透視0—3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況談優(yōu)質(zhì)早期教育的實(shí)施

1、透視03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況談優(yōu)質(zhì)早期教育的實(shí)施關(guān)于03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況的調(diào)查報(bào)告03歲是大腦潛能開發(fā)的一個關(guān)鍵時期,對一個人的終身發(fā)展起著重要的奠基作用.隨著時代的發(fā)展,對03歲早期教育的關(guān)心,已經(jīng)成為社會,學(xué)校,社區(qū)和家庭共同關(guān)注的一個問題.嬰幼兒的成長是在與周圍環(huán)境的相互作用中逐漸進(jìn)行的,家庭可以說是嬰幼兒成長的首要環(huán)境,父母,長輩的教養(yǎng)觀念與教養(yǎng)行為將直接影響孩子們的啟蒙階段和發(fā)展進(jìn)程.這種教育是終身的,也是一切教育的基礎(chǔ).隨著大教育觀的形成,家庭教養(yǎng)狀況越來越體現(xiàn)出其重要的地位.于是,進(jìn)行03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況的調(diào)查及對優(yōu)質(zhì)早期教育的研究迫在眉睫.一,調(diào)查目標(biāo)因?yàn)?3歲嬰幼兒早

2、期教育的關(guān)鍵是家長,社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也提升了家長科學(xué)育兒的期望和接受優(yōu)質(zhì)教育的需求,所以我們想通過03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況的問卷調(diào)查,試圖了解03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)的基本狀況,了解我市早期教育的發(fā)展情況,樹立優(yōu)質(zhì)早期教育觀念,提高我市散居?jì)胗變菏芙逃?幫助家長尋求并實(shí)踐比較適當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式,提高科學(xué)育兒水平,促進(jìn)03歲的嬰幼兒身心和諧,健康地發(fā)展.二,調(diào)查對象此次調(diào)查的對象為我園周邊的200個03歲的嬰幼兒家庭,共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收問卷189份,其中有效問卷136份.三,調(diào)查方法與過程采取問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的方式獲取研究資料與相關(guān)信息.家長問卷以封閉式問答為主,在關(guān)于最大的教育困惑或

3、難題方面,采用開放式征詢.(一)問卷的形成1,根據(jù)多元智能的理論指導(dǎo),大腦發(fā)展關(guān)鍵期的科學(xué)論證以及日本學(xué)者木村久的潛能遞減規(guī)律的教育啟示,我們參考了上海地區(qū)0-3歲親子教育質(zhì)量評價(jià)量表,著手編排03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況調(diào)查表.2,根據(jù)訪談和已有的前期研究成果,我們確定了問卷所涵蓋的三方面內(nèi)容.(1)了解0-3歲散居?jì)胗變喝藬?shù)及家庭教養(yǎng)方式.(2)了解家長對幼兒進(jìn)行早期教育的能力(包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力).(3)了解家庭對開展0-3歲優(yōu)質(zhì)早期教育的理解與需求.3,經(jīng)過課題組成員的互評,我們對問卷進(jìn)行了修改和刪減,在寶寶主頁里增加了孩子的性格和帶孩子的人兩項(xiàng)調(diào)查,又在文字的嚴(yán)謹(jǐn)性上進(jìn)行把關(guān),接著又

4、在本園教師中進(jìn)行樣本預(yù)測,再次進(jìn)行二次刪改,努力使問卷為研究提供較為精確和真實(shí)的數(shù)據(jù).4,問卷最終形成,并進(jìn)行施測,回收,統(tǒng)計(jì)和分析的研究工作.(二)結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)果顯示,03歲嬰幼兒家庭的教養(yǎng)現(xiàn)狀真可謂是喜憂參半.憂的是家庭中對03歲嬰幼兒高度關(guān)注愛護(hù)與傳統(tǒng)滯后的教養(yǎng)方式并存.社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來的教育觀念的變化,還沒有完全及時地轉(zhuǎn)化為科學(xué),優(yōu)質(zhì)的家庭教養(yǎng)方式,家庭對03歲嬰幼兒大量的人力,物力付出還沒能有效地促進(jìn)其健康發(fā)展.30%的03歲嬰幼兒由祖輩撫養(yǎng);65%的家庭對孩子保護(hù)過多;年輕父母缺乏必要的教養(yǎng)知識和正確的教育方法;重養(yǎng)輕教,教育意識淡薄;家庭中代際差異及教養(yǎng)態(tài)度中的沖突增多

