晝夜交替及晝夜長短的分布與變化教學(xué)設(shè)計與反思

1、人教版高中地理必修1第1章宇宙中的地球晝夜交替及晝夜長短的分布與變化教學(xué)設(shè)計編寫人：中山市第一中學(xué) 程闊一、教學(xué)三維目標與學(xué)科核心素養(yǎng)達成目標分析課標核心概念行為目標剖析三維目標分析核心素養(yǎng)達成目標分析確定行為動詞確定行為條件知識與能力過程與方法情感、態(tài)度與價值觀區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地觀念結(jié)合實例說明地球自轉(zhuǎn)的地理意義結(jié)合實例說明地球自轉(zhuǎn)的地理意義結(jié)合實例說明地球自轉(zhuǎn)的地理意義晝夜及晝夜交替理解說出觀察三維虛擬地球（突出晝夜半球）或晝夜半球示意圖，理解并說出晝夜和晝夜交替現(xiàn)象的成因閱讀、運用地理現(xiàn)象示意圖，理解晝夜和晝夜交替的概念運用地球自轉(zhuǎn)的知識分析晝夜交替的形成通過對地理概念和原理

2、的遞進式運用，激發(fā)探究科學(xué)問題的動機，培養(yǎng)科學(xué)唯物觀利用地球自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識，理解晝夜交替的形成借用三維虛擬地球模擬晝夜及晝夜交替過程能科學(xué)的描述和解釋晝夜、晝夜交替、早晨、黃昏、晝長、夜長等自然現(xiàn)象及其成因晨昏線理解判斷理解晨昏線概念并利用光照圖判斷晨昏線的類型晨昏線的概念及判斷方法運用晨昏線的概念和地球自轉(zhuǎn)的知識，判斷晨昏線的類型運用晨昏線的概念和地球自轉(zhuǎn)的知識理解晨線與昏線的區(qū)別晝弧與夜弧理解判斷理解晝弧與夜弧的概念與含義，并能利用光照圖判斷出來晝弧與夜弧的概念、含義及判斷方法結(jié)合光照圖，運用晝弧與夜弧的概念，判斷出晝弧或夜弧，并理解晝長與夜長與其之間的關(guān)系運用晝夜交替和晨昏線的概念，理解

3、晝弧和夜弧的區(qū)別，及其分別代表晝長與夜長的含義二分二至日晝夜長短分布分析繪制歸納通過對二分二至日南、北半球和極地晝夜長短狀況的分析歸納，總結(jié)出晝夜長短的分布規(guī)律二分二至日光照圖的繪制與晝夜長短分布規(guī)律的歸納通過小組合作繪制二分二至日光照圖，分析得出二分二至日晝夜長短分布規(guī)律，進一步歸納總結(jié)出晝夜長短分布的一般規(guī)律通過自然規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)“由現(xiàn)象到規(guī)律”的科學(xué)觀科學(xué)描述全球尺度下不同地區(qū)的自然現(xiàn)象的分布與變化規(guī)律通過地理現(xiàn)象示意圖的繪制，結(jié)合晝夜長短的基礎(chǔ)知識，理解自然現(xiàn)象的規(guī)律培養(yǎng)地理繪圖能力、科學(xué)規(guī)律的分析、歸納能力晝夜長短變化規(guī)律理解分析歸納通過觀察太陽直射點回歸運動期間晨昏線的擺動演

4、示，分析、歸納出晝夜長短的變化規(guī)律利用模擬演示，歸納晝夜長短變化的規(guī)律通過對模擬晨昏線擺動的觀測，結(jié)合對晝夜長短的理解，進一步分析歸納出晝夜長短的變化規(guī)律借用三維地球儀模擬演示晨昏線的擺動日出早晚與白晝長度的關(guān)系分析歸納通過對光照圖中3個地點日出地方時和白晝長度的分析，歸納出兩者之間的關(guān)系閱讀、運用地理光照圖和地方時的計算運用地方時和晝夜交替的概念，分析、歸納日出早晚與白晝長度的關(guān)系形成“生活中有用的地理”價值觀能認識到晝夜長短及其變化在生活中的體現(xiàn)結(jié)合光照圖和日出或日落時刻計算晝夜長短讀圖計算利用光照圖或日出、日落地方時計算晝長運用光照圖和地方時概念，計算某一地的晝長通過獨立思考，運用所學(xué)知

