語文說課稿匯編六篇

1、dont worry about the result, first ask yourself if you are qualified enough, and the effort must be worthy of the result. when the time is in place, the result will naturally come out.通用參考模板（頁眉可刪）語文說課稿匯編六篇 語文說課稿 篇1我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元美麗的小路一課的第二課時。這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路，小動物們都很喜歡它。但由于大

2、家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當大家意識到之后，又齊動手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點，我確定了如下教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。2、讓孩子們有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學(xué)難點是：第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。依據(jù)本課的教學(xué)目標和重難點，并積極落實新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的

3、教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課二、回顧課文，整體感知三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀四、情感朗讀，拓展延伸教學(xué)準備：多媒體課件下面詳細介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，老師直接點明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了美麗的小路這課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”隨后，老師板書課題時，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并質(zhì)疑時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵;如果學(xué)生一時沒有發(fā)現(xiàn)，教師

4、指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，大膽質(zhì)疑。兩個“l(fā)”字同時出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個字的異同，并說一說為什么在課題中是這個“路”?學(xué)生交流后，教師重新糾正板書?！緦?dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容描寫的是一條小路?！慷?、回顧課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家()，小路變()。后來大家認識到()，小路又變得()?！睂W(xué)生匯報填空，整體感知課文內(nèi)容?！菊n文篇幅較長，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生

5、的概括能力?！咳?chuàng)設(shè)情境，角色朗讀此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。(一)第一段請學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據(jù)學(xué)生匯報，師相機指導(dǎo)：為什么這樣說?從哪兒看出來的?教師相機板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。(采用個別讀、齊讀、合作讀等方式進行。)當學(xué)生匯報填“長長”時，請學(xué)生試讀，讀出長的感覺。當匯報“美麗”時，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個詞來概括就是生接“五顏六色”，請學(xué)生通過指名匯報朗讀，并在評價中讀出美的感覺?！咀プ￡P(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊

6、密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法?！侩S后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么?”學(xué)生自由匯報后，教師引導(dǎo)讀二三段?！痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，提高想象力，發(fā)展了語言?！?二)第二、三段自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動評價時，教師隨機提問：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色，進入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊。】學(xué)生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進行。(三)第四段教師語言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜

7、歡)從哪兒看出來的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說說話)教師邊復(fù)述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見，師相機板書：臟?！菊n文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效。】(四)第五八段這部分是教學(xué)中的重點和難點部分，我分為三點來說明。1、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學(xué)生自由讀5-8段，找變化。當學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做?請學(xué)生加動作表演讀。如果

8、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化，教師進一步引導(dǎo)：除了動作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個方面有變化?隨生匯報，相機出示三個人物說的話，出示一句讀一句。呀，美麗的小路怎么不見了?咦，美麗的小路哪兒去了?天哪!我的美麗的小路呢?2、接下來采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了?！?為什么?請學(xué)生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟

9、兮兮的了呢?當學(xué)生匯報“這都怪我!”一句時，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說?隨生匯報后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進行情感朗讀，教師適時進行點評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來!”請學(xué)生帶著堅定、充滿自信的語氣進行朗讀?！窘虒W(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調(diào)動學(xué)生面部表情、肢體語言等各感官，提升學(xué)生對文本的感悟能力。抓住語言訓(xùn)練點，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。】(五)第九-十二段引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后

10、，師相機板書：干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進行想象并練習(xí)表達：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗，你想說些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀1012段?！驹谝欢ǖ那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的想象力，有意識的為學(xué)生創(chuàng)造表達和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學(xué)生的表達能力。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識?！克?、情感朗讀，拓展延伸1、回歸整體，師生合作情感朗讀。2、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子?(將來依舊美麗)如何才能做到?(要保護環(huán)境)3、開展小調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的?應(yīng)該到哪里去?【將語文學(xué)習(xí)

11、領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語文”觀，引導(dǎo)學(xué)生在積累語言中運用語言，發(fā)展語言;在語文實踐中提高語文能力?！空麄€教學(xué)過程中，我以“為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實實地進行語言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到真實有效的發(fā)展。附板書設(shè)計美麗的小路美麗臟亂美麗保護環(huán)境語文說課稿 篇2一、說教材小學(xué)語文課文珍珠鳥是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活人和事”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，百草園寫童年趣事，側(cè)重于觀

12、察自然景物；螳螂捕蛇是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而小學(xué)語文課文珍珠鳥主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇_各司一職，編者意圖明確。_旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說百草園旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么小學(xué)語文課文珍珠鳥意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文螳螂捕蛇的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細品。二、說目標小學(xué)語文課文珍珠鳥一文作者以獨特的角度，新穎的立意

13、，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標 為：(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。教學(xué)難點 為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。三、說教法采用“情境教學(xué)法”，

14、也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。四、說設(shè)計1導(dǎo)入 新課。導(dǎo)入 設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛?/p>

