《新媒體下探究多種學習方式打造高效課堂的研究》結(jié)題報告

1、新媒體下探究多種學習方式，打造高效課堂的研究-結(jié)題報告 陜西省漢中師范附小 王曉梅 在新媒體應用的今天，讓學生學會學習是學生終身學習的基礎，學生只有在學校里學會學習，讓他們掌握科學的學習方法，才能為他們終身學習奠定堅實的基礎。在新媒體下的課堂教學，我們不僅要注重教師的教，更要關(guān)注學生的學，特別要重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在“自主、合作、愉悅、高效”的課堂中成為真正的主人。一、基于新媒體下情景教學的學習方式扎根小學地段數(shù)學課堂，促進高效數(shù)學課堂。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學論中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的

2、知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。情境教學法使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。數(shù)學學習回歸生活，本節(jié)課的學習內(nèi)容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教案設計時將數(shù)學學習內(nèi)容置于一個現(xiàn)實的背景之中（電子白板展示情景圖）。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，都注重回歸生活，以學生的經(jīng)驗為基礎。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，由學生自己提出學習的內(nèi)容。在“買衣服”這一節(jié)課中，“已有的知識狀況”即學生已有“人民幣初步認識”的知識經(jīng)驗和生活

3、中“購物時的付錢、找錢”等的生活經(jīng)驗。為此，教學時充分利用學生已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，對教材進行二次開發(fā)，充分讓學生發(fā)揮想象力編故事以“學生購買自己喜歡的衣服”為主線進行教學過程，為學生提供了選擇服裝、付錢、找錢的數(shù)學活動，（電子白板展示所有購買的服裝）這樣創(chuàng)造性地使用教材，為學生數(shù)學學習提供了“真實的情景”，有利于學生將所要學習的數(shù)學問題和已有生活經(jīng)驗、知識背景緊密地結(jié)合起來。在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學生自己體驗買一件衣服如何付錢，再幫好朋友也買衣服如何付錢，這樣由易到難，步步深入。（整個過程中充分發(fā)揮電子白板的展示、自由拖動、無

4、線克隆等功能）開放的活動形式調(diào)動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣。總之，學生在情景中參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。因此，要讓學生喜歡上學習的內(nèi)容，就要盡可能增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。二、基于新媒體下由學生自己提出問題、自己解決問題的學習方式落實于數(shù)學堂課，促進高效課堂。二十一世紀是一個日益科技化和全球化的時代；是一個尊重知識、注重知識更新、講求創(chuàng)新的時代；是一個以人為本，注重個性張揚及多樣

5、化的時代；是一個開放的時代，知識經(jīng)濟的時代。在這樣的時代，人們呼喚創(chuàng)新，渴求創(chuàng)新。然而當前的教育現(xiàn)狀是：人們大多仍然是穿著舊鞋走進新課程。教師仍用傳統(tǒng)的教法“傳道、授業(yè)、解惑”，學生仍用傳統(tǒng)的學法。重教輕學，重知輕能，重記輕思，重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象普遍存在，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。新的課程改革中，研究性學習被提到了重要地位，但研究性學習并沒有真正滲透到我們的學科教學中，沒有真正走入課堂。在課堂上，也仍然沒有重視引導學生提出問題、分析問題和解決問題。所以，教師在課堂教學中應充分重視對學生提出問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，但

6、中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！边@也正是我們在數(shù)學課堂教學中所面臨的亟待解決的問題。 在教學買衣服一課中，我開發(fā)性的使用教材，將教材中的“你還能提出哪些數(shù)學問題”沒有直接呈現(xiàn)給孩子們，而是根據(jù)剛剛已經(jīng)解決了的數(shù)學問題“媽媽買了一件短袖，可以怎樣付錢？”接著問“媽媽買了短袖，我們用到了今天所認識的大面額的人民幣進行了付錢，你有什么想法嗎？”學生給出的答案是“我也想買自己喜歡的衣服”我隨即追問“能根據(jù)你的想法，提個數(shù)學問題嗎？”孩子們的思想立刻被打開了，課堂立刻活躍了起來，有的同學怕不急待的和同桌談了起來。我請舉手的孩子起來談談自己的想法，一雙雙的小手在教室里舉了起來，孩子

