微型課題實施方案五篇范文

1、微型課題實施方案五篇范文 第一篇：微型課題實施方案微型課題實施方案 方案一：微型課題實施方案 為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。 一、校本研修的組織和管理體系 （一）校本研修的管理體系。建立學(xué)校、教研組、備課組”三級管理”研修體系。 1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：xxx 副組長：xxx 成員：xxxxxx 2、校本研修質(zhì)量評價小組： 組長：xxx 副組長：xxx 成員：xxx 3、校本研修組織實施小組 組長：xxx 副組長：xxxxxx （二

2、）各組織機構(gòu)職責(zé) 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗。 2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。 3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。落實學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。 4、教研

3、組要提交校本培訓(xùn)計劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。 二、時間 安排： 1、2021年10月10日10月30日（第一輪10月15日，第二輪10月30日） （1）制定學(xué)校校本研修工作計劃，并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。 （2）各教研組對教師進行宣傳和動員工作。 （3）各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實施計劃，設(shè)計實施方案并于10月20日前教務(wù)處（高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處） 2、2021年10月21日2021年年11月30日 根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。 對研修活動進行資料積累。 及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施。 各教研組對前期工作開展情況

4、作匯報（書面和召開專題研討會），由教務(wù)處組織。 3、2021年12月一2021年1月 在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。 接受第二階段的檢查工作 4、2021年22021年4月 （1）各教研組研修課題全面總結(jié)工作 （2）接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收 5、2021年5月 接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收 三、校本研修的管理 1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核。 2、教務(wù)處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。 3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。 4、教研組長參與研修并實行

5、考勤。 5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。 6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。 四、校本研修的評價及獎勵。 （1）根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格 （2）每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結(jié)、評定，評選先進教研組、先進備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。 （3）凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。 （4）凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。 方案二：微型課題實施方案 為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和

6、教師專業(yè)成長，將我組教研教改工作向更深層次推進，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)教學(xué)工作由”經(jīng)驗型”向”科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)本組研究，依據(jù)柞水縣教育科研微型課題管理辦法，特制定如下”微型課題”研究實施方案。 一、指導(dǎo)思想 樹立”問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為”微型課題”，以小見大，開展實實在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。 二、實施目標(biāo) 1.通過微型課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。 2.從機制上保證教研活

7、動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。 3.通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。 三、總體思路 以教師個人為單位單獨申報進行微型課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。 四、微型課題研究的途徑 微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在微型課題

8、研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。 五、實施流程 1.選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備”針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。微型課題研究周期為一個學(xué)年。 2.申報立項。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時間內(nèi)只能申報、參與一項微型課題研究，結(jié)題前不得申報或參與新的微型課題研究。參加”微型課題

9、研究”的學(xué)科組（教師），確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教務(wù)處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的微型課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。 3.實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附件 二、三），建立微型課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教務(wù)處教研組將對研究進行督查指導(dǎo)。 4.結(jié)題。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展微型課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，學(xué)校對研究狀況進行評估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為：（

10、1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教務(wù)處；（3）學(xué)校教務(wù)處組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。 5.成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的微型課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介并推送赴縣評選。 六、課題管理 課題組的組織機構(gòu)： 組長：李忠旗 副組長：趙濤 成員：胥指偽鄒君嵩 1.營造良好的微型課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化”問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以”短、小、實、快”為教育科

11、研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研”高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究”假、大、空”的不良現(xiàn)象。 2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)微型課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的微型課題研究建立電子檔案。制定微型課題研究的組織、實施、評定等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。 3.培訓(xùn)微型課題研究人員。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

12、 4.深化微型課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施微型課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的微型課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。 方案三：微型課題實施方案 一、課題介紹及研究背景 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的

13、生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位；家長對這個問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說”生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個大忌把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破。 二、課題研究要實現(xiàn)的目標(biāo)

14、 （1）從理論和實踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系 （2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施 三、課題研究的思路和設(shè)想 （1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實，有效，全面的觀察信息。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。 （2）針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實，外界事實作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活心理作用學(xué)習(xí)生活為主線。 （3）提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點。使父