15、畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是_的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：精心設(shè)置環(huán)境不加干擾語文說課稿 篇3一、教材分析荷葉圓圓是義

16、務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是_的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本

17、課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。二、說教法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)

18、容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。三、說學(xué)法1、學(xué)生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，

19、不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。2、定學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀合作讀練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最

20、好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！（二

21、）閱讀課文整體感知自主讀對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌

22、或好朋友聽。（三）積累語言理解內(nèi)容合作讀語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背

23、誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。（四）拓展課文培養(yǎng)想像練習(xí)說愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙

24、、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用是說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。四、板書設(shè)計理清重點主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。附板書：14荷葉圓圓圖文小水珠搖藍小蜻蜓說停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘荷葉語文說課稿 篇4教學(xué)要點：海的象征意義

25、及詩人由止抒發(fā)的思想感情形象生動的語言，透過生動形象的語言領(lǐng)略異國情趣理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。學(xué)法指導(dǎo)利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想教學(xué)步驟：1、介紹背景知識：明確：普希金（17991837）19世紀俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人?！?2歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在自由頌中就顯示了他對專制的仇恨和對自由的追求：你專制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政

26、府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了假如生活欺騙了你，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的紀念碑作一個很好的總結(jié)：我之所以能永遠為人民敬愛/是因為我曾用詩歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個非人工所能建造的紀念碑/我的名聲將傳遍整個俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會說我的名字。葉甫蓋尼。奧涅金是

27、詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個多余人形象。致大海寫于詩人第二次流放前夕，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起葬身于大海的英雄懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩篇。2、題目解說致大海：明確：致為給予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐?。還有致別的之意，是對大海表達自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。關(guān)于告別的詩歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩作導(dǎo)課。3、內(nèi)容講解：自古以來關(guān)于告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別觸景生情，渲染離愁別緒銘記友人。下面就詩歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲：（這樣

28、學(xué)生很容易掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，進而更好地把握詩歌的內(nèi)容。）1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等畫面。這是分別時友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中，詩人對大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏再見吧，自由奔放的大海2）、中間詩節(jié)較多，采用跳過去的方式，進行詩歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生思考：最后時間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化何種形式？學(xué)生答案會集中到這一點：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定

29、最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步：哦，再見吧，自由奔放的大海明確：銘記大海的誓言（實質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰）3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細膩地展示了詩人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。引導(dǎo)：我們與友人分別時也會觸景生情，想到很多與之相關(guān)的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：展示大海的美（37）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動勢，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放

30、的特征。想到與大海相關(guān)的人物（813）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻身。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。4）、結(jié)構(gòu)框架，整體把握：執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽觸景生情的回憶與聯(lián)想（自然景觀人文景觀）決心（心中有大海）致大海：詩人告別大海大海引發(fā)詩人的回憶與聯(lián)想銘記大海，以此激勵自已自由奮斗不息作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內(nèi)涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。實質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰(zhàn)的人，即是對為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁，

31、也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會有如此進步的表年，這是民族的大幸。練習(xí)訓(xùn)練說說本詩的主題，想想中外詩歌的異同點，議議大海的形象意義。語文說課稿 篇5尊敬的各位評委、老師們：你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學(xué)語文一年級下冊第8課月亮的心愿第二課時。我的說課將分為如下幾步：一、說教材月亮的心愿這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。_借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標：會認

32、讀學(xué)過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。二、說教法1充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。2識字量大，對一年級的學(xué)生認記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。3早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！闭Z文課程標準也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的

33、主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識字。三、說學(xué)法結(jié)合低年級特點，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟_的內(nèi)容。四、說教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應(yīng)用、表達“心愿”。在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學(xué)生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導(dǎo)入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”“月亮姐姐為什么

34、這么奇怪，變來變?nèi)サ模俊?我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學(xué)生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體

35、會，所以在讀第二自然段時，學(xué)生就很容易讀出感情。月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學(xué)生觀察插圖二：月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學(xué)生結(jié)合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應(yīng)該怎么照顧生病的媽媽。這使

36、學(xué)生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學(xué)生帶著問題朗讀課文的47自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結(jié)到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學(xué)生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學(xué)生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復(fù)。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀47段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬?，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學(xué)生很快就找出答案，大聲說：月

37、亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學(xué)生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學(xué)生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有？”學(xué)生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學(xué)生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導(dǎo)孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從有限的畫面想到無限的畫外，再回到文本進行探究，層層深入。這樣使學(xué)生在情境中感受語言，發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的

38、情感體驗，對于讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。最后進入拓展應(yīng)用、表達“心愿”了，以課文月亮的心愿拓展到另一個故事烏鴉愛媽媽，通過聽故事，念童謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學(xué)生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學(xué)生的情感得到了進一步的升華，讓學(xué)生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。五、說板書本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。語文說課稿 篇6一、說教學(xué)內(nèi)容1、教材分析奇妙的舌頭是西師大版小學(xué)語文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動的語言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥、蛇五種動物舌頭的特點。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體