學習習慣教學工作幼兒的學習任務主要是依賴幼兒園的教學工作完成的。作為語言學習的基礎、日后一切學習的開端，幼兒學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的培養(yǎng)不僅是幼兒園教學工作的教學重點，同時也是難點。然而，幼兒在幼兒園中的托管時間是有限的，幼兒較小的年齡導致精力無法高度集中，其在幼兒園教學時間中所習得的知識自然也無法牢固掌握。因此，學習進程的動態(tài)性、學習能力培養(yǎng)的重要性決定了幼兒的學習教學需要家庭協同配合。對于兒童日常的學習習慣、認知新事物的能力等，家庭成員是最熟悉的主體，因此，如果家庭教育的作用能在幼兒的學習進程中能得到充分發(fā)揮，家園合作模式能

4、得到最大化運用，那么這對于培養(yǎng)幼兒的學習習慣、提高幼兒的學習能力有著非常大的意義。在具體實踐做法中，我們可設的家園合作教學措施如下：規(guī)律性召開家長討論會、長期開展親子閱讀活動、邀請家長觀摩園方教學、定時進行幼兒學習成果展示等形式，讓家長不僅能夠參與到幼兒的學習活動中，還能對幼兒園的教學工作提供有幫助的建議，從而促進幼兒園的教育教學工作。（二）家園合作能夠促進生活習慣教學工作教育家陳鶴琴曾有句著名的話：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！庇纱耍?/p>

5、們不難看出，良好生活習慣養(yǎng)成的關鍵在于幼兒是否得到了良好的習慣培養(yǎng)教育。幼兒心智尚未成熟，好奇心、模仿力、精力種種特質均處在巔峰期，因此，這一階段幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成便顯得格外重要。在上文我們提到，幼兒在幼兒園的托管時間有限，兒童生活習慣的學習與養(yǎng)成實際上極大程度上依賴于家庭實踐。在生活習慣的教學方面，幼兒園扮演的角色更側重于教學者、引導者，幼兒教師將生活習慣的理論教給幼兒，并教會幼兒如何實踐，但托管時間的短暫性顯然無法將生活習慣根植于幼兒的腦海中。一旦幼兒脫離教學場地，或遺忘了相關知識，那幼兒園的園內教學效果就會大打折扣。家庭作為幼兒的長期居住環(huán)境，無疑是最好的實踐場所。在家長的教育與引導

6、下，幼兒能夠將在園內所習得的生活習慣知識不斷地重復、鞏固，從而真正地將其掌握透徹。這樣的家園合作教學模式，即重視了幼兒園教學的嚴謹理論教學、又利用了家庭的實踐機會，使得幼兒對生活習慣的掌握更加快速，為幼兒園的下一步教學教育工作奠定了良好的基礎。三、家園合作的有效方法（一）轉變家園合作觀念第一，合作觀。在家園合作的關系中，教師與幼兒園均應將彼此定性為“合作伙伴”，即家庭是幼兒園在幼兒教育教學工作推進過程中的寶貴資源，是幼兒園教育實踐的寶貴平臺。第二，參與觀。家長要將自己的參與視作幼兒園教育教學的一部分，只有積極主動參與幼兒園教育，才能更好地促進幼兒健康成長。第三，互動觀。唯有幼兒園與家長互相信任

7、、互相配合、互相學習，才能徹底改變傳統教育中將幼兒教育全盤交付一方的落后觀念，更暢快地推進幼兒園的教學教育工作，更好地推進幼兒健康成長。（二）加強家園合作制度革新制度的改革與更新在幼兒園教育教學工作中格外重要。定期對家園合作工作進行階段性總結，查漏補缺，將先進幼兒園的工作經驗作為自身發(fā)展的指導，訂立明確、具體、有層次的教學、管理計劃，以提升幼兒園工作質量和教學能力，提高整體的家園合作水平。（三）提高家園合作中的溝通技能同其他的合作工作相同，家長與幼兒園的溝通方面也存在問題，溝通技巧的缺失使得家長與幼兒教師的溝通合作無法深入。筆者通過觀察發(fā)現，許多國家、地區(qū)在考核教師基本功時，將“與家長溝通的技能”作為考核指標之一，其重要性可見一斑。因此，在教師培訓的過程中，除必備的教學技能培訓外，如何與家長交流、溝通、合作也應成為培訓項目之一。當然，溝通的雙向性也決定了家長同樣需要提高自身的溝通、合作技能。四、結束語在幼兒教育過程中，職業(yè)化的幼兒園教育具有計劃性、明確性的特點，而家庭教育作為情感輸出則更加隨意化、碎片化，這兩者優(yōu)勢互補、相得益彰。家園合作機制形成的教育合力，不但能使幼兒園在幼兒教育中獲得更多的有效信息、因材施教、實現教育