5、;親子活動的時間空間缺失嚴(yán)重,等等.喜的是家庭成員有迫切掌握早期科學(xué)撫養(yǎng)的需求,重視非智力因素和培養(yǎng)的比率在逐步升高,對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也寄于了極大的期望與信賴,很多父母都能給孩子尊重和關(guān)愛,但對孩子成長過程中給予恰到好處的指導(dǎo)方面還存在很多疑惑和不解,所有這些現(xiàn)象都在警示著我們,必須盡快采取措施,動員學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和一切社會力量,加強(qiáng)03歲嬰幼兒教養(yǎng)的管理,探索06歲嬰幼兒教育的一體化教育,為素質(zhì)教育全面推進(jìn),提高我國全民素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這也正是我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的源源動力和價(jià)值取向.家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng),教育兒童的活動中通常使用的方法和形式,是父母各種特征行為的特征概括,是一種具有相對穩(wěn)

6、定性的行為風(fēng)格.而家庭教養(yǎng)的意識和觀念則是指引教養(yǎng)行為,教養(yǎng)方式產(chǎn)生的向?qū)?從以下的分析中我們可以看到03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀存在的一些根源.您認(rèn)為影響孩子智力的因素有哪些 父母的教育觀環(huán)境遺傳74%64%63%家長已經(jīng)意識到自己的教育觀決定著孩子的成長,遺傳的作用不容忽視,而良好的生活環(huán)境,教養(yǎng)條件也是促進(jìn)智力發(fā)育的重要因素.這說明家長們開始認(rèn)可早期教育對嬰幼兒的心理發(fā)育,智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,這是我們實(shí)施優(yōu)質(zhì)早期教育的一個切入點(diǎn),也堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究和實(shí)踐的信心和決心.您依據(jù)什么衡量03歲的孩子發(fā)育水平 適應(yīng)能力運(yùn)動能力話說得好不好認(rèn)東西多少和他人比較84%68%52%37%18

7、%您認(rèn)為對孩子的教育最重要的是從游戲中培養(yǎng)綜合體能,智能個性品質(zhì)與人交往學(xué)習(xí)識字算術(shù)52%29%15%4%在這兩項(xiàng)調(diào)查中,我們欣喜地看到,家長們在社會競爭越來越激烈的今天,教育理念也在逐步提高,大部分家長改變了以往憑認(rèn)知來衡量孩子發(fā)育水平的傳統(tǒng)觀念,而更加看重的是孩子適應(yīng)社會的能力,適應(yīng)未來生活的能力,更加注重了孩子的良好個性,行為的形成和心理健康的發(fā)展,而這一切都應(yīng)該通過優(yōu)質(zhì)的早期教育來實(shí)施,引導(dǎo),培養(yǎng),提高.您認(rèn)為孩子開始教育的最佳時段為出生開始一歲以后三歲以后47%38%13%您認(rèn)為03歲孩子是否需要正規(guī)教育是否79%21%人的生命是隨著時間的推移而發(fā)展的,教育時機(jī),則是生命發(fā)展的一個關(guān)

8、鍵問題. 家長們認(rèn)為:孩子應(yīng)該接受教育的時候而不開始,浪費(fèi)的不僅是時間,更是生命的潛能,甚至是一生的發(fā)展.孩子接受教育的關(guān)鍵期不容忽視.猶如宇宙有一定運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律一樣,人的發(fā)展也有一個大體的定數(shù).所以,學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從有生命的時候開始.越是早期的教育,對一個人的影響就越大.我們應(yīng)該看到,雖然僅有2%的家長認(rèn)為,最佳開始教育的時段為上小學(xué)以后,僅有21%的家長選擇03歲孩子不需要接受正規(guī)教育,但真正認(rèn)可教育應(yīng)從0歲開始的家長僅占到47%,而剩余的則占到了53%,這就說明,03歲的早期教育還有盲區(qū),我們的實(shí)施工作可謂是任重而道遠(yuǎn).您對孩子采取的教育方式是民主式家長式其他70%24%6%您崇尚的教育方法是賞識

