讓幼兒成長在五彩繽紛的色彩里

1、讓幼兒成長在五彩繽紛的色彩里 幼兒感知色彩的能力是隨著他的社會能力和年齡的不斷增長而增長的，有的幼兒甚至能講述出“綠色代表生命，紅色代表熱情”如果能在這樣的基礎(chǔ)上對幼兒進行較全面系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運用色彩找到自己喜歡的表達方式，一定會有令人驚喜的成果。 其實每位孩子在日常生活中都是藝術(shù)家，他們那敏感的心靈，細微的感覺，思想的火花都是最真實、最有價值、最富創(chuàng)新的。作為一名幼兒教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個幼兒的想象，并給予最真誠熱情的評價。 如何去挖掘幼兒的藝術(shù)才能呢？在各種評價項目中得出幼兒的藝術(shù)才能主要表現(xiàn)在能通過運用各種藝術(shù)元素來表達情感。能通過抽象的特征來表達

2、強烈的情感。繪畫作品色彩亮麗其中色彩一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見色彩教育在幼兒園藝術(shù)教育中的重要地位。單是紅黃藍對孩子也許沒有任何意義，但通過藝術(shù)活動力，就能讓孩子輕易地接受火熱、明亮以及平靜等抽象的感念，并激發(fā)出更多神奇的想象和探索的興趣。 幼兒感知色彩的能力是隨著他的社會能力和年齡的不斷增長而增長的，有的幼兒甚至能講述出“綠色代表生命，紅色代表熱情”如果能在這樣的基礎(chǔ)上對幼兒進行較全面系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運用色彩找到自己喜歡的表達方式，一定會有令人驚喜的成果。于是，我對學(xué)前班的孩子進行了色彩教育實踐，引領(lǐng)幼兒進入一個絢爛的色彩地帶： 首先，我們用色彩打開藝術(shù)之門 合理利用色彩，藝術(shù)教學(xué)也能

3、變得多姿多彩。幼兒期幼兒的動手能力的培養(yǎng)源于幼兒愛好于涂涂畫畫，常常讓他們最感興趣的就是涂出鮮艷無比的色彩，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，色彩往往只是被用于繪畫的輔助工具。而我卻想讓色彩的世界首先映入幼兒眼簾，從而打開幼兒對藝術(shù)的追求和創(chuàng)造之門。 首先根據(jù)幼兒的特點，選擇一些簡單的裝飾練習(xí)，在紙上單用顏色涂色，甚至不要求用黑筆勾線。老師在過程中只是鼓勵其大膽涂色，并沒有明確告訴他們該如何來涂。幼兒在涂色的過程中享受到了自由表達的樂趣，也在探索中掌握了如何使畫面更和諧的方法。 然后是有心情著色，如果上述是一次色彩接觸和體驗，那么心情將是進一步對色彩的認識和理解。選最能代表自己的心情的顏色來畫。開始幼兒都只是

4、選常用的顏色來作畫（如用紅色來表示高興，黑色表示傷心）。后來的活動中，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的心情（如激動、緊張、害怕等），用色彩來表示出來。 最后，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒對色彩運用明顯比以前大膽的多。色彩強烈的表現(xiàn)力在幼兒的作品中也被體現(xiàn)的淋漓盡致。中國科學(xué)研究所的李文馥教授說過：“兒童是天生的藝術(shù)家?！彼囆g(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式，在一次次嘗試中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己對色彩的新認識，于是創(chuàng)新也就變得理所當(dāng)然了！ 其次，教孩子用色彩調(diào)出絢麗人生 人類的生活離不開色彩的裝飾，天地萬物都有著它絢麗的色彩，試想要是沒有這些顏色生活將變成什么？正是色彩在其中淋漓盡致的展示才讓我們的生活變得更美好。每次帶孩

5、子去青青世界春游，孩子們都會歡呼，喜歡那七彩的蝴蝶，嫩綠的奇枝異樹，鮮艷的花朵以及那些熠熠發(fā)光的恐龍回家后，幼兒都會鋪開畫紙，將最美的景觀用美麗的色彩描敘給爸爸媽媽看，第二天得意地交給老師，也許快樂的一天就這樣在人生中匆匆流逝了，可是絢麗的色彩卻留住了難忘一刻。 也許是習(xí)慣成自然，在不知不覺中，幼兒會經(jīng)常去光顧美工區(qū)，他們習(xí)慣用色彩來記錄生活的點點滴滴，還有對美的向往。記得有一次讓幼兒畫春夏秋冬最美的景物，有一個小朋友的四幅畫中最特別的是太陽，春天的太陽是綠色的、夏天的太陽是藍色的、秋天的太陽是橙色的、冬天的太陽是紅色的，他解釋道：春天都是綠的，太陽都被映綠了：夏天太熱了，讓太陽在藍色的大海里

6、洗個澡，就沒那么熱了；秋天到處都是金黃色，太陽也想吃豐收的果實，所以就又有黃又有宏成橙色了；冬天要是要有火紅的太陽就不會那么冷了。看來，小朋友調(diào)出的顏色還真完美。 記得有一次欣賞散文春雨的色彩，這首散文描繪的是春雨過后大地萬物復(fù)蘇、萬紫千紅，世界變得生機勃勃、充滿活力。在活動中我及時鼓勵幼兒展開想象，大膽用色，把對散文的理解、感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來。結(jié)果有的幼兒畫了“大草原”，有的畫了“美麗的花園”，有的畫了“一片大森林”等等。這些都充分表現(xiàn)了我們的幼兒再創(chuàng)造的能力。讓色彩逐漸展示幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造中魅力！ 最后，讓孩子學(xué)會用色彩感染生活 在幼兒教育中藝術(shù)的首要目標(biāo)是感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)

7、中的美。這也是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，任何教育都離不開生活，色彩教育也是：被白雪襯得耀眼的青松；十月滿山偏野的金色銀杏；一眼望不到頭的藍天白云；被燈籠、對聯(lián)和笑臉映襯的暖暖的紅色大街這么美的世界，不應(yīng)該讓孩子們感受嗎？生活就是無盡的教育源泉，而從孩子們的眼里看到的一定會更美。有一次中午時一群孩子圍在走廊觀察一隊螞蟻忙碌地搬運食物。第二天就有一個孩子畫了一張畫，畫上沒有看見一只黑乎乎的螞蟻，而是五顏六色的。他說：“螞蟻是勤勞的小動物，我要給他們穿上最美的衣服?！笨粗恢恢徊噬奈浵?，我仿佛看到了孩子心中最美的夢。能靈活而富于創(chuàng)造性地運用色彩，這不是色彩教育所追求的嗎？ 一百個孩子就有一百個美麗的夢，在色彩天地中這些夢都可以用彩色的方式表達出來?，F(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育強調(diào)的是藝術(shù)活動對幼兒心理發(fā)展的影響，給幼兒創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造活動過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。色彩教育從基礎(chǔ)的色彩運用、色彩理解