小學(xué)生如何積累成語

1、小學(xué)生如何積累成語成語是中華民族的優(yōu)秀文化。積累成語有利于繼承中華民族優(yōu)秀 文化；有利于以簡知繁，感悟歸納；有利于簡化自己的思維；能使自 己受到教育和啟迪；能使表達(dá)更加精煉，寫的文章生動(dòng)由此看來， 積累成語有非常重要的價(jià)值。那小學(xué)生該如何積累成語？也就是說小學(xué)生積累成語有哪些方 法？通過自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們可以用以下幾種方法來指導(dǎo) 學(xué)生積累成語。首先，要讓學(xué)生知道什么是成語。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型短語。它是比詞大 而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位。 成語大多是由四字組成。說到一 般由四字組成，學(xué)生平時(shí)在積累成語或是按要求寫出成語時(shí)， 我們常 ?？吹?，學(xué)生以為只要是四個(gè)字

2、的詞語就是成語或是一說到成語就是 由四個(gè)字組成的詞語。其實(shí)不是如此，由四個(gè)字組成的詞語不一定就 是成語，成語也不一定只有四個(gè)字組成。非四字的成語也有許多，如 有很多六字、八字、九字、十字、十二字、十四字的成語。在教學(xué)中 我們要教給孩子判斷方法，給孩子一般規(guī)律：凡是一個(gè)詞組里的詞可 以抽換的，就應(yīng)該把這個(gè)詞語看成是一般的詞組。例如：“非常高興” 可以改為“特別高興”或“十分高興”，像這樣可以隨意改動(dòng)的詞組 都不是成語，是普通詞語。成語是一個(gè)有機(jī)整體，組成成語的詞，一 般不能用其他意思相近或相同的詞來替換。例如：“一本正經(jīng)”這個(gè)成語，就不能改成“二本正經(jīng)”。所以在積累成語之前，學(xué)生要清楚的知道什么

3、是成語，這樣接下來才能有效地積累其次，小學(xué)生積累成語有以下幾種常用的方法：（一）積累課文中出現(xiàn)的成語可以根據(jù)課文中成語出現(xiàn)的形式進(jìn)行積累， 如可以集中積累、 分散積累、可按詞性分類積累、可在運(yùn)用中進(jìn)行積累等。（二）按照特點(diǎn)歸類積累1、帶有數(shù)字的：如“一心一意”“三言兩語”2、帶有一個(gè)相同的字的：如“不三不四” “不約而同” “不翼而3、帶有一對(duì)反義詞的：如“大驚小怪”“三長兩短”“九死一生” 4、帶有一對(duì)近義詞的：如“歡聲笑語”“依山傍水”5、帶有動(dòng)物的：如“龍騰虎躍” “尖嘴猴腮”6、帶有植物的：如“柳暗花明” “桃李不言”7、關(guān)于人體的成語：如“手忙腳亂”“掌上明珠”8、關(guān)于方位的成語：如

4、“左顧右盼”“聲東擊西”“前仆后繼” 9、描寫神情的成語：如“愁眉苦臉”“垂頭喪氣”“嬉皮笑臉” 10、描寫心理活動(dòng)的成語：如“心花怒放”“心驚肉跳”11、描寫風(fēng)景的成語：如“山清水秀”“鳥語花香”12、按照詞語的感情色彩分類積累。有褒義詞，如“振奮人心”“鍥而不舍”；貶義詞，如“貪生怕死” “張牙舞爪”（三）按照成語的來源分類積累成語有來源于歷史故事的，如“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等；有來源于寓言故事的，如“掩耳盜鈴、自相矛盾、守株待兔”等；有來源 于神話故事的，如“女娟補(bǔ)天、嫦娥奔月、夸父追日”等。（四）在課外閱讀中積累積累和閱讀相結(jié)合，在一定的語境和一定的內(nèi)容中積累成語， 效 果會(huì)比較好，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊自覺積累好詞句的習(xí) 慣。（五）在運(yùn)用中積累讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把成語恰當(dāng)?shù)赜迷诰渥又小＿@樣的話會(huì) 使學(xué)生的表達(dá)更加精煉，文章也會(huì)寫得更加生動(dòng)，讓學(xué)生的成語積累 變得有意義。小學(xué)生在明白什么是成語的前提下，教師可引導(dǎo)