圓明園的毀滅高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：圓明園的毀滅姓名工作單位年級(jí)學(xué)科五年級(jí)語文教材版本人教版一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí) 內(nèi)容的重要性）本課選自人教版第九冊(cè)。 這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意 踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇 恨。教材選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝 煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目 標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說

2、明本課題的重難點(diǎn)）1 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課 14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、 一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。2能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。3情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇 恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗。通過閱讀，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況

3、，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方 法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感 更需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng) 的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué) 生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)1 讓我們

4、舉起寫字的手， 一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。2一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。二.整體感知，敏化感悟1. 自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？2. 讀后交流，在交流中感受課文。三提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）（1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個(gè)詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量（2） 打開課

5、文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此 刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（ “痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀一全體誦讀第一段一指名讀讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書： 不可估量）（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（4） 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導(dǎo)讀兩遍抽讀：“這樣”是怎樣?（三

6、）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）（1） 書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名” 是什么意思？（2） 圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？ （板 書：“珍貴文物”）針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀一一指讀第三自然段）（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？ （7個(gè)）（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？從這七處“有”你體會(huì)到了什么？（4）假如作者

7、要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在 哪里？（讓學(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點(diǎn)）從大家的感受中，這一段留給我們深刻的 印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀一一抽生讀重點(diǎn)句：（5）感悟重點(diǎn)句：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！甭綀@內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）（6）但是，同學(xué)們，你們讀到的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！三.拓展背景，加深理解1快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解 學(xué)生的動(dòng)機(jī)，如：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世

8、間奇跡？圓明園的設(shè)計(jì)者是誰？圓明園 除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財(cái)力和時(shí)間才建造起來的？我還想知道 圓明園到底有多大？我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，清朝的軍隊(duì)到哪里去了？2 這里有篇短文，是王老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補(bǔ)充資料：圓明園之最。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。 我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。被建造時(shí)間和珍奇異寶震撼了。四激情寫話，激蕩感情過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩 劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園

9、，定格在熊熊大火的畫面）面對(duì)這把罪 惡之火，你有什么話想說？1學(xué)生動(dòng)筆寫句：“這把火，燒毀了 ?！?交流3教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒 不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。五、教學(xué)策略選擇與高效課堂融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式 的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)高效課堂融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（PPT出示三副廢墟圖）一座圓滿無缺的皇家園林， 一座光明普照的皇家園林， 被兩個(gè)強(qiáng)盜學(xué)生

10、看圖后痛惜，憤慨，悲|激發(fā)學(xué)生情毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火傷。O O O感毀火了。（多媒體出示“宏偉建筑”“珍貴文物”）圓明園憑什么舉把簡(jiǎn)單的文世聞名？（板書：“宏偉建筑”）字還原成可感的學(xué)生議論，估算價(jià)值。-|圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）實(shí)物，學(xué)生有感性理解。學(xué)生寫感受，真實(shí)可信。讓每個(gè)孩子（視頻：大火燒了三分鐘：把內(nèi)心的感受從想象燒了三天三夜）就是這樣一筆端流瀉。座世界上取精美、取宏偉、取珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的J浩劫中化為灰燼。默讀補(bǔ)充資料：圓明園之讀完這篇短文，你的心震撼J拓展延伸嗎？被圓明園的什么深深地震撼J打開學(xué)生的最word文檔出示了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模 |理性思考宏大震撼。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小 組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己 的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂的教學(xué)效率。走入新課程以后，多 媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成了新課改的一道亮麗的風(fēng)景。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校 和教師盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和“裝飾”效應(yīng)，頻繁的畫面搞得學(xué)生眼花繚亂。這篇 課文的背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)， 況且只通過語言文字是很難在