用愛灌溉靜待花開-一個愛搗亂孩子的改變

1、 用愛灌溉靜待花開一個愛搗亂孩子的改變 幼兒如同一棵幼苗，它的成長需要外界的扶持與幫助，需要成人的用心呵護和引導(dǎo)，否則難以長成一棵參天大樹，在幼兒園，無論是小班、中班還是大班，都存在注意力極不集中、 不容易聽指揮，做事情時比較隨心所欲的幼兒，這樣的孩子常常在日常的學(xué)習(xí)活動和生活活動中也存在不少問題，常常會和老師“作對”，讓老師感到頗為頭疼。我就遇到過這樣的一個孩子，使我感觸頗深。案例描述：睿睿是班級里出了名的“調(diào)皮大王”。集體學(xué)習(xí)活動時，他從不聽講，而且特別好動，小屁股總是坐不住，還時常影響同伴上課；偶爾看他在小椅子上坐著，可目光呆滯，總愛走神，令配班王老師和劉老師傷透了心。但他很聰明，長得也

2、很可愛，愛唱歌，在班上愛表演可是一絕，每次登臺表演總少不了他，屢屢為班上獲得了好幾個第一名的好成績呢！對于他的這些壞毛病，老師們也曾經(jīng)和家長溝通過，但收效甚微，他經(jīng)?！芭f病復(fù)發(fā)”，怎么才能“醫(yī)治”呢？記得有一次做操時，他趁老師不注意去吸引旁邊小朋友的注意，和他們瘋鬧，而且還動起了手，他將一個孩子壓在地上，還用屁股坐著。我情急之下，讓他站到老師領(lǐng)操的位置上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)這個孩子居然動作都記得，而且動作做得特別到位。我突然又有了個新想法，馬上就輪到我班進行國旗下表演了，何不讓他做回小老師呢，在升旗時，我特意讓他做小老師站在前面和老師一起領(lǐng)操。還有一次，幼兒園即將開展大合唱比賽，每個班級都在精心準(zhǔn)備

3、。這天上午學(xué)習(xí)活動過后，三位老師給每位參加表演的幼兒一面小葵花的道具，需要小朋友在短時間內(nèi)按要求把葵花戴在手上。王老師拿起一朵葵花，一邊講一邊示范動作，所有的小朋友都在按照老師教的方法練習(xí)，只聽隱隱約約傳來“嚓嚓”的聲音。尋聲望去，只見睿睿拿著葵花和旁邊的小朋玩了起來。“睿睿，請拿好葵花！”老師提醒了一下睿睿，睿睿這才拿好葵花專心練了起來。練習(xí)了一會兒，老師要求小朋友拿葵花的時候要跟口令左右擺動，可是睿睿總是做不到位，就過去幫助他糾正動作。可是，老師剛走，睿睿的手就歪歪斜斜的，身體還在那里不停地搖晃?！邦ｎ?，不要亂動，拿好道具！”老師又一次提醒了他，睿睿這才回過神來，趕緊做好動作。排練進入正式

4、的演唱環(huán)節(jié)了，需要小朋友邊唱歌邊做動作。在第一次排練中，老師糾正了其中一些問題。接下來就要進行第二次排練了，睿睿的注意力好像又不那么集中了，老是做錯動作，排練因為睿睿而停下來了。老師很生氣，批評了睿睿，并讓他走到老師指揮的位置上，讓他仔細觀察其他小朋友是怎么排練的。看著睿睿紅著臉極不情愿的樣子，我悄悄地說：“你認真學(xué)，老師可以讓你在前面領(lǐng)唱哦！但是站在前面唱，動作和歌詞一定要記清楚哦！”睿睿一下子神彩飛揚了起來，微笑著點了點頭。睿睿跟著做了幾遍后，我讓他站在第一排的中間位置，把話筒正對著他。這次睿睿做得非常好，動作一次也沒出錯?？吹筋ｎ５母淖儯耶?dāng)著大家的面表揚了睿睿：“睿睿，你現(xiàn)在的表現(xiàn)很棒

5、，要繼續(xù)加油哦！”睿睿排練更起勁了，孩子們在這次園里的合唱比賽中，又獲得了第一名的好成績。為了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，在后來的學(xué)習(xí)活動中，每次上課前，我都會讓睿睿當(dāng)老師的“小小評論員”，課后，讓他點評老師的課，聽取他的意見，并且對他上課的表現(xiàn)及時表揚。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)養(yǎng)成上課專心聽講，積極思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的積極性、主動性特別高，配班老師反映說課堂上時常還看到他高舉的小手呢。就這樣，這個“調(diào)皮大王”變成了老師們心中的“至愛”，真讓我特別有成就感！案例分析：案例中的睿睿小朋友為什么會有如此天壤之別呢？我認為是老師的期望教育使他發(fā)生了蛻變，點亮了他的心燈，開啟了他與老師溝通的心門。像睿睿這樣的