15、母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。 （4）后期跟蹤觀察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。 四、研究原則和方法 原則：采集信息客觀真實性 選擇對象具有代表性 分析從現(xiàn)象到本質(zhì) 方法：行動研究法；訪談法 問卷法；觀察法； 五、研究過程（三個階段） 準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月 選定課題課題論證申報立項 實施階段：20xx年3月至20xx年8月 制定方案3月1日至4月10日 啟動開題4月11日至4月30日 實施研究5月1日至8月31日 總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月 成果總結(jié)9月1日至10月31日 鑒定結(jié)題11月1日至11月30日 六、預(yù)期研究成果

16、 （1）以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系 （2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施 （3）對孩子的學(xué)習(xí)有促進作用 第二篇：微型課題研究實施方案微型課題研究實施方案 （曹坪中學(xué)理化生教研組） 為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我組教研教改工作向更深層次推進，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)本組研究，依據(jù)柞水縣教育科研微型課題管理辦法，特制定如下“微型課題”研究實施方案。 一、指導(dǎo)思想 樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情

17、、教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“微型課題”，以小見大，開展實實在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。 二、實施目標(biāo) 1.通過微型課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。 2.從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。 3.通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。 三、總體思路 以教師個人為單位單獨申報進行微型課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的

18、問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。 四、微型課題研究的途徑 微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在微型課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。 五、實施流程 1.選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中

19、存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。微型課題研究周期為一個學(xué)年。 2.申報立項。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時間內(nèi)只能申報、參與一項微型課題研究，結(jié)題前不得申報或參與新的微型課題研究。參加“微型課題研究”的學(xué)科組（教師），確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù) 期達成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教務(wù)處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的微型課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。 3.實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附件 二、三），建立微型課

20、題研究檔案袋。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教務(wù)處教研組將對研究進行督查指導(dǎo)。 4.結(jié)題。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展微型課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，學(xué)校對研究狀況進行評估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教務(wù)處；（3）學(xué)校教務(wù)處組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。 5.成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的微型課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介并推送赴縣評選。 六、課題管理 課題組的

21、組織機構(gòu)： 組長：李忠旗 副組長：趙濤 成員：胥指偽鄒君嵩 1.營造良好的微型課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。 2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)微型課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的微型課題研究建立電子檔案。制定微型課題研究的組織、實施

22、、評定等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。 3.培訓(xùn)微型課題研究人員。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。 4.深化微型課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施微型課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的微型課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教

23、師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。 第三篇：學(xué)校微型課題實施方案學(xué)校微型課題實施方案 方案一：學(xué)校微型課題實施方案 為切實抓好微型課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過程，約束研究行為。特作如下規(guī)定： 1、”微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔(dān)研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔(dān)課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔(dān)還是小組合作研究的，課題批準(zhǔn)立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案（申請表）和微型課題研究月度計劃。 2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負(fù)責(zé)制定小組的研究計劃，并組

24、織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務(wù)。 3、課題承擔(dān)者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應(yīng)及時撰寫課題中期總結(jié)。 4、課題研究工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、”成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請

25、。 5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。 6、建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況。 組長：楊國民 副組長：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉 學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開”微型課題”研討會，開展”微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制

26、定的虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表（見附表）對各承擔(dān)人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結(jié)題時間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。 7、學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。 8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。 附：微型課題的資料收集與檔案管理 微型課題的資料統(tǒng)一使用a4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。 微型

27、課題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。 微型課題的資料應(yīng)具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。 三點希望。一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，在探索中提高；二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 方案二：學(xué)校微型課題實施方案 為使微型課題研究工作在我校扎實有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。根據(jù)縣教研室和初級中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。 特制定本方案。 一、指導(dǎo)思想 ， 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，

28、以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，通過微型課題研究，改進自己的教學(xué)實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。 二、研究意義 通過微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。 三、工作目標(biāo) 1、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題。教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題。 2、引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研

29、究者，提高自我發(fā)展意識，將教育科研與日常教學(xué)工作有機整合，促進專業(yè)發(fā)展。 3、扎實、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 四、微型課題研究計劃安排及實施流程 （一）準(zhǔn)備階段（20xx年10月） 以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在”課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。流程：教師個人申報課題（個人學(xué)科組教研組）。學(xué)校教研室進行審定并批準(zhǔn)。 （二）實施階段（20xx年10月2021年5月） 教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理