9、教育挫折教育其他87%10%3%從這組數(shù)據(jù)我們可以看出,家長的教養(yǎng)觀念和方式方法存在以下問題.1,照看方式偏向溺愛,容易造成孩子過分依賴心理.2,專業(yè)素質(zhì)有待提高.看護(hù)人的專業(yè)素質(zhì)有待提高,更好的理解和實(shí)踐各種教育方法和途徑,以便提高0-3歲兒童的教養(yǎng)水平.3,教育觀念存在誤區(qū).家長的教養(yǎng)觀念重視對孩子的賞識教育,卻舍不得讓孩子經(jīng)受挫折,家長們還不能真正了解對孩子真正有益的應(yīng)該是良好的生活習(xí)慣,較強(qiáng)的適應(yīng)生活的能力,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展.4,忽視發(fā)揮幼兒主體.在對家長進(jìn)行有關(guān)早期教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)識和需求時,我們收到了各種反饋:如您認(rèn)為早期教育應(yīng)該用什么形式來開展 32%的家長選擇交給專業(yè)機(jī)構(gòu),

10、29%的家長選擇自己教;您認(rèn)為親子園是個什么樣的機(jī)構(gòu) 15%的家長認(rèn)為是幼兒游樂場所,5%的家長認(rèn)為是幼兒園;您為孩子選擇早期教育機(jī)構(gòu)時,會考慮哪些因素 79%的家長選擇了教師素質(zhì),75%的家長選擇了科學(xué)課程,54%的家長選擇了環(huán)境安全;您認(rèn)為在早教機(jī)構(gòu)里應(yīng)加強(qiáng)孩子哪方面的教育 56%的家長選擇了交往能力,42%的家長選擇了語言表達(dá)能力,34%的家長選擇了游戲能力,30%的家長選擇了基礎(chǔ)知識等等.這些,都給我們提供了有益的信息,使我們能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,更加有的放矢地實(shí)施03歲嬰幼兒的早期教育,給03歲的嬰幼兒家庭以科學(xué),有效地指導(dǎo).(三)建議和措施作為徐州幼師的親子園,我園更是把03歲嬰幼兒的早

11、期教育科研工作放在核心位置.通過以上的前期調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前3歲前嬰幼兒親子早期教育的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是家長對孩子的期望值過高.二是父母忙于工作,無暇照顧孩子.三是年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識和技能.四是家庭中親子游戲的時間,空間少,且教育的責(zé)任更多地落在母親的身上.這種現(xiàn)狀時刻在督促我們幫助03歲的嬰幼兒家庭盡早盡快地實(shí)施優(yōu)質(zhì)的早期教育,以促進(jìn)孩子們的良好發(fā)展.我們可以從以下幾方面著手去進(jìn)行:1,我國原有學(xué)前教育體制特點(diǎn),是03歲和36歲兩個階段的教養(yǎng)由兩種教養(yǎng)機(jī)構(gòu)承擔(dān),兩個階段教育嚴(yán)重割裂,這非常不利于優(yōu)質(zhì)早期教育的開展,所以,早期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以腦科學(xué)為基礎(chǔ),站在個體全程發(fā)展的高

12、度,努力促進(jìn)06歲嬰幼一體化的進(jìn)程.2,要實(shí)施優(yōu)質(zhì)的早期教育,首先要提高的就是家長的早教意識和早教技能.在家庭教育研究中,貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,把人的作用,人的發(fā)展,作為家庭教育的首要任務(wù),把培養(yǎng)人的主體精神作為家庭教育的宗旨.(1)開展多元化,多渠道的社區(qū)早期教育服務(wù)實(shí)踐研究,提高03歲散居?jì)胗變旱氖芙逃?了解社區(qū)對早期教育的需求,充分利用各種社會資源,探討社區(qū)早期教育的策略和途徑,達(dá)到資源共享的目的.托班.探索如何利用現(xiàn)有的托班設(shè)施設(shè)備,發(fā)揮其作用,為社區(qū)散居?jì)胗變核玫姆绞?雙休日親子園.形成親子園完善的課程體系;親子園操作流程;親子園相關(guān)活動方式.準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽班.進(jìn)一步形成準(zhǔn)爸爸

