2021年《雨鈴鐺》教學設(shè)計

1、if you believe in dreams, dreams will believe in you.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年雨鈴鐺教學設(shè)計 2021年雨鈴鐺教學設(shè)計1一、教學目標1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。二、教學重難點1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。三、教學過程（第一課時）（一）激趣導入，指導識字1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助

2、“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯(lián)系起來，幫助學生識記；通過教師范寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導學生發(fā)現(xiàn)鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。（二）初讀課文，游戲識字1、教師范讀，學生手指著字認真傾聽。2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。4、游戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。5、游戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字“掛”和“招”，它們都是提手旁，復(fù)習提手旁的字和

3、什么有關(guān)，觀察提手旁的字有什么特點，并指導寫“掛”、“招”。（三）情境朗讀，隨文識字1、 品讀第一句。利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里沙沙響，沙沙響；灑在花朵上沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上沙沙響，沙沙響。緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”指名讀，教師評價，再齊讀。2、 品讀二至四句。請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠?！边@一滴滴水珠就像什么？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到

4、聲音時，播放鈴鐺的聲音“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，并故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生發(fā)現(xiàn)“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然后引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導后在田字格中練寫。最后，帶著學生進入情境，感情朗讀。3、 品讀第五句。老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領(lǐng)悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。4、 回歸整體，背誦積累。課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎(chǔ)上，利用

5、課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。（四）聯(lián)系生活，想象仿編鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結(jié)合課件，啟發(fā)學生仿編：“它在招呼_，快快_。”四、板書設(shè)計，作業(yè)布置1、板書設(shè)計雨鈴鐺沙沙丁零當啷2、作業(yè)布置模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。五、教學反思一年級下期的學生已經(jīng)有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可采用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用開火車、找朋友的游戲形式，提高識字效率。另外，漢

6、字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示范、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，并提醒寫字姿勢，逐步培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。在充分讀文的基礎(chǔ)上，我結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，借助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現(xiàn)個性的童真，表達對春天的

7、喜愛。2021年雨鈴鐺教學設(shè)計2教學目標：1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。4、在語文課程標準的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)和學科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。教學重難點： 學習生字、感悟課文。教具準備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片教學建議：本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。教學過程：一、猜-雨導入新課：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t

8、謎語，看誰有本事，能猜出來。千條線，萬條線，落到水里看不見。學生猜出謎底是雨。二、聽-雨把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認識生字：鈴 、鐺。理解鈴鐺的意思。三、賞-雨請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上）他們會說什么呢？根據(jù)這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。四、淋-雨學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的

9、說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的）。五、品讀-雨1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）5、熟

10、讀朗誦現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文6、學生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。六、創(chuàng)-雨你還知道有關(guān)雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。七、寫字指導同學們說得真好，現(xiàn)在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說呼字怎么寫？生說寫法，其他同學

11、做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫快字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評作業(yè)，展覽。八、課后延伸1、創(chuàng)編一首小詩。2、畫一幅雨中的畫。3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。2021年雨鈴鐺教學設(shè)計3教材分析雨鈴鐺是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。語文課程標準的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維

12、能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設(shè)計。教學流程一、激情引趣，感受詩歌的意境美。課前教師帶領(lǐng)學生做鈴兒響叮鐺的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質(zhì)疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？【這一環(huán)節(jié)，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創(chuàng)造能力的一種鍛煉?！慷⒅笇Ю首x，欣賞詩歌的語言美。為了讓學生能進一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個必要的手段

13、。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：1選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。2四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。3全班交流。請發(fā)言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。4同桌互讀，讀出美感。5集體配樂朗讀詩歌。三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師導入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計以下幾個步驟：1聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，

14、可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告訴學生積累詞匯的方法?！?引導學生展開想像。說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？3給雨起名字。在教師出示課題時，學生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學生從讀中去尋找答案。在此，教師將學生開始提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議后再進行

15、全班交流?！具@時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的?！克?、循序漸進，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步編兒歌打基礎(chǔ)。當學生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為出色的小詩人！在編兒歌時，學生通過小組討論、協(xié)商，體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，