7、們能夠模仿媽媽購物買衣服的問題提出了問題，并且能準確的解決自己所提出的問題?？粗⒆觽兌枷氚l(fā)表自己的想法，我接著提出了“請將你的想法和你的同桌伙伴說一說，并請她評價你是否能準確的進行購物活動”在這個環(huán)節(jié)中每個孩子都能在提出問題的環(huán)節(jié)里得到鍛煉，孩子們能在提出數(shù)學問題過程之后興致勃勃的解決自己所提出的數(shù)學問題同時還能得到同伴認可。這樣的一個學習過程孩子們的自信心得到了培養(yǎng)，課堂教學效果好，達到了提出問題全面性，同時保證全面性解決問題，拓寬課堂40分，達到高效課堂。三、基于新媒體下學生動手操作的學習方式促進數(shù)學學習，達到高效數(shù)學課堂。數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應采用

8、實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學習方式。教師作為學習活動的組織者、引導者，要為學生創(chuàng)設有利于他們主動求知的學習環(huán)境，提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程，來真正理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在教學設計買衣服一課中我設計了動手換錢的教學過程以及進行購物的教學過程，在這兩個動手操作的活動中學生參與的積極性很高，重要的是孩子們在動手操作的過程中真正的體驗到100元與50元、20元以及10元之間的聯(lián)系，通過孩子們從學具中取出對應錢幣的過程，以及在換錢的過程中出現(xiàn)的問題的解決在操作體驗中得到了解決。（有的孩子在第一次取錢時有可能經(jīng)驗不足，

9、對知識的掌握應用不夠靈活會出現(xiàn)一定的困難，但是當一張張的人民幣通過小手再一次的去數(shù)、去換、孩子終究是取得了成功，獲得了信心。在操作的過程中電子白板的演示功能以及組合、縮小放大功能在這個環(huán)節(jié)起到了非常重要的作用，學生個體在小組內(nèi)或者同桌之間演示的過程中我請不同小組或者同桌上白板演示自己的換錢或者購物的過程，學生演示完之后不急于給予評價，因為小組活動時間長又基于白板以上功能在這個環(huán)節(jié)的應用，更多的學生成果可以大量的展示出來分享給學生欣賞和評價。利用操作活動教學的原理和特點，變老師的教數(shù)學為學生的學數(shù)學。使用這些可操作的學習材料，讓學生經(jīng)歷生成數(shù)學知識的現(xiàn)實情境，獲得自主建構(gòu)知識、主動探究規(guī)律的機會

10、和途徑。在學生的操作活動過程中，又使以往一人演示眾人看的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙邮?，主動探索、自主建?gòu)學習，真正實現(xiàn)由講懂、教會向弄懂、學會的轉(zhuǎn)變，同時也促進了高效課堂的步伐。四、基于新媒體下同桌合作的學習方式在小學地段數(shù)學課堂教學綻放，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂?；谛旅襟w下達到高效數(shù)學課堂，作為課堂教學的我們，總是想盡辦法、竭盡全力做到對每個學生的關(guān)注。但是由于教學內(nèi)容、學生情況等因素, 時常會出現(xiàn)難以關(guān)注全體的情況。在不斷的嘗試教學過程中我嘗試著利用同桌合作、同桌學習、同桌討論、同桌共同演示等同桌合作學習的方式進行課堂學習以及課堂練習，教學效果明顯，在新媒體的促進下能夠做到全面掌握學生的學習情況、并且

11、能做到學生全面的參與到學習中去體驗互動過程，高效完成教學任務。在教學買衣服一課中，利用電子白板呈現(xiàn)購物情境圖，學生通過觀察得出數(shù)學信息，教師引導完成第一個需要解決的數(shù)學問題之后，我利用學生自己提出的問題“我想買xxx，應該怎樣付錢？”的問題,請同桌相互解答，80個孩子提出了80個問題，并且80個問題都得到了解決。同時在同桌互動解決的過程中答案不對、或者有爭議的問題同桌可以舉手請教老師或者在學習小組內(nèi)請求評價。在這個過程中同時請一組同桌上白板演示合作成果，最后以他們的成果進行全班評價。這樣的一個學習方式不僅提高數(shù)學課堂教學效率同樣也減輕了教師的負擔, 學生也收獲了解決問題、合作交流能力的培養(yǎng)。在

