運(yùn)用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動(dòng)能力的策略研究

1、 運(yùn)用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動(dòng)能力的策略研究 摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代，互動(dòng)媒介藝術(shù)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類，它的界定和普及對(duì)當(dāng)下人類文明和未來的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用?；?dòng)媒介藝術(shù)將藝術(shù)與科技相結(jié)合，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一門跨領(lǐng)域的新型學(xué)科，有著廣闊的發(fā)展前景?；?dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)幫助越來越多需要幫助的人，通過互動(dòng)媒介藝術(shù)傳遞的雙向性，考慮幫助自閉癥兒童的可能性。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動(dòng)能力的策略研究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：虛擬游戲;自閉癥兒童;人際互動(dòng)能力;策略研究引言自閉癥譜系障礙(autism spectrum disorders，a

2、sd，以下簡稱自閉癥)也稱孤獨(dú)癥，常常會(huì)導(dǎo)致幼童在社交方面出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，并呈現(xiàn)出一定程度的智力殘疾。近年來的發(fā)病率不斷提高。1975年，自閉癥的出現(xiàn)率約為1/5000，在2014年已經(jīng)上升到1/68，自閉癥教育康復(fù)已經(jīng)成為特殊教育領(lǐng)域的重大課題。對(duì)自閉癥的矯治方法很多，傳統(tǒng)的心理治療大多是一種集中進(jìn)行的行為康復(fù)訓(xùn)練，如游戲取向療法，其中最為流行的“地板時(shí)間”是通過象征游戲來進(jìn)行心理干預(yù)，從而提高幼童的情感識(shí)別與表達(dá)能力。但這種方法對(duì)教師的要求很高，所有環(huán)節(jié)都要有人引導(dǎo)，干預(yù)成本很高，效果十分有限，對(duì)大多數(shù)自閉癥患者并不可行。因此，這一領(lǐng)域迫切需要治療自閉癥的新方法。一、自閉癥及其干預(yù)模式的發(fā)展

3、趨勢(shì)早期的自閉癥干預(yù)模式大多針對(duì)其系列障礙提出并實(shí)施，如應(yīng)用行為分析、積極行為支持、視覺支持策略等行為干預(yù)模式，交流干預(yù)和語言教學(xué)（teacch方案）、情感和智力成長干預(yù)（地板時(shí)間）、社會(huì)故事療法和scerts模式等社會(huì)能力干預(yù)模式的發(fā)展。近年來，國內(nèi)外特殊教育學(xué)界有學(xué)者提出了綜合干預(yù)（comprehensive intervention）模式，強(qiáng)調(diào)有效的干預(yù)必須針對(duì)自閉癥兒童的多種缺陷和發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)，整合使用多種干預(yù)方法和技術(shù)。有的研究結(jié)果表明多元干預(yù)效果優(yōu)于單一的干預(yù)模式，運(yùn)用綜合干預(yù)提高自閉癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)研究取得了良好的效果。自閉癥干預(yù)模式從單一學(xué)科、單一模式的干預(yù)日益發(fā)展為

4、多學(xué)科的綜合性干預(yù)；從注重缺陷補(bǔ)償?shù)母深A(yù)發(fā)展為缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合的干預(yù)；從治療性干預(yù)發(fā)展為治療與康復(fù)相結(jié)合，參與和啟迪相結(jié)合的積極性干預(yù)，整體呈現(xiàn)出從以生理基礎(chǔ)、行為訓(xùn)練為主的干預(yù)發(fā)展成為教育、教學(xué)過程與康復(fù)性干預(yù)活動(dòng)相結(jié)合的從單一到多元的趨勢(shì)。二、自閉癥兒童特點(diǎn)自閉癥患者大多在情感理解方面存在明顯的淡漠或延遲，這是自閉癥治療難度最大但也最具研究價(jià)值的一方面。為了利用新的技術(shù)手段提高自閉癥患者對(duì)人們面部表情的識(shí)別能力，lorenzo等改進(jìn)了原有的“洞穴式系統(tǒng)”，組建了一個(gè)l形的半洞穴式顯示屏幕來營造沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，用以培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的情感識(shí)別能力。實(shí)驗(yàn)的參與者是40名712歲自閉癥小

5、學(xué)生。技術(shù)人員首先利用vizard軟件設(shè)計(jì)出不同的虛擬場(chǎng)景，其中的虛擬人物可以與受試者互動(dòng)，“他們”的面部表情變化十分豐富而清晰，自閉癥學(xué)生對(duì)其進(jìn)行表情的識(shí)別，回答正確就可進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)景的測(cè)試。同時(shí)在受試者的對(duì)面還布置了一臺(tái)檢測(cè)學(xué)生面部表情的攝像機(jī)，技術(shù)人員通過這臺(tái)攝像機(jī)來評(píng)測(cè)學(xué)生看到虛擬人物的表情后的反饋表情是否得當(dāng)。結(jié)果表明，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)提高自閉癥患者的情緒識(shí)別能力和共情能力非常有用。參與過該實(shí)驗(yàn)的自閉癥學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中不僅可以準(zhǔn)確識(shí)別復(fù)雜的面部表情，而且逐步能夠在不同的場(chǎng)景下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)。三、運(yùn)用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動(dòng)能力的策略研究（一）snozelen(多感官環(huán)境