13、準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班的操作模式;了解準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽們的需要,完成課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì).社區(qū)早教指導(dǎo)站.完善早教指導(dǎo)站的功能;發(fā)揮教指導(dǎo)站作用.0-3歲講座咨詢會.豐富講座咨詢的內(nèi)容和形式;收集整理出社區(qū)家庭早教關(guān)注趨勢的資料.入戶指導(dǎo).摸索不同家庭的指導(dǎo)策略;做好入戶指導(dǎo)的資料收集整理提煉工作.開發(fā)其他社區(qū)早期教育服務(wù)項(xiàng)目.摸索出更多的社區(qū)早期教育的服務(wù)模式,并實(shí)施.(2)鼓勵家長樹立正確的早教觀念:親愛兒童,滿足需求;以養(yǎng)為主,教養(yǎng)融合;關(guān)注發(fā)育,順應(yīng)發(fā)展;因人而異,開啟潛能. 通過家長學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo).根據(jù)家庭教養(yǎng)方面存在的問題和家長必須掌握的基本知識,采用講座,授課的形式來指導(dǎo)家長.通過宣傳小報(bào)提供知識

14、.0-3歲嬰幼兒的生長是變化最大的一個階段,而且各方面的知識,能力,情感的發(fā)展也特征明顯,我們將定期出版園報(bào)育兒導(dǎo)刊分發(fā)給每戶家庭.利用資源互幫互學(xué).我們發(fā)現(xiàn)有部分家長非常重視0-3歲寶寶的教養(yǎng), 而且寶寶也帶得相當(dāng)好,因此我們將組織家長沙龍,家長聊天室,讓家長們針對教養(yǎng)中的一些熱點(diǎn)問題談看法,論經(jīng)驗(yàn).利用親子活動傳授技能.與父母,祖輩達(dá)成共識,多溝通多交流,更新教育觀念,掌握對孩子進(jìn)行早期教育地知識和技能,同時,樹立保姆的正確教育意識,全面提高自身素質(zhì),讓每一個教育者都能優(yōu)質(zhì)優(yōu)效地實(shí)施教育.(3)用親子園的發(fā)展打算促進(jìn)優(yōu)質(zhì)早期教育的進(jìn)行.和家庭合作評價(jià)幼兒的進(jìn)步,建立03歲嬰幼兒教育的評價(jià)機(jī)

15、制.和家庭及社區(qū)合作制訂課程計(jì)劃,課程管理,課程評估及家教指導(dǎo)的實(shí)效評估.設(shè)立親子園網(wǎng)站,創(chuàng)辦親子教育?？?收集家長金點(diǎn)子,實(shí)施家園互動,.成立親子教師志愿者資源庫,建立專業(yè)的親子師資培訓(xùn),鼓勵更多的教師參與到03歲親子教育中來.發(fā)揮骨干示范園的輻射作用,開展城鄉(xiāng)早教結(jié)對活動,帶動徐州早教蓬勃發(fā)展.和社會各界建立合作關(guān)系,組建親子園聯(lián)合體,實(shí)現(xiàn)資源共享.我們認(rèn)為,改善我國目前03歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)的現(xiàn)狀,必須依賴于全社會對3歲前嬰幼兒早期教育的重視,依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播,依賴于家庭教育天地的拓展.我們將借助課題研究,通過資源優(yōu)化,有效整合和分工合作,改變現(xiàn)在家庭教育中普遍存在的重智育,輕德育

16、;重理論,輕實(shí)踐;重身體,輕心理;重言教,輕身教這四重四輕的情況,呼吁更多的家庭教育接近自然,關(guān)愛環(huán)境;接近親人,培養(yǎng)感情;接近生活,腳踏實(shí)地;接近實(shí)踐,增長才干,為孩子早期智力的開發(fā),為優(yōu)質(zhì)早期教育的實(shí)施盡一份綿薄之力.參考書籍:1,幼兒園與家庭,社區(qū)合作共育的研究 李生蘭著 華東師范大學(xué)出版社 2,嬰兒的心理發(fā)展與教育 華師大出版社 3,早期教育:全民教育的起點(diǎn) 中國教育報(bào) 2004年4月16日4,我國城市社區(qū)學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)與對策鄒敏學(xué)前教育研究2005,7,85,幼兒園與家庭,社區(qū)合作共育的研究 李生蘭著 華東大學(xué)出版2003年版72頁6,親子互動研究及其進(jìn)展 侯靜,陳會昌 心理科學(xué)進(jìn)展2002,(2)7,家庭教養(yǎng)方式影響因素研究 陳陳 南京師范大學(xué)碩士論文,1996.8