12、教學有多少個點子一課中，利用同桌合作進行點子圖的游戲活動。請同桌一位同學打開課本附頁2中的點子圖，每人拿出自己的課堂作業(yè)本作為當遮擋工具，老師先給出一道乘法算式，由他們自己分別拿擋板用不同的兩種方法來展示自己的想法，彼此在給與評價和幫助。師同時會請同桌的兩位同學在白板上演示，根據(jù)學生的演示進行統(tǒng)計全班同學的完成情況，確定方法對錯，并集體給與評價。本節(jié)課的同桌合作對學生所掌握的知識點起到了非常重要的練習鞏固作用，根據(jù)學生完成的情況統(tǒng)一，80位學生人人都達到了會用兩種不同的方法來表示乘法算式，在反復的游戲活動中學生理解了乘法和加法之間的關(guān)系，知道了求一個相同加數(shù)用乘法表示比較簡便的道理。同桌交流是

13、合作交流的基礎, 是有利于學生主動性參與的教學組織形式。尤其在目前班級人數(shù)較多的情況下, 同桌間的合作有利于培養(yǎng)學生的合作精神和能力, 也可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足, 有效地促進每個學生的發(fā)展，達到高效數(shù)學課堂。五、基于新媒體下小組互動、小組合作學習的學習方式。新的數(shù)學課程標準倡導自主探索、合作交流與動手實踐的數(shù)學學習方式，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，小組合作學習是當今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學策略體系,它能增強學生合作意識，提高學生社交能力，培養(yǎng)團體精神，鍛煉心理素質(zhì)，喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。在

14、小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。合作學習拓寬了學生學習的空間。將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外。在買衣服一課中，我兩次用到了小組合作學習方式進行學習和活動。在認識大面額的人民幣前學生已經(jīng)掌握了認識小面額人民幣的策略，而且在上一節(jié)課的延伸中我提出了大家有興趣的話可以繼續(xù)了解更多的有

15、關(guān)人民幣的知識。所以本節(jié)課在認識100元我做為引導回顧整理如何了解特點的例子進行教學之后其余的50元、20元、以及10元的認識我放在里小組內(nèi)進行學習。在學習之前對活動進行了安排、要求，（基于在第一次教學設計安排中小組合作沒有達到實效，小組活動流于形式，進行認真思考、反思之后感知要達到小組活動的實效性，教師在課前必須要詳細考慮本次活動要學生完成的任務是什么，小組活動的要求是什么、落實小組活動必須在學習過程中要完成的任務。）孩子們在目標明確的情況下有序的進行第一次的小組活動學習。在學習過程中老師巡視著并給與有困難的小組幫助和引導同時也在不同的小組內(nèi)觀看、傾聽、欣賞他們的學習活動。在匯報過程中孩子們

16、能積極的發(fā)表自己的不同的想法和分享自己本次小組活動中所取得的收獲，孩子們的有序發(fā)言、和匯報時的不同方面的補充感觸本次活動的有效性，孩子們在小組活動中取得了教學預設的任務。在本節(jié)課的第二次小組合作活動中，也是本節(jié)課的第二個重點內(nèi)容通過購物活動進行付錢的教學內(nèi)容。我安排的是小組活動進行購物活動，體驗在購物的過程中如何進行付錢的方法，在活動總充分讓孩子們在小組內(nèi)進行購物，達到人人都有感受如果進行購物，如果進行正確的付錢活動。在本次活動中教師依舊先提出小組游戲購物的要求，以及設定人人都必須參與嘗試購物的要求，并且要求等待購物的顧客在選好自己的物品之后要評價購物者進行付錢的方式是否正確，如果有錯的話給與

17、幫助和評價。學生在游戲中快樂的進行購物活動，活動達到了預設的目的，在活動中請一個小組的同學在白板上演示小組內(nèi)購物的情況，以及在白板中展示自己購買物品所付出的錢幣。白板強大的演示、展示以及運用放大和縮小的功能充分的展示了小組購物的過程，孩子們在有序、有任務的活動中真正體驗了購物付錢的過程，在購物的過程中得到了小組合作的快樂體驗以及遇到問題共同解決問題的團隊合作能力的培養(yǎng)，在整個活動過程中孩子們的合作精神、自信心都不同層次的得到了提高和培養(yǎng)。六、基于新媒體下拓寬學習知識面學會上網(wǎng)收集信息的學習方式。買衣服一課在第一次的教學過程中感知對學生知識的拓展存在一定的局限性，沒有能抓住認識人民幣對學生進行各類思想教育，(愛國教育、領(lǐng)袖的模范教育、愛護人民幣等知識的教育、以及其他有關(guān)人民幣知識的滲透教育)。在進行第二次教學設計時我就學生在學習認識完100元、50元、20元以及10元之后進行了知識的拓展延伸，充分利用白板的放大鏡功能將