5、識和規(guī)律，計算出一地晝長結(jié)合光照圖和已知條件，運用晝夜長短的知識，進行分析、計算二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是高中地理的教學(xué)難點，要求學(xué)生具備一定的生活體驗，且與前面的“地球自轉(zhuǎn)的一般特點”、“地方時時差計算”的知識有密切的關(guān)系，且其中涉及到的晨昏線、晝弧、夜弧的知識又相對抽象，需要學(xué)生有較強的立體空間想象力，所以難度較大，對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。三、教學(xué)方法分析 為突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，一方面要做好所學(xué)知識的運用，另一方面要做好充分的教學(xué)資料準備。因為空間想象和抽象思維要求高，所以通過模擬演示、學(xué)生動手繪圖的方式來完成知識架構(gòu)和規(guī)律認知。通過問題任務(wù)驅(qū)動帶動學(xué)生的地理思維前行。四、教學(xué)過程

6、設(shè)計（一）通過觀察虛擬三維地球和相應(yīng)示意圖，認識并理解晝夜、晝夜交替、晨昏線等現(xiàn)象和概念。（二）學(xué)生合作討論，初步認識晝夜長短狀況。觀察左下圖，說出P地白晝長度是怎么形成的？ 比較中下圖A、B、C三地的晝長 。比較右下圖M、P、R、N四地晝長 ；K地晝長與P地晝長關(guān)系？（三）通過小組合作，繪制二分二至日的太陽光照側(cè)視圖與俯視圖，并分別歸納其晝夜長短分布特點。觀察上圖，二分日晝夜長短有何特點？特點： 。直射北半球時：觀察上圖，晝夜長短有何分布規(guī)律？北半球情況：晝 夜 ； 且緯度越高，晝越 ，夜越 。北極附近有極 。南半球情況： 晝 夜 ； 且緯度越高，晝越 ，夜越 。南極附近有極 。赤道上情況：

7、 。直射南半球時：觀察上圖，晝夜長短有何分布規(guī)律？ 北半球情況：晝 夜 ； 且緯度越高，晝越 ，夜越 。北極附近有極 。南半球情況： 晝 夜 ； 且緯度越高，晝越 ，夜越 。南極附近有極 。赤道上情況： 。（四）通過問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，總結(jié)出晝夜長短分布的一般規(guī)律1.晝夜長短與直射點位置有何關(guān)系？ 2.極晝極夜與直射點位置有何關(guān)系？答：1.直射哪個半球，晝長就從該半球的極地向另一極地遞 。夜長則遞 。（注意：晝夜長短遞變與正午太陽高度的緯度遞變相同嗎？ ）；2.直射哪個半球，哪個半球就有 （極晝、極夜），同時另一半球有 （極晝、極夜）。直射赤道時， （無、有）極晝極夜。（五）提出晝夜長短如

8、何變化的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察模擬實驗，再進一步分析、歸納。規(guī)律：直射點越靠北，北半球晝越 ；直射點移到 時，北半球白晝最長。直射點越靠南，北半球晝越 ；直射點移到 時，北半球白晝最短。赤道上，晝長和夜長總是 ，不受直射點移動影響。直射點位于赤道時（春分日和秋分日），全球各地晝長 夜長。（六）學(xué)生合作探究，歸納日出早晚與白晝長度的關(guān)系。右圖中的1、2、3地點位于同一經(jīng)線上，三者的地方時相同。那么此刻都為幾點鐘？分析：可利用2地點的特殊位置條件（赤道上）判斷。因赤道上永遠晝長夜長12小時，上午長下午長6小時。所以，赤道上是總是 點日出， 點日落（見右下圖）?；谝陨咸攸c，又因2地點正處于 （日出、日

9、落），所以其地方時為 點鐘。位于同一經(jīng)線上的1地點和3地點也為 點鐘。1地點在6點 （前、后）日出。 3地點在6點 （前、后）日出。 可知，6點前日出，晝長夜長；6點日出，晝長夜長；6點后日出，晝長夜長（七）學(xué)生運用所學(xué)知識進行晝夜長短計算練習(xí)1：讀右下圖（提示：圖中白晝只是晝半球的一半）(1)晝長：A 小時 ；B 小時D 小時； E . 小時(2)各點日落時刻：。A 點 ；B 點；D 點； E 點練習(xí)2：根據(jù)日出或日落時刻計算晝夜長關(guān)鍵：上午時長下午時長。 練習(xí)：若中山市某日早上6：30日出，則 日落；晝長為 小時，夜長 小時。（八）思維擴展：學(xué)生課后思考上課當日中山市的晝夜長短狀況和晝夜長短變化狀況。（九）完成課后練習(xí)（十）課堂小結(jié)：五、教學(xué)反思 這節(jié)教學(xué)設(shè)計，我主要考慮了如何培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力和學(xué)生的地理讀圖繪圖能力，也嘗試在課堂教學(xué)中落實地理的學(xué)科核心素養(yǎng)，如地理實踐力和人地觀。但在實際課堂操作過程中，由于對學(xué)生的動手操作能力估計過高，因此在課堂上的示意圖繪制環(huán)節(jié)耗時過多，