中小學(xué)心理健康教育的區(qū)域管理.docx

1、中小學(xué)心理健康教育的區(qū)域管理關(guān)鍵詞學(xué)校心理健康教育；區(qū)域管理；個案研究一、問題的提出我國中小學(xué)開展心理健康教育已有數(shù)年，雖說這項工作在不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，但區(qū)域性管理尚處于初級階段，校際間的不平衡性較為突出。筆者有幸多次參加素質(zhì)教育督導(dǎo)與義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)，常?？吹揭恍W(xué)校心理健康教育活動不能正常開展，其中有的缺少師資，有的尚未開設(shè)課程，有的無咨詢場所或雖有也形同虛設(shè)，有的心理健康教育沒有開展起來。如何實踐中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（ 2012 年修訂）的精神，促進(jìn)區(qū)域心理健康教育均衡發(fā)展，讓每個學(xué)生享受同等的教育機(jī)會，江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于寶應(yīng)縣學(xué)校心理健康教育的個案研究”，對

2、此作了有益探索。二、心理健康教育的區(qū)域管理以系統(tǒng)論觀點(diǎn)看，心理健康教育是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其管理要素有教師、課程、裝備等。1 / 6（一）師資建設(shè)“三專”師資是心理健康教育系統(tǒng)中的決定性因素。區(qū)域心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，除必須具備的基本任職條件外，應(yīng)力求專職、專業(yè)、專注。1.專職配備。專職是指學(xué)校設(shè)置專門的心理健康教育的教師崗位，通過招聘心理學(xué)畢業(yè)生、挑選有心理學(xué)背景的在職教師、鼓勵有意愿的教師從事心理健康教育等多種渠道，配備適量的心理健康教育教師。學(xué)校聘任心理健康教育教師專門從事心理健康教育工作，確保時間充足、精力充沛。2.專業(yè)培訓(xùn)。對于處在心理危機(jī)中的學(xué)生來說，心理教師的一句

3、話就可能決定其生死。因此，需要通過實踐、培訓(xùn)、研究等途徑來引領(lǐng)教師逐步成熟。專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)主要包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)及國家心理咨詢師證書培訓(xùn)等。專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是在獲得心理咨詢師資格的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特長和實際需要，深入進(jìn)行諸如沙盤游戲、催眠、心理器材使用等實用技能的培訓(xùn)。問題研究針對實踐中出現(xiàn)的問題，動用區(qū)域師資力量共同探討，獲得科學(xué)的解決方法。課題研究是借助教育科學(xué)研究部門的理論指導(dǎo)和規(guī)范程序，研究具有前瞻性或?qū)蛐浴⒕哂欣? / 6論意義與實踐價值的問題。研究既是心理健康教育教師學(xué)習(xí)理論、提高水平的過程，也是解決實際問題的過程。3.專注工作。要成為心理健康教育教師，應(yīng)履行個

4、人申請、學(xué)?？疾?、書面承諾、上報備案等程序，保證個人自愿、組織審定。心理健康教育是心理能量高消耗職業(yè)，況且取得成績時沒有掌聲和鮮花（保密原則與職業(yè)規(guī)范所限），出現(xiàn)問題時卻可能遭指責(zé)。作為管理者，在職務(wù)聘任、職稱評審、表彰獎勵等方面應(yīng)格外關(guān)心心理健康教育教師，評價時應(yīng)考慮其工作的特殊性。（二）課程建設(shè)“三定”學(xué)校教育以課程為載體實現(xiàn)教育目標(biāo)，課程計劃是教學(xué)依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，心理健康教育不像其他學(xué)科那樣有全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要我們自主制定。心理健康教育負(fù)擔(dān)著理想與現(xiàn)實的雙重任務(wù)，既要努力實現(xiàn)理想目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，也要面對學(xué)生現(xiàn)實存在的心理問題。1.定課程目標(biāo)。心理健康教育以育人

5、為目標(biāo)，關(guān)注每個學(xué)生的心理發(fā)展與生存狀況。心理健康教育的理想目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生心理的主動發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展性、全體性。心理健康教育的現(xiàn)實目標(biāo)，是解決學(xué)生3 / 6現(xiàn)實存在的心理問題，具有問題性、個體性。應(yīng)依據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（ 2012 年修訂）與本地實際確定課程目標(biāo)。2.定課程內(nèi)容。心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行選擇。根據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（ 2012 年修訂）的規(guī)定，理想目標(biāo)的心理健康教育內(nèi)容為“普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能?！爆F(xiàn)實目標(biāo)的心理健康教育內(nèi)容針對現(xiàn)實的心理問題，分為兩類，一類是同質(zhì)群體，應(yīng)

6、當(dāng)根據(jù)心理問題的性質(zhì)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并制定實施計劃，實施團(tuán)體輔導(dǎo)。另一類則是個體心理問題，應(yīng)當(dāng)通過心理咨詢處理。依據(jù)現(xiàn)實目標(biāo)選擇內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由心理健康教育教師通過師生座談、問卷調(diào)查、專家咨詢等方法確定。3.定課程途徑。首先，由教育行政部門印發(fā)心理健康教育課程計劃，明確不同學(xué)段、不同年級心理健康教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、課時計劃（在地方課程或校本課程中安排），確立心理健康教育課程在學(xué)校教育中的地位。其次，組織心理健康教育教師針對理想目標(biāo)的教育內(nèi)容，集體編寫心理健康教育活動方案，供整個區(qū)域參照選用，團(tuán)體輔導(dǎo)與個體咨詢則由學(xué)校4 / 6心理健康教育教師具體制定針對性方案。最后，心理健康教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)與生活中，所有學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識滲透開展心理健康教育。（三）陣地建設(shè)“三規(guī)”心理是人腦對客觀世界的主觀反映。外界刺激引發(fā)人的內(nèi)心矛盾，負(fù)心理能量長期積壓且得不到有效釋放便會出現(xiàn)心理問題。心理健康教育陣地應(yīng)本著釋放學(xué)生負(fù)心理能量，表露其內(nèi)心世界，有效開展心理健康教育的目的來建設(shè)。陣地包含區(qū)域心理健康教育指導(dǎo)中心和學(xué)校訪談（咨詢）室。1.規(guī)范配置。制定適用的裝備標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范陣地建設(shè)的前提。區(qū)域指導(dǎo)中心為心理健康教育工作者提供指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、問題研究場所，為學(xué)生、家長服務(wù)，建設(shè)應(yīng)盡可能現(xiàn)代化。學(xué)校心理訪談室為教師開展心理健康教育活動、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢（含宣泄情緒、釋放負(fù)心理能量）服務(wù)，建設(shè)要現(xiàn)代化但更要實用化。現(xiàn)代心理學(xué)與醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、信息技術(shù)等先進(jìn)的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在實際應(yīng)用方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，多種現(xiàn)代心理器材為人們的心理測量、診斷、矯治和研究等提供了有力支持，應(yīng)當(dāng)盡可能把最新的心理研究成果運(yùn)用于心理健康教育，促進(jìn)5 / 6其現(xiàn)代化。當(dāng)然，也要考慮經(jīng)費(fèi)、場地等條件限制，一般應(yīng)當(dāng)配備基本設(shè)施、辦公設(shè)備、常用心理輔導(dǎo)器材、專用心理器材、心理測量與輔導(dǎo)軟件、心理圖書、刊物及影像資料。學(xué)校應(yīng)根據(jù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合心理訪談（咨詢）室創(chuàng)建活動來建設(shè)心理健康教育陣地。2.規(guī)范使用。心理