高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略試析

1、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略試析 摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步使得各個教學(xué)階段的教學(xué)水平得到了很大程度的提升，尤其是新課程改革實行之后，我國對高中教育的要求也開始不斷提高。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以此來幫助提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。本文就具體分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開探究性學(xué)習(xí)的可行性策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；具體策略引言：當(dāng)前我國很多數(shù)學(xué)教師都喜歡利用探究性教學(xué)來展開教學(xué)，探究性教學(xué)不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生去深入地分析問題，通過獨立思考、自主探究來找到解決問題的方法。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的概念及其意義高中數(shù)學(xué)的實踐性非常

2、強，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生個人發(fā)展有非常重要的意義，高中教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性,在教學(xué)活動開展之前教師應(yīng)當(dāng)首先仔細(xì)分析高中數(shù)學(xué)教材,然后結(jié)合教材內(nèi)容來展開教學(xué)。學(xué)生是課堂活動的參與者，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，制定合理的探究性教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)活動中，這樣才可以有效確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果1。另外為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會從學(xué)生的角度來制定合理的探究性教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講的模式,這種教學(xué)方式不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還有可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大程度的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)通

3、過開展探究式學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性。除此之外，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的是學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生可以養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，要知道課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會遇到各種各樣的困難，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生在遇到問題之后能夠從容地面對冷靜地推理、分析問題，進(jìn)而找出解決問題的方向,在解決問題時教師也應(yīng)當(dāng)通過觀察、探討來對問題進(jìn)行整體的研究2。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的具體策略高中數(shù)學(xué)教師如果想要在課堂教學(xué)的過程中展開探究性學(xué)習(xí),通過探究性學(xué)習(xí)來幫助提升學(xué)生的綜合能力就應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來展開工作,具體地教師應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合新課程改革的具體要求以及教材內(nèi)容來制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

4、，注意一定要對課程教學(xué)的整個過程進(jìn)行整體的設(shè)計和統(tǒng)籌,與此同時教師在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生可以占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,從這一點上來看,這將是對于過去的教學(xué)改革的一種轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是對于過去學(xué)習(xí)方法的改觀，這種改觀將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而讓學(xué)生在整個課堂的探究性學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)的地位.從這個意義上來看,我們應(yīng)該更加清楚的是只有不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,才能夠真正地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高3。另外就是要重視高中學(xué)生的探究意識,只有將高中學(xué)生的探究意識提升起來，這樣才能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)提升到日程,才能夠有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

5、的開展。高中階段的學(xué)生正處于對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注的年齡階段，在這個年齡階段需要他們在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探索精神比較強烈，他們在學(xué)習(xí)的過程中也希望自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的提升和完善，從而將這些興趣點轉(zhuǎn)換成為他們學(xué)習(xí)的積極性。從這個角度來看,這就需要不斷地強化他們的問題學(xué)習(xí)意識，才能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)的效果提升到一定的程度.才能夠促進(jìn)高中探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展,從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。最后就是要統(tǒng)籌兼顧教師和學(xué)生兩者的主導(dǎo)地位的問題,將兩者的主導(dǎo)地位進(jìn)一步完善，才能夠有效地提升探究性學(xué)習(xí)的效果和探究性學(xué)習(xí)的整體部署4。在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該就教師的地位和學(xué)生的地位的界定進(jìn)

6、行清晰的認(rèn)知，這樣才能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的認(rèn)知,從而更有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)揮.對于學(xué)生的主體地位的確定,不僅需要學(xué)校來進(jìn)行界定,更重要的是需要教師在課堂教學(xué)過程中將這種界限認(rèn)定清楚.可以說高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個雙向互動式的教學(xué)過程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，然后采取有效措施來幫學(xué)生解決問題。結(jié)束語:總而言之，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于推理、分析,首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，找到解決問題的方向,然后通過觀察、實驗等來收集信息，最后將獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計分析,這樣才可以有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。參考文獻(xiàn)：1陸春伊. 淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)j. 學(xué)苑教育, 2017(2):45-45.2陳勝利. 淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)j. 新課程(下), 2016, 000(012):133-133.3李敏. 淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)j.