關(guān)于小學素質(zhì)教育小論文 打造高效課堂 實現(xiàn)減負增效

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁關(guān)于小學素質(zhì)教育小論文 打造高效課堂 實現(xiàn)減負增效當前我們都在搞素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？我的理解是這樣的：首先素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發(fā)展。其次素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展、不是全優(yōu)發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、實踐能力強，使學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。最后素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質(zhì)教育

2、的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的孩子，在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮個性特長的空間和時間。記得我以前看過一篇報道：重慶一名8歲小男孩經(jīng)常凌晨起床，從書包里拿出書和本子，在黑暗中一本正經(jīng)地做起作業(yè)來。孩子這是怎么了？經(jīng)重慶醫(yī)附屬兒童醫(yī)院心理專家診斷，由于孩子的父母望子成龍心切，過度安排繁重的課外作業(yè)，導(dǎo)致孩童夢游。小學生半夜夢游做作業(yè)，完全是家長給“逼”出來的。每天孩子完成老師布置的作業(yè)后，家長要給他輔導(dǎo)奧賽，還要他寫一篇日記，學半小時英語。做完這些課外作業(yè)，孩子通常要晚上11時才能睡覺。這樣的壓力面前，孩子不夢游才怪！如今，家長給孩子施加太大

3、壓力的現(xiàn)象并不鮮見，甚至還可以說是相當普遍。其實我們靜下心來想一想，小學生課業(yè)負擔過重的根源是什么？我個人認為小學生課業(yè)負擔過重的根源是多方面的，但主要來自社會、教育主官部門、學校、家庭幾方面。來自社會上的激烈競爭、形式更加嚴峻的就業(yè)壓力，促使家長們不得不從小抓緊孩子的教育。因此對學校教育就期望很高。而目前教育回報社會的就看這個地區(qū)的高考升學率。追求升學率就成為教育主管部門的業(yè)績評價標準，最終成為各學校的終極追求目標。由此就出現(xiàn)了學校之間競爭也日漸加劇，小學生在校課業(yè)負擔就重。回到家，家長還不滿足，又要孩子學習其他興趣班。我們到底應(yīng)該如何減負呢？我認為，我們的社會、教育行政部門、學校、家庭幾方

4、面應(yīng)共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍。我們的教師要切實改變觀念，學校教育要著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會公民為教育目標。我們教師要因材施教，擯棄“全能”教育思想。學生不可能每個都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別之一在于：應(yīng)試教育盲目追求高升學率，扭曲了“人才”的定義，素質(zhì)教育則不受其制約，它強調(diào)“人性”與“民主”，擺正“人才”的本質(zhì)涵義，保護學生的興趣。正如胡新懿教授所言：人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才。學生喜歡語文，不必強求數(shù)學非得完善，學生對英語情有獨衷，也無須苛求其它科目一

5、定要特別優(yōu)秀。教育的素質(zhì)化強調(diào)的是全面而非全能發(fā)展。社會不僅需要科學家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、商人，甚至是小商小販們。我們的學校和家長要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不苛求孩子，努力改變學生厭學的情況。老師和家長應(yīng)努力在培養(yǎng)學生樂學方面下功夫，培養(yǎng)學習興趣，學生喜歡學習，自然學習效果就好，課堂上已經(jīng)學會了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？作為學校還要著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識魅力去影響學生，去征服學生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習來提高成績，給學生更多自由的空間，讓他們的個性得到更好的發(fā)展?！皽p負”的根本目的其實是為了“增效”，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展。減負并不是要把學生應(yīng)知應(yīng)會的學業(yè)負擔中的某些部分減去，減負不等于不要質(zhì)量，減負不等于不要管理。相反更要求教師講