蘇教版第五冊《軍神》教學設計

1、 蘇教版第五冊軍神教學設計 第二課時一、創(chuàng)設情境，導入新課、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習軍神，請齊讀課題。（我記住了，剛才你們是這樣讀課題的，經過這一節(jié)課的學習，呆會兒，我們再來讀課題，我想，我們一定有不一樣的感受。）、師：請同學們打開課本自由讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？用筆把它畫一畫。開始。師：小朋友們讀得都很投入，對，讀書就得這樣，要用心去讀、去感受。來，把你們找到的句子讀一讀。指名答、（出示：了不起，你是一個真正的男子漢！一塊會說話的鋼板！你是一位軍神?。┥x師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方。找找看。生：同樣的標點符號。師：我們平時在什么情況下，說

2、話用感嘆號？師：那該怎么讀？你把它讀出來吧！生讀。師：劉伯承了不起呀！（板書：了不起）在這篇課文中，劉伯承哪里了不起了？讓我們用心地讀讀課文，體會體會，拿出筆來，把你覺得劉伯承了不起的句子用波浪線畫出來。開始吧。生讀課文。二、品味語言，感悟文本。師：劉伯承那里了不起了？誰來說？生：要動手術了，可劉伯承不要麻醉藥。（板書：不用麻醉藥）師：你說麻醉藥有什么作用？生說師：用了麻醉藥，任醫(yī)生在眼睛里動起手術也不感覺到疼了。師：老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要動手術把息肉摘除，動手術的時候，用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚啪嗒啪嗒地往下流。師：劉伯承要動手術的地方可是我們人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋

3、友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？來說說。師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術時不用麻醉藥會怎樣？師：是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用麻醉藥，為什么？生：因為眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經。師：對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。生：他懇切地對醫(yī)生說。師：懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？試一試。師：那你也來懇切地讀一讀。生讀：眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經。（多指名讀）齊讀師：聽了劉伯

4、承懇切的話語，沃克醫(yī)生（楞住了），他為什么會楞?。繋煟菏前?，作為一個著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個手術，他還是第一次遇見有人動手術時，會自己提出不用麻醉藥，他簡直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生愣住了師：現(xiàn)在，你們就把自己當作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。生：你，你能忍受得了嗎？（多指名讀）齊讀師：這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？生：年輕人平靜地回答：能。師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。師：你，你能忍受得了嗎？生：能。師：你，你能忍受得了嗎？生：能。師：是平靜地說，再來試試。（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅決不用麻醉藥的決心。再來一次。）師：你，你

5、能忍受得了嗎。生：能。師：平靜而又堅決。男同學問，女同學答。師：女同學問，男同學答。師：動手術的地方可是眼睛??！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？生答。（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊，人民，國家。）所以，沃克醫(yī)生這樣夸他（生齊讀沃克醫(yī)生的話）師：劉伯承還有什么了不起的地方？、生：年輕人一聲不哼，雙手緊緊抓住身下的白色床單。汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。師：小朋友自己讀一讀這一段。師：讀了這一段，你們又有什么體會？生說生說師：你是從句子中的哪些詞語體會到的？（1）、生：我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛師：理由生：因為汗如雨下是汗很多的意思，如果不

6、痛的話哪來的汗啊師：我熱的不得了也常常汗如雨下生：他是痛的汗如雨下，師：真了不起，你體會到了他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗，不是熱出來的。師：還從哪些詞語體會到什么？（2）、生：我從一聲不吭體會到劉伯承很堅強（板書：一聲不吭）師：一聲不吭什么意思？師：生活中你們要是哪里疼了，會怎樣？師：我們感到劉伯承非常生說師：還從哪些詞語體會到什么？（3）、生：我從“手術結束，嶄新的床單竟被抓破了?！斌w會到劉伯承很疼。師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？生說師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？生說師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么

7、堅強、多么勇敢??！來再把這段話讀讀。生讀：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。師：注意標點符號停頓的時間長一點，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。（多指名讀）自評，互評師：我們來看看當時做手術的情景吧？播放錄像。師：此時此刻你想說點什么嗎？來說吧！生交流：師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段。師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的?？删吹膭④?，我想由衷的對您說： （生齊讀沃克醫(yī)生的話）師：劉伯承還有什么地方了不起。、生

8、：年輕人臉色蒼白，勉強一笑，我一直在數(shù)你的刀數(shù)。師：自己讀這一句話，想一想有什么問題是你不懂的嗎？提出來咱們一起來解決。（1）、生：劉伯承為什么要勉強一笑？師：什么叫勉強一笑。生：笑不出來，要笑，這叫勉強一笑師：為什么要勉強一笑？（2）、生：年輕人為什么臉色蒼白？師：誰來告訴他。生說師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了那么多刀，流了那么多血，動完手術身體也特虛弱。師：還有什么問題嗎？（3）、生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書：數(shù)刀數(shù)）師：誰來說？生說師：我想他一邊動手術一邊在檢查一下自己腦子是否清醒。師：多么刀？（72刀?。煟耗鞘窃谘劭糁?，一刀一刀血淋淋地割呀，

9、請大家閉上眼睛，想像一下發(fā)生在手術室里那驚心動魄的場面吧。師：手術室里，不用麻醉藥的手術開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來手術室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，撕心裂肺的疼痛終于結束了。師：說說你們的感受，好嗎？師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術的痛苦而終止手術，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到生齊讀沃克醫(yī)生的話三、感情升華，提煉主題。師：身經百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是劉伯承出

10、示劉伯承像。師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。生再次齊讀沃克醫(yī)生的話師：讓我們牢牢地記住他的名字吧！劉伯承共和國的元帥我們心中永遠的軍神！師：讓我們崇敬地讀師：讓我們自豪地讀師：讓我們飽含深情地讀軍神教學設計說明軍神是蘇教版第五冊第20課。課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”右眼嚴重致殘后，堅持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體

11、會軍神的含義。為了讓學生在有限的時間里入情入境，在心中留下深深的印記，我鎖定重點，即抓住沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子，反復誦讀，反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，透視劉伯承的內心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學生的心中高聳起一座精神的豐碑。一、緊扣文眼，層層剝筍，夯實目標。“文眼”是文章的靈魂。緊扣文眼，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文件主旨，閱讀過程中訓練了學生的語感，強化了語言文字的訓練。軍神的教學設計中，我圍繞中心句給整節(jié)課設計了一個主問題：劉伯承哪里了不起？引領學生抓住課文中的重點句子和詞語，談自己的感悟和理解。在交流與探討中，那些融入自己獨特感受的理解相互碰

12、撞，使學生獲得了關于文本的更豐富的信息，對“軍神”內涵把握得更加深刻了。正是圍繞這一點，沒有瑣碎的分析，通過扣詞析句，層層遞進，不斷夯實了本課的教學目標。二、潛入文本，充分感悟，升華情感。閱讀教學必須引導學生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產生情感的共鳴。在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因為我們的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子，先從劉伯承堅決不使用麻醉藥，引導學生感悟這種疼痛是常人難以忍受的，一般人是不敢的；再從手術時的動作和神態(tài)，體會劉伯承痛到了極點，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，接著創(chuàng)設教學情境，用多媒體