30、論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。 學(xué)科教研組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進教師的專業(yè)成長。 （三）總結(jié)階段（2021年6月） 1.教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。 2.學(xué)校開展校級課題鑒定。填寫微型課題結(jié)題手冊，縣級課題順利結(jié)題。 五、教師微型課題研究的管理實行個人、教研組、學(xué)校”三級管理”機制。以個人自主管理為主。即個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題總結(jié)等。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括”選題”階段的指導(dǎo)和”研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推

31、薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立”教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)計劃推進安排，各課題組分頭開展行動研究。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況。 組長：梅軍 副組長：潘清海 組員：邢忠文劉海英徐慧榮鄭鵬翔沈曉燕 六、研究成果評價及獎勵辦法 1.學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組

32、召開”微型課題”研討會，開展”微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的學(xué)校微型課題研究工作考核表對各承擔(dān)人和課題組的研究工作進行專項評估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。 2.學(xué)校將按照教師校本研修獎懲辦法對正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎：凡通過縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。 3.學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。 方案三：學(xué)校微型課題實施方案 一、課題介紹及研究背景 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

33、的研究對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位；家長對這個問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說”生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上

34、提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個大忌把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破。 二、課題研究要實現(xiàn)的目標(biāo) （1）從理論和實踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系 （2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施 三、課題研究的思路和設(shè)想 （1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實，有效，全面的觀察信息。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。 （2）針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實，外界事實作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活心理

35、作用學(xué)習(xí)生活為主線。 （3）提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。 （4）后期跟蹤觀察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。 四、研究原則和方法 原則：采集信息客觀真實性 選擇對象具有代表性 分析從現(xiàn)象到本質(zhì) 方法：行動研究法；訪談法 問卷法；觀察法； 五、研究過程（三個階段） 準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月 選定課題課題論證申報立項 實施階段：20xx年3月至2021年8月 制定方案3月1日至4月10日 啟動開題4月11日至4月30日 實施研究

36、5月1日至8月31日 總結(jié)階段：20xx年9月至2021年10月 成果總結(jié)9月1日至10月31日 鑒定結(jié)題11月1日至11月30日 六、預(yù)期研究成果 （1）以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。 （2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。 （3）對孩子的學(xué)習(xí)有促進作用。 第四篇：中心小學(xué)微型課題實施方案燕子砭鎮(zhèn)中心小學(xué)20212021年度 微型課題實施方案 為使微型課題研究工作在我校扎實有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。根據(jù)縣教研室和初級中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。特制定本方

37、案。 一、指導(dǎo)思想 ， 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，通過微型課題研究，改進自己的教學(xué)實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。 二、研究意義 通過微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。 三、工作目標(biāo) 1、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題。教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題。

38、2、引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，將教育科研與日常教學(xué)工作有機整合，促進專業(yè)發(fā)展。 3、扎實、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 四、微型課題研究計劃安排及實施流程 （一）準(zhǔn)備階段（2021年10月） 以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。流程：教師個人申報課題（個人學(xué)科組教研組）。學(xué)校教研室進行審定并批準(zhǔn)。 （二）實施階段（2021年10月2021年5月） 教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐

39、應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。 學(xué)科教研組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進教師的專業(yè)成長。 （三）總結(jié)階段（2021年6月） 1.教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。 2.學(xué)校開展校級課題鑒定。填寫微型課題結(jié)題手冊，縣級課題順利結(jié)題。 五、教師微型課題研究的管理 實行個人、教研組、學(xué)?！叭壒芾怼睓C制。以個人自主管理為主。即個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題總結(jié)等。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的

40、指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)計劃推進安排，各課題組分頭開展行動研究。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況。 組長：梅軍副組長：潘清海 組員：邢忠文劉海英徐慧榮鄭鵬翔沈曉燕 六、研究成果評價及獎勵辦法 1.學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題

41、研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開“微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的學(xué)校微型課題研究工作考核表對各承擔(dān)人和課題組的研究工作進行專項評估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。 2.學(xué)校將按照教師校本研修獎懲辦法對正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎：凡通過縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。 3.學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。 2021年10月 第五篇：微型課題實施計劃微型課題研究實施計劃 *中學(xué)語文組關(guān)于研究“初一年級學(xué)生作文描寫訓(xùn)練的探究”的實施計劃 一、選題 作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，初一學(xué)生在作文寫作中，往往存在許多問題，如字?jǐn)?shù)不夠，很多學(xué)生對不少于600字的作文要求