兒歌與幼兒音樂能力的培養(yǎng)（下）

1、兒歌與幼兒音樂能力的培養(yǎng)（下） 七、感知句式結(jié)構(gòu) 感知句式結(jié)構(gòu)的能力既是幼兒理解音樂的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。我們可以結(jié)合兒童的朗讀培養(yǎng) 幼兒的句式感覺，這種練習(xí)宜選擇問答式兒歌。例如： 什么上山吱妞妞？ 陽子搜集整理 ！什么上山吱妞妞？什么下山亂點(diǎn)頭？ ！小車上山吱妞妞，小兔下山亂點(diǎn)頭。 ！什么有頭沒有尾？什么有尾沒有頭？ ！青蛙有頭沒有尾，狗尾草有尾沒有頭。 ！什么有腿家中坐？什么沒腿游五洲？ ！凳子有腿家中坐，輪船沒腿游五洲。 海水 劉饒民 ！海水海水我問你：你為什么這么藍(lán)？ ！海水笑著來回答：我的懷里抱著天。 ！海水海水我問你：你為什么這么咸？ ！海水笑著來回答：因?yàn)闈O民流了汗。

2、 還有劉饒民的春雨、水水根的打電話、解明的國(guó)旗紅以及傳統(tǒng)兒歌對(duì)花謠等，都可以作 為感知句式結(jié)構(gòu)的練習(xí)材料。 八、感知力度的強(qiáng)弱、聲調(diào)的高低 和唱歌一樣，兒歌的朗讀也可以表現(xiàn)出力度強(qiáng)弱、聲調(diào)高低的變化，因此在音樂教學(xué)中可以結(jié)合兒歌感知 力度的強(qiáng)弱、聲調(diào)的高低。例如可選擇并列句式的兒歌進(jìn)行力度強(qiáng)弱對(duì)比的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，最好能配合身體動(dòng) 作來表現(xiàn)力度的強(qiáng)弱，如強(qiáng)句伴隨張開雙臂的動(dòng)作，弱句伴隨雙手交叉在胸前的動(dòng)作。有時(shí)可按照教師出示的 力度符號(hào)卡片表現(xiàn)相應(yīng)的力度變化。如朗讀兒歌“小太陽”時(shí)，可以采用一句強(qiáng)、一句弱的方法來練習(xí)。 “小太陽” 張繼樓 ！寶寶說聲要起床，鬧得全家個(gè)個(gè)忙； ！奶奶給他疊被子，爺

3、爺給他牽蚊帳； ！爸爸給他套襪子，媽媽給他穿衣裳； ！外公給他煮牛奶，外婆給他加白糖； ！叔叔給他切面包，嬸嬸給他抹果醬； ！小貓咪咪也來幫，叼只襪子跳上床。 ！九顆“行星”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，圍著一個(gè)“小太陽”。 ！利用兒歌也可以進(jìn)行聲調(diào)高低的對(duì)比、變化練習(xí)，例如大熊和小燕子造房子： 大熊 水飛 ！大熊大熊，兩手空空！ ！春暖花開，爬出樹洞； ！夏天撈魚，玩水游泳； ！秋來偷蜜，惹惹小蜂； ！冬天冰封，爬進(jìn)樹洞。 ！大熊大熊，兩手空空。 小燕子造房子 潘仲齡 ！燕子，造房子。 ！要銜多少泥？ ！要飛多少里？ ！沒人催，沒人逼， ！一口一口不容易， ！燕子壘窩有志氣。 朗讀這兩首兒歌時(shí)，可以配合使用笨拙的

4、大熊和靈巧的小燕子木偶或絨布玩具，讓幼兒在視覺輔助下感受 聲調(diào)的高低變化。朗讀大熊時(shí)，可以用粗、低的聲調(diào)；朗讀小燕子造房子時(shí)，可以用細(xì)、高的聲調(diào)。 配合身體動(dòng)作時(shí)，可以以彎腰低頭的動(dòng)作來表現(xiàn)大熊，以高舉雙手的動(dòng)作來表現(xiàn)燕子。 九、感知速度的變化 利用兒歌進(jìn)行速度變化的練習(xí)時(shí)，可以采用同一首兒歌用不同速度朗讀的方法，讓幼兒在比較中理解相對(duì) 的快速、慢速，例如馮幽君的小紅馬（小紅馬，快快跑，我騎馬兒看姥姥。姥姥去喂豬，我騎馬兒看姑 姑。姑姑去紡紗，我騎馬兒看二丫。二丫去割草，我騎馬兒快快跑）?；蚴歉鶕?jù)兒歌的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同 的朗讀速度，幫助幼兒理解速度和內(nèi)容、形象之間的關(guān)系。例如下面的兩首兒歌可以

5、分別用慢速和快速來朗讀 ： 蝸牛上學(xué) 張秋生 ！小蝸牛兒背書包， ！慢慢騰騰上學(xué)校。 ！東看看，西瞧瞧， ！爬到太陽落， ！剛剛到學(xué)校。 ！往里看一看， ！已經(jīng)放學(xué)了。 貓追老鼠逃 張鐵蘇 ！兩只老鼠一只貓， ！貓追老鼠逃。 ！追呀追，逃呀逃， ！只剩一只老鼠一只貓。 ！一只老鼠一只貓， ！貓追老鼠逃。 ！追呀追，逃呀逃， ！只剩一只大花貓。 ！妙，妙，妙！ 十、創(chuàng)造豐富的音樂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 兒歌節(jié)奏鮮明、富有韻律，很接近于歌曲。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒為兒歌編配流暢、樸實(shí)的旋律，使 兒歌與音樂有機(jī)地結(jié)合起來。這不僅使幼兒有更多的機(jī)會(huì)接受音樂的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓 幼兒感覺到音樂和語言一樣，也可以用來和同伴進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想感情。教師應(yīng)該為幼兒提供一些節(jié) 奏單純、音域適當(dāng)，具有民族風(fēng)格的兒童歌曲。這不僅為了適合幼兒的歌唱能力，也為了培養(yǎng)幼兒對(duì)民族藝術(shù) 的熱愛。小蝌蚪就是使用五聲音階調(diào)式編配旋律，用于教學(xué)的。 附圖圖 教學(xué)中，教師還可以逐步引導(dǎo)幼兒為已經(jīng)熟悉的兒歌即興編曲。剛開始可以讓幼兒進(jìn)行一句、兩句的編曲 練習(xí)，教師給以適當(dāng)調(diào)整，并讓其他幼兒模仿著唱。教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)幼兒的即興創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)創(chuàng)造力 的機(jī)會(huì)。由于幼兒平時(shí)唱過許多兒童歌曲，已經(jīng)有了一定的音樂語言的積累，因此經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)，幼兒 完全有可能為喜愛的兒