語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)12、《姥姥的剪紙》

1、姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 出示生字，詞組開(kāi)火車讀、齊讀。2、 說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容。3、 理清課文層次。4、 賞一組剪紙：看了這些剪紙圖片，你想用什么成語(yǔ)來(lái)形容？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。 。 。5、 過(guò)渡：課文最后一句話“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地。 。 。 。 。 。是什么讓作者多年以后回憶起姥姥的剪紙依然發(fā)出這樣的感想呢？是什么讓作者的童年生活如此有聲有色呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書：姥姥的剪紙二、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（1） 剪紙贊人（ 1-3 自然段）1、 情境朗讀第一部分。 （全體起立，用自己最喜歡的方式最飽滿的精神朗讀課文1-3 自然段。2、 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這一部分主

2、要講什么？（主要寫剪紙技藝高超，深入人心，贊揚(yáng)姥姥心靈手巧，勤勞善良）3、 師：課文是怎樣寫姥姥心靈手巧，勤勞善良的呢？4、 同桌合作學(xué)習(xí)、討論交流：用“我從。 。 。 。 。 。這句話中，讀出了。 。 。 。 。 。 ”句式，說(shuō)說(shuō)你從這些句子中讀出了什么？明白了什么？5、 想一想這部分作者應(yīng)用了什么描寫方法來(lái)體現(xiàn)姥姥的技藝高超的？從哪里看出來(lái)？ （正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方式）6、 過(guò)渡：姥姥的剪紙深入人心，受人嘖嘖贊嘆，可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝高超。 這般栩栩如生的剪紙是怎樣剪出來(lái)的呢？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文第二部分。（2） 剪紙喻理（ 4-6 自然段）1 、自由

3、朗讀課文要求：不理解的詞和句子做好標(biāo)記。2 、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題師：請(qǐng)同桌討論一下， 你們最渴望解決這部分的什么問(wèn)題，提出來(lái)大家一起交流學(xué)習(xí)好不好？3 、學(xué)生自由提問(wèn)題4 、解決問(wèn)題幻燈出示：（ 1 ） 理解以下詞語(yǔ)的含義：身心入境：指非常投入地進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。 （例如：全神貫注、聚精會(huì)神等）調(diào)皮蛋：聰明伶俐，愛(ài)搞點(diǎn)小的惡作劇。刁難：故意使壞，讓人為難。本課指 “我”很調(diào)皮。挑剔：過(guò)分嚴(yán)格的在細(xì)節(jié)上挑選毛病。耍賴：使用無(wú)賴手段。本課指 “我 ” 的淘氣與頑皮調(diào)皮蛋、刁難、挑剔、耍賴在感情色彩上都是貶義詞，但在文中它們卻變了感情色彩，那么從這些詞中，你感受到“我 ”是個(gè)什么樣的孩子？（ 2

4、） 出示： “孰能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！ ”體會(huì)其深刻的含義a 、這句話揭示了什么道理？b 、日常生活中什么事能揭示這個(gè)道理呢？你能舉例子說(shuō)明嗎？c、 你知道哪些俗語(yǔ)與這句話相呼應(yīng)呢？（ 3 ） “數(shù)九隆冬剪。 。 。 。 。甚至摸黑剪。 ”這句話與課文那句話相呼應(yīng)？說(shuō)明什么？你從中體會(huì)到什么？（4） 出示“喜鵲登枝”的剪紙a 、梅枝與喜鵲怎么樣？它們位置安排如何？b 、作者是怎樣贊嘆這幅剪紙的三、鞏固練習(xí)1、補(bǔ)充句子：（ 1 ）姥姥的剪紙技藝真?。〖鬫像_,剪_像_,剪_能_,剪_能_。,她能剪由一幅幅的剪紙（ 2 ）姥姥 、 作品，深受人們的喜愛(ài)。2、與孰能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”相關(guān)的俗語(yǔ)有:a、b、c、四卜總結(jié)全文12、姥姥的剪紙心靈