《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設(shè)計[共10頁]

1、兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學設(shè)計一、教材分析及設(shè)計理念兩位數(shù)加兩位數(shù)本冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會口算兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的,教材選用學生乘車的場景作為題材,從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數(shù)學問題,列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考,在此基礎(chǔ)上教師引導學生列豎式計算不進位加。 并安排學生討論 “列豎式計算加法要注意什么” ,以歸納豎式加法計算的要點。整堂課的設(shè)計,力求體現(xiàn)以下設(shè)計理念： 1、在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。 2、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 3、體會算法的多樣性。二、教學目標及重難點：知識與能力

2、：1、充分利用直觀手段,幫助學生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。過程與方法：運用直觀手段,創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和游戲活動來組織教學,讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法,提高學習積極性,增強學習數(shù)學的興趣。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣,促進學生形成初步的計算意識,養(yǎng)成認真計算和書寫的習慣。教學重點：讓學生通過自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法的基礎(chǔ)上重點掌握筆算方法。教學難點：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。教學準備：相關(guān)課件、情境圖等。三、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,提出

3、問題。同學們, 你們知道嗎？今天聰聰小精靈 （出示圖片） 要帶領(lǐng)光明小學二年級的全體同學去參觀博物館。唉,他碰到什么難題了,我們一起去看看吧！ （課件出示課本第 8 頁情境圖）1、觀察主題圖,收集信息讓學生觀察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息？2、篩選信息,提出數(shù)學問題老師篩選信息并板書班級以及各班人數(shù)：11 班 2 班 3 班 4 班36 人 30 人 35 人 34 人然后教師提問：根據(jù)這么多的信息,你能提出哪些與乘車有關(guān)的數(shù)學問題？（1） 獨立思考 （2） 匯報交流可能 出現(xiàn)的問 題有：A、 車上 一共可以坐多少人 ？ B、這 么多的 同學一共需要幾 輛車？C、四個班的人坐一

4、輛車能坐得下嗎？ ,師：如果 2 個班坐一輛車,我們可以怎么安排？（3） 討論解決問題策略,老師進行及時歸納梳理：方案一： 1 班,2 班坐一輛車； 3 班,4 班坐一輛車方案二： 1 班,4 班坐一輛車； 2 班,3 班坐一輛車方案三： 1 班,3 班坐一輛車； 2 班,4 班坐一輛車3、添加條件,確定研究主題：師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力,每輛車限乘 70 人（板書：準乘 70 人）。（1）明確“準乘 70 人”所表示的含義,最多不能超過 70 人。（2）確定研究主題師：以上 3 種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。【設(shè)計意圖：標準中指出：數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生

5、活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為此,我采用了資源庫中的情境圖導課,讓學生做一次組織者,來設(shè)計安排乘車的事件,誘發(fā)學生的學習興趣,讓學生體會數(shù)學知識的用途,使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內(nèi)容”,體現(xiàn)標準中“讓學生能用生活經(jīng)驗,對有關(guān)的數(shù)學信息做出解釋,初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象”的精神。另外,先讓學生猜想嘗試安排乘車班級,再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程,也體現(xiàn)了課標中“讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動,發(fā)展合情的推理能力”的理念。 】（二）體會算法,解決問題。引導自學課件出示研究主題： “1 班、2 班合坐一輛車； 3 班、4 班合坐

6、一輛車, 能坐得下嗎？”1、小組討論,合作探究。分組自主探究“ 1 班、2 班合坐一輛車； 3 班、4 班合坐一輛車, 能坐得下嗎？”課件出示活動要求：（1）分工合作,列出算式 。第一大組,解決 1 班、2 班合坐一輛車,能坐得下嗎？2第二大組,解決 3 班、4 班合坐一輛車,能坐得下嗎？（2）靜靜地思考,寫出得數(shù),小結(jié)方法。（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教。（4）寫好的同學跟伙伴交流方法,并對自己的方法進行補充完善,也可以幫助有困難的小朋友。讓學生匯報交流結(jié)果：誰來說說二（ 1）班和二（ 2）班可不可以合乘一輛車,怎樣列式計算？ 3班和 4 班呢？（用口算方法 解決）大家真能干。這些