6、孩子平時沒少受老師的批評教育，但卻總是無濟于事。其實，從心理學(xué)分析，人總是喜歡得到表揚，希望被人重視，因而，不管老師是和風(fēng)細雨式的批評還是暴風(fēng)驟雨式的鞭策，不同程度上會產(chǎn)生一些負效應(yīng)。事實告訴我們：1. 沒有教育不好的孩子，只是教育需要方法。本案例中，睿睿在整個排練過程中從自由散漫逐步轉(zhuǎn)為專心致志，說明每個孩子都是一塊雕琢的璞玉，可以通過外界的努力使之發(fā)生改變，睿睿的主要問題在于注意力不集中，一會兒玩耍，一會兒跟不上動作或做錯動作。老師正是發(fā)現(xiàn)這個問題之后，一步一步引導(dǎo)他集中注意力，并沒有放棄他，不管他。2. 老師的批評和表揚要具有循序漸進性。老師一開始發(fā)現(xiàn)睿睿存在種種問題時，并沒有馬上叫他停

7、止排練，而是先使用語言進行提醒，制止他的不當(dāng)行為。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)睿睿的動作做得不不對時，及時的再次提醒，以及當(dāng)老師再次發(fā)現(xiàn)睿睿跟不上動作時，這才嚴肅地批評。老師之前給了睿睿很多次改正的機會，但收效甚微，需要給予睿睿一些心理強化，這才有了批評。但當(dāng)睿睿的行為有了改觀的時候，又及時給了他表揚，給予他正面的心理強化，幫助他建立自信心。3. 實行“期望教育”作為教育者應(yīng)想辦法去調(diào)動這些孩子的主動性、積極性，而實行“期望教育”就是消除這種負效應(yīng)的一種良好途徑。發(fā)現(xiàn)、利用孩子身上的“閃光點”，讓孩子當(dāng)“小老師”、活動時領(lǐng)唱和當(dāng)老師的“小小評論員”，既讓他能感受到老師的重視和期望，又能及時鼓勵他，約束自己的行為

8、，也大大地發(fā)揮了孩子特長的目的，讓他們感覺到身上的重擔(dān)，從而喚起內(nèi)心深處的責(zé)任感，使各方面的潛質(zhì)、能力得到很好的發(fā)揮。案例反思：面對3-6歲的學(xué)齡前兒童，表揚和批評則是其中最為常見的引導(dǎo)方式，教師更要合理運用表揚和批評。因為這兩種方式運用得合理、得當(dāng)，將對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，成人的表揚與批評應(yīng)更加科學(xué)化、合理化，因此對于教育工作者來說，在日常教學(xué)活動中適時、適度地表揚和批評幼兒顯得尤為重要。1. 表揚和批評要具有科學(xué)性、合理性。在發(fā)現(xiàn)睿睿的不足之處的同時，多關(guān)注其進步之處，在批評中加以鼓勵，在慈愛中體現(xiàn)嚴格，有智慧地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。2、表揚和批評要結(jié)合

9、幼兒的年齡特點。每個幼兒都渴望被表揚，不希望被批評。對于小班幼兒，可以在一日生活中多給予一些正面的肯定，這樣能夠幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，而且情緒能夠得以穩(wěn)定。中、大班幼兒是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，也是幼兒初步具有是非判斷能力的重要時期，教師在教育的過程中需要讓幼兒了解什么是正確的、什么是錯誤的。這樣適度的批評很有必要。3. 獎勵機制，家園共育。對于幼兒來說，他們很多行為都是由“獎勵”和“任務(wù)”驅(qū)動的，這種獎勵可能是精神上的（教師在集體面前表揚），也可能是物質(zhì)上的（獎勵的星星貼）。幼兒園的獎勵機制同樣也適用于家庭。家庭要按照幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)獎勵孩子，讓孩子體驗到“好行為”所帶來的“好收獲”，幫助他們形成正確的行為。要善于去發(fā)掘每一個孩子身上的“閃光點”，有效地結(jié)合“期望教育”，讓他們干一些力所能及的事，讓他們享受被重視的感覺，體會成功的喜悅，并適當(dāng)予以肯定表揚。當(dāng)然，“期望教育”并不是無原則地遷就，它也要計究方法，更要講藝術(shù)，因人而異，堅持原則，不能盲目施加，要“恩威并用”。只要能把握好這個度，那將會收到可喜的教育