人教版九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計 -

1、人教版九班級語文上冊唐雎不辱使命教學設計 - 一、教學目標 學問與力氣： 1借助解釋，結合語境把握重點字詞，疏通文意，了解文章內容。 2通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會唐雎的形象，把握人物性格特點。 3初步體會運用對話表現(xiàn)人物特點的寫作方法。 過程與方法： 1以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。 2以“寫”深化同學對人物形象的生疏理解。 3抓住重點詞語品嘗人物語言特色。 情感態(tài)度價值觀： 學習唐雎作為弱國小臣不畏、大義凜然的精神。 二、教學重難點 教學重點： 1指導同學通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。 2通過品嘗詞語、擴寫段落，體會唐雎的形象，把握人物性格特點。

2、教學難點： 理解人物語言特點，學習說話技巧。 三、教學策略 1內容相對簡潔，在學習文言詞語時，留意引導同學通過解釋與結合具體語境理解，達到疏通文意，理解內容的目的。 2情節(jié)生動，富于戲劇性，接受“讀演”的方式調動同學學習樂觀性，在理解人物性格時要敬重同學的閱讀體驗。 3在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語、揣摩潛臺詞等方法讓同學體會人物語言的特點，感受語言的魅力。 四、教學過程 （一）課堂導入 老師請同學介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。 老師導入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻冷靜自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一

3、般完璧歸趙？ 【設計意圖】調動同學已有的閱歷，激發(fā)學習愛好。 （二）疏通文意 1讀通文章。 同學自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下解釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學習。老師巡察，指導，解決同學共同問題。 2積累文言詞語，疏通文意。 （1）老師出示重點字的讀音辨析，檢查同學自學狀況。 （2）老師留意引導同學積累文言詞語，精確把握推斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯的重點詞語，指導同學結合上下文理解句意。 3同學再次自由朗讀、互讀課文，達到流暢的程度。 【設計意圖】把握重點字詞句，培育同學依據(jù)語境理解句意的力氣。 （三）感受人物形象 1讀一讀，演一演。 老

4、師導入：請每個小組的同學任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？ 老師鼓舞同學說出自己的閱讀感受并總結。 唐雎：冷靜冷靜、不畏、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。 安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。 秦王：貪欲、驕橫狂暴、色厲內荏、陰險狡詐。 【設計意圖】調動同學的樂觀性，初步感知人物形象。 2抓住重點語句精讀。 老師導入：同學們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。那么我們應抓住哪些詞語讀出人物的特點呢？ （1）想一想，下列句子在表達上有什么不同。 秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使

5、人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！?老師總結：關注秦王的自稱“寡人”，留意虛詞在文中的語氣作用。 （2）請你寫出下列句子的潛臺詞。 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？ 且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 老師總結：讀出言外之意。 （3）請同學們認真閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點，有什么作用？ 老師總結：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣猛烈，有氣概，能表現(xiàn)出緊急激烈的斗爭場面，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。 【設計意圖】通過精讀、品

6、析重點語句，精確把握人物的性格特征。 3分角色朗讀。 【設計意圖】引導同學有意識地通過重點字詞體會人物特點，同時引導同學學習怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點。 4寫一寫。 老師設計相關問題，引導同學進一步理解唐雎“不辱使命”的緣由，感受人物形象。 （1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。請同學們發(fā)揮想象力，運用多種描寫方法，擴寫這一段，再現(xiàn)這驚心動魄的一幕。同學擴寫。 （2）唐雎“挺劍而起”，最終秦王“色撓，長跪而謝之”，唐雎到底亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？ 同學：唐雎挺劍而起，秦王就會直接面臨死亡，所以唐雎的行動有確定的震懾力氣，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護安陵國土完整的

7、決心。光有語言，沒有行動，也不能起到震懾秦王的作用。 老師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王。 （3）老師呈現(xiàn)同學改寫片段并提問：你能否從這位同學的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？ 老師示范：唐雎的膽識猶如一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能生疏到布衣之怒的力氣。 同學閱讀思考： 唐雎的忠君愛國猶如一把利劍：不辱使命，不能辜負安陵君的信任，不能辜負安陵百姓的重托，這個信念激勵他無往不前，無堅不摧。 唐雎的才智猶如一把利劍：一下就能識破秦王的恐嚇，威逼。 唐雎的英勇猶如一把利劍 唐雎的冷靜冷靜猶如一把利劍 老師總結：唐雎呈現(xiàn)的是一把人格魅力之劍。雖然有人說

8、這個故事是虛構的，唐雎是根本不行能帶劍覲見秦王的，但是通過這樣一個故事，塑造這樣兩個人物，是對當時“士”這個階層維護國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種抵制。 【設計意圖】深化體會人物形象。 5拓展。 老師導入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請同學們說一說你所知道的杰出的外交家。 師生溝通，學習外交家所表現(xiàn)出來的才智、忠誠、大義凜然等精神。 6再次進入情境布滿感情地朗讀第三段。 【設計意圖】學習唐雎作為弱國小臣冷靜冷靜、有膽有識、忠貞愛國、不畏、敢于斗爭的維護國家利益的精神。 （四）體會語言技巧 1老師導入：在生活中，我們

9、經(jīng)常需要和別人打交道，人們經(jīng)常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學會運用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？ 老師要敬重同學的體會，不要求同學回答完整，鼓舞同學結合具體內容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧。 語言： 言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。 針鋒相對，言之有據(jù)：列舉三個史實，警告秦王吸取歷史教訓，不要自蹈死地。 以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動，徹底戰(zhàn)勝秦王。 2語言實際運用練習。 【設計意圖】體會語言的重要性，增加在生活中正確運用語言的意識，提高語言運用的力氣。 （五）課堂小結 唐雎，一個弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。 語言，一個鋒利的武器，在生活中，奇異運用它，能讓你的生活更加豐富多彩。 【設計意圖】明確文