7、算式我們除了可以用口算的方法計算外,還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？（1）學生獨立嘗試。師：請你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第 9 頁,也可以問問旁邊的小朋友。請四個學生板演,其他學生在練習本上試做。請板演的學生說說自己是怎么算的。 （3634 這題先不講）（2）小組討論。師：在剛才的列豎式計算中,你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想,再在四人小組里說一說。學生思考、討論。匯報：在剛才的列豎式計算中,你是從哪一位加起的？計算時要注意什么？學生匯報計算方法（板書）3 在什么位？ 6 在什么位？

8、 30 的 3 為什么對在 3 下面,對在 6 下面行嗎？列豎式要注意什么？【設(shè)計意圖： 新課中提出： 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。 這正是我這個環(huán)節(jié)設(shè)計的理念。 36+30是一年級學過的口算內(nèi)容,學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學沒有追求算法多樣化,而重點放在列豎式筆算的推導,但又由于部分學生在家庭中或上期教學中已初步涉及了筆算的方法,讓學生自己嘗試練習,討論交流出列豎式筆算的注意點,有利于激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)其與他人交流思維的過程結(jié)果的能力。 】2、動手操作,強化算理。讓學

9、生匯報二（ 3）班和二（ 4）班可以合乘一輛車嗎？并說一說自己的想法？學生匯報：方法 1：35+30=65 65+4=693方法 2：30+30=60 5 + 4= 9 60+9=69方法 3：35+4=39 39+30=69方法 4：34+5=39 39+30=69方法 5：列豎式 35 9 表示什么？（邊分析邊擺小棒）+34 6 表示什么？69當學生說到列豎式時,老師問：豎式計算中,你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（板書：從十位加,也可以從個位加）這就是我們今天學習的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加。 （板書課題）【設(shè)計意圖： 例 2：35+34 是本課的新知識。 這里設(shè)計學生動手操作, 自主探

10、索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法,體現(xiàn)了標準中“鼓勵學生獨立思考,提倡算法多樣化”的理念,這部分教材這樣處理是因為它比例 1 活,屬于更新的知識,有多種方法可探究。同時資源庫資源的利用,也充分調(diào)動了學生探究知識的欲望,從而去突破解決它。 】（三）穩(wěn)固知識,內(nèi)化訓練。 （以游戲、活動為載體）（1）利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。 今天,聰聰就想請大家?guī)蛡€忙。 它想買兩件小商品,我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來介紹一下商品？（3）師：幫它選兩件小商品,用豎式算算一共用了多少錢。（4）學生計算。（5）匯報：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢？2比一比誰最棒。1、闖關(guān)比賽請每

11、組同桌左邊的同學準備擺小棒,右邊的同學準備列豎式計算,看哪組又對又快。后三題同桌之間交換,右邊的擺小棒,左邊的計算。（1）32+6 （2）24+63 （3）59+40（4）52+36 （5）20+67 （6）37+422、寫算式比賽讓學生寫出一些得數(shù)為 99 的算式如 18+81=99 ,要求寫出的算式又對又多, 可以一人記錄,也可以輪流寫,其他人幫忙檢查,看有沒有寫錯,時間為 2 分鐘。3、拓展：我們研究一下第三種方案可不可以呢,為什么？師：你覺得 36+35 是不是和我們學過的口算有些不一樣, 這就是我們下一節(jié)課將安排學習的內(nèi)容, 有興趣的同學可以回家看書自學。4【設(shè)計意圖：將“枯燥”的計

12、算練習用學生喜愛的游戲形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,容易激發(fā)學生參與興趣,同時給每個學生參與機會,做到寓教于樂,寓學于樂,樂在活動中。前兩道練習讓學生小組合作完成,體現(xiàn)標準中“讓學生學會與人合作,有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。研究最后一種方案,起到前呼后應(yīng)的作用,培養(yǎng)學生數(shù)學思考意識。而 36+35 又為下一節(jié)課教學埋下伏筆?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)評價,提高認識。師：同學們,你們這節(jié)課學得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣,滿意嗎？你認為誰今天表現(xiàn)得最棒？誰是今天的進步最大的？【設(shè)計意圖：“讓學生初步形成評價與反思的意識”是標準中的理念。我在本課小結(jié)時讓學生進行適當?shù)淖栽u、他

13、評、互評,評價的內(nèi)容以積極的贊美為主,目的是讓學生學會贊美別人。我偶從一書上拾得“養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并及時給予贊美的習慣,是為人處世的一個好習慣”的格言,我想這更是我每節(jié)課設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的。 】教學預(yù)測“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。我們的學生由于生活背景不同,知識經(jīng)驗不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自