6、)snoezelen是一個(gè)多感官環(huán)境房間，最早由荷蘭團(tuán)隊(duì)開發(fā)，后來應(yīng)用于學(xué)校，之后被機(jī)構(gòu)和商業(yè)性的企業(yè)復(fù)制。它主要考慮自閉癥人群特別是為精神滯后人群設(shè)計(jì)的，并提供一種舒服的環(huán)境，增強(qiáng)平衡感。snozelen項(xiàng)目提供多種模式的刺激，嗅覺如芳香療法擴(kuò)散器和各種氣味，振動(dòng)和觸覺如各種振動(dòng)器和身體按摩器，聽覺如電子自然聲音發(fā)生器，視覺如激光燈顯示設(shè)備，帶鏡子的互動(dòng)式燈板，互動(dòng)式光纖光學(xué)噴泉、光纖窗簾等。例如，在這個(gè)環(huán)境中，孩子可以觸摸光纖條，當(dāng)他觸摸時(shí)，光纖條逐漸變亮。反之，它能變暗。通過孩子觸摸按鈕，可以產(chǎn)生不同的聲音。孩子把“電纜”當(dāng)做畫筆，可以產(chǎn)生光，像筆觸一樣呈現(xiàn)在墻面上。在snoezelen

7、環(huán)境中，精神發(fā)育遲滯和精神疾病的人群比在adl或職業(yè)技能訓(xùn)練條件下表現(xiàn)出更少的攻擊性行為和自我傷害行為。snozelen提供了一個(gè)低敏感的環(huán)境，通過對(duì)精神發(fā)育遲滯和精神疾病所表現(xiàn)出攻擊性和自我傷害的成人進(jìn)行為期10周的觀察，它可能有效的減少自傷和侵略行為的發(fā)生。snozelen提供了一個(gè)放松，安全的環(huán)境。增強(qiáng)體驗(yàn)者的趣味性，它讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，獲得知識(shí)和信息。它對(duì)孩子自身是一種新的體驗(yàn)方式，兒童干擾因素不會(huì)太多，空間相對(duì)放松，成人和兒童都可以參與體驗(yàn)，環(huán)境可以根據(jù)兒童的需要進(jìn)行調(diào)整。它與許多治療師所說的一致，為自閉癥兒童提供一個(gè)放松的環(huán)境比干擾他們甚至提供治療更重要。（二）滿足興趣需求，充分激

8、發(fā)動(dòng)機(jī)，營造“師幼和諧互信關(guān)系”【片段】進(jìn)入干預(yù)室后，小丁隨意地掃視了下玩具，視線落在了小動(dòng)物房子上，教師立刻在其眼前晃動(dòng)玩具并問：“要玩這個(gè)嗎？”小丁看著房子伸手要拿，教師立刻熱情地遞給她并說：“給你，房子！”教師協(xié)助小丁將手伸進(jìn)房子里摸小動(dòng)物，并在小丁摸到時(shí)高興地喊：“哇！摸到了！”教師拉拉小動(dòng)物的手說：“你好！”并引導(dǎo)小丁模仿。然后指著小動(dòng)物問：“這是什么動(dòng)物？”小丁答：“小狗。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)了，是小狗！小狗怎么叫？”小丁答：“汪?！苯處熋鎸?duì)小丁，清晰地補(bǔ)充完整：“小狗汪汪叫！”小丁學(xué)著說：“小狗汪汪?！苯處煴П《≌f：“你真棒！”然后繼續(xù)摸下一個(gè)小動(dòng)物【分析】干預(yù)者呈現(xiàn)玩具材料，

9、在確定已經(jīng)引起小丁注意后給予提示，讓其自主選擇玩具，并回答問題。若小丁回答錯(cuò)誤，則直接否定并示范正確的應(yīng)對(duì)方式讓其模仿；若回答正確，則立即給予鼓勵(lì)與肯定。干預(yù)者可適當(dāng)變換自然強(qiáng)化物，如熱情的笑臉、擊掌、碰碰大拇指或擁抱等，并盡可能嘗試擴(kuò)展表達(dá)或?qū)υ挼膬?nèi)容。游戲互動(dòng)的過程是干預(yù)者真正從孩子的興趣視角與之共情的過程。結(jié)束語本文主要探討了虛擬游戲幫助需要幫助的人尤其是自閉癥兒童群體。調(diào)研了這類人群在中國的發(fā)展現(xiàn)狀，國際上相關(guān)的干預(yù)方式如應(yīng)用行為分析、治療教育法、孩子攜升療法、強(qiáng)化互動(dòng)項(xiàng)目、藝術(shù)治療及與科技相結(jié)合的互動(dòng)媒介藝術(shù)在治愈這類群體的探索，重點(diǎn)討論了互動(dòng)虛擬游戲的相關(guān)案例，探討了其對(duì)幫助干預(yù)自閉癥兒童所起到的作用。參考文獻(xiàn)1龐艷麗,卜瑾,沈波,董良山,向源,張敏婷.自閉癥兒童動(dòng)作能力與社會(huì)溝通能力相關(guān)性研究c.中國體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十一屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.中國體育科學(xué)學(xué)會(huì):中國體育科學(xué)學(xué)會(huì),2019:5339-5341.2高雅芳.兒童自閉癥教育治療的實(shí)踐探索j.課程教育研究,2019(43):245-246.3牟秀萍.自閉癥兒童唱游與律動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析j.濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(05):114-117.4孫一鵬,韓亞靜.自閉癥兒童基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練工具的設(shè)計(jì)制作分