培智學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

1、培智學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng) 摘 要： 朗讀是語文教學(xué)的重要一環(huán)。培智學(xué)生應(yīng)具有一定的朗讀能力和口語交際能力，適應(yīng)社會(huì)群體生活。本文通過對(duì)培智學(xué)生的朗讀奠定基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、模仿入境、多形式朗讀、及時(shí)評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法，多方面培養(yǎng)其朗讀能力。 關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生 朗讀能力 培養(yǎng)方式 朗讀是語文教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動(dòng)，其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的用聲語言轉(zhuǎn)換書面的文字語言。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過朗讀獲得感知，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，

2、使課文內(nèi)容立體化、形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，產(chǎn)生學(xué)生情感的共鳴，提高語言的感受能力。正如古人所說：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娎首x在語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此，對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)顯得更重要。 培智學(xué)校教育的最終目標(biāo)是使智障兒童適應(yīng)社會(huì)生活，自食其力，回歸社會(huì)主流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培智學(xué)校根據(jù)智障兒童智力程度的不同，設(shè)置了不同的科目，如為智障兒童設(shè)置了語文課、常識(shí)課和勞動(dòng)技能課等科目。培智學(xué)生（本文研究的培智學(xué)生是輕度智障兒童）要適應(yīng)社會(huì)群體生活，必不可少的是掌握口語交際能力。要掌握好口語交際能力，必須培養(yǎng)朗讀能力。 在朗讀教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)培智學(xué)生在朗讀時(shí)存在以

3、下問題：朗讀錯(cuò)字、丟字、添字、重復(fù)、唱讀、讀破句子、缺乏感情不流利有口吃現(xiàn)象、聲音不響亮、怕別人笑找借口不讀等，這些問題影響朗讀教學(xué)的進(jìn)展。要解決以上問題，切實(shí)有效地提高培智學(xué)生的朗讀水平，就要從培智學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)抓起，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，做好朗讀指導(dǎo)，以收到預(yù)期效果。 一、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，奠定朗讀基礎(chǔ) 只有發(fā)音準(zhǔn)確的朗讀才能引起人的美的享受。培智學(xué)生由于智力水平的限制，常常忘記字的讀音。心理學(xué)家認(rèn)為，只有通過反復(fù)練習(xí)才可以同遺忘做斗爭(zhēng)。那么，如何做才能達(dá)到事半功倍的效果呢？首先要強(qiáng)化生字的拼讀。培智學(xué)生與普小學(xué)生一樣，不認(rèn)識(shí)和不懂意思的字詞不能只問老師，只有向字典學(xué)習(xí)才行。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，加

4、強(qiáng)生字的拼讀。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、集體讀、輪讀等多種形式的拼讀，使學(xué)生牢牢記住生字。其次，幫助學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量。培智學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)生字后，組織學(xué)生查字典比賽，或者組織學(xué)生看有文字?jǐn)⑹龅膱D書，在圖畫解釋中尋找學(xué)過的生字，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富詞匯。 二、重視聽讀，激發(fā)興趣 有位教育名家指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸嘀菍W(xué)生的智商普遍較低，感覺遲鈍，難以體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，更難與作者產(chǎn)生共鳴。因此，要使培智學(xué)生對(duì)即將感知的對(duì)象充滿濃厚的閱讀興趣，就要注重在課文“初次見面”時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，特別是在學(xué)習(xí)自然景物、革命故事、寓言等類型

5、的課文前，充分利用示范朗讀，發(fā)揮無形的情感效應(yīng)。如在教學(xué)春天在哪里一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻欣賞春天的美景，范讀課文，在有感情地朗讀中，讓學(xué)生感受春天的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生要一讀為快的欲望。同時(shí)，老師還可以播放一些音頻文件，讓學(xué)生反復(fù)聽讀，刺激學(xué)生的聽覺器官，使學(xué)生全面感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、范讀領(lǐng)路，模仿入境 學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并達(dá)到有感情，不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，培智學(xué)生也是如此。范讀能使學(xué)生很快入境，學(xué)生模仿久了，就會(huì)形成知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成。老師聲情并茂、富有情趣的范讀，定會(huì)撥動(dòng)孩子們的心弦

6、，他們肯定會(huì)產(chǎn)生“老師為什么能讀得這么好”的念頭，并且會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，而有的學(xué)生已經(jīng)在底下小聲讀著。這時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地告訴他們，朗讀時(shí)要學(xué)會(huì)把自己當(dāng)做課文中的人物，進(jìn)入角色，富有感情地朗讀，并注意臉部表情，這樣就能把一篇文章讀得有聲有色，妙趣橫生。 范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀，具有一定的欣賞性、品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。 四、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感受朗讀的樂趣 培智學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間短，容易受周圍事物的影響。單調(diào)的朗讀方式只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏

7、欲睡。因此，教師要適當(dāng)變換朗讀形式，引起學(xué)生朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中可以采用的朗讀形式有導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、集體讀、分組讀等，但最能引起學(xué)生的朗讀興趣。感受朗讀樂趣有以下幾種朗讀形式。 1.分角色朗讀 即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。如小鴨子學(xué)游泳一課，讓學(xué)生戴上頭飾，變成鴨媽媽、小黃毛小鴨、眾多小鴨子，各自朗讀對(duì)話的語句。此時(shí)，學(xué)生已把自己當(dāng)做是課文里的一員去感受、去理解，所以讀得入情入境。 2.表演式朗讀 即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編的動(dòng)作，邊讀邊演。學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀，在做做讀讀中

8、，深化對(duì)課文的感悟理解。如聰明的馬小明和司馬光等課，可以采用這種朗讀方式，以取得滿意的教學(xué)效果。 3.競(jìng)賽式朗讀 培智學(xué)生雖然缺乏好奇心，但是他們喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng)，希望自己在競(jìng)賽中獲勝。因此，我在班上開展“誰是最佳朗讀員”的活動(dòng)，并貫穿每一課的朗讀教學(xué)中。競(jìng)賽式朗讀最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。 4.配樂朗讀法 音樂作用于人的聽覺，啟動(dòng)人的想象與聯(lián)想，它是渲染情境、營(yíng)造氣氛的重要手段。配樂朗讀就是讓學(xué)生伴隨樂曲朗讀。培智學(xué)生喜歡聽音樂，對(duì)音樂很感興趣。配樂朗讀最能激發(fā)他們的朗讀興趣。配樂朗讀訓(xùn)練是一種既經(jīng)濟(jì)又方便的創(chuàng)設(shè)情境的方式，教師不必花很大的人力和時(shí)間準(zhǔn)備，只要在平時(shí)注意搜集一些適合配樂朗讀的樂曲就行。如選用悅耳動(dòng)聽、悠遠(yuǎn)古老的古箏樂曲，那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缗R其境。 五、及時(shí)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) 朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判，學(xué)生樹立讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。在