課堂教學(xué)四種模式最新

1、水洛鎮(zhèn)教委課堂教學(xué)參考模式模式一：活動式課堂教學(xué)模式內(nèi)涵： 活動式課堂教學(xué)是依據(jù)“教學(xué)既是認(rèn)識過程，更是活動和實踐 過程”的認(rèn)識論原理，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和好動、好奇的年齡特征，按 照直觀性、形象性和趣味性的教學(xué)原則，在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中，教 師依照不同教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的活動形式， 例如卡通動畫、 師生游戲、 歌曲童謠、角色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，把教材內(nèi)容編 排成形式各異的課堂活動，直觀生動地展示于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上開心 愉快地學(xué)習(xí)，自由輕松地掌握，在做中學(xué)，從活動中學(xué)，在學(xué)中做，讓教 學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)抽象變形象，化難為易，真正實現(xiàn)寓教于樂。實施范圍： 一至三年級。基本環(huán)節(jié)

2、： 1.趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 。 在上課之前，教師可以組織唱 歌曲、童謠、講故事、做游戲等小學(xué)生樂于參與的活動方式，讓學(xué)生進入 自由學(xué)習(xí)狀態(tài)。進行班級學(xué)生分組，開展選小組長活動活躍課堂氣氛，激 勵學(xué)生，喚起學(xué)生的競爭意識。在一個寬松而富有激情的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進入 教學(xué)狀態(tài)。 2.直觀再現(xiàn)，課堂展示。 教師以各種媒介手段和方式把本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示給學(xué)生，讓小學(xué)生初步感知，對教學(xué)內(nèi)容有直 觀印象。利用圖片、動畫或課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文并茂，有聲有色，利 用實物、掛圖展示教學(xué)內(nèi)容，直觀形象。課堂上教師還教學(xué)內(nèi)容一個鮮活 面容，深深吸引學(xué)生，刺激學(xué)生感知神級系統(tǒng)，讓“好奇嘗試”的感覺和 心理時

3、時激勵他們。 3.開展活動，體驗快樂。 各小組在教師的指導(dǎo)下，展 開小組競賽和課堂表演，活動主要有卡通動畫、師生游戲、歌曲童謠、角 色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，課堂教學(xué)中讓每一位小學(xué)生 （包括老師）都參與到活動中去，讓他們感受自己成功的喜悅和參與的快 樂。教師本著全體參與的原則，讓學(xué)生處處有表現(xiàn)的機會，讓他們不怠于 活動，不倦于感知。 4.激勵評價，享受成功。 教師要在課堂上設(shè)置好各種 形式的評價欄，組織開展好各類評價活動，教師用口頭、實物或榮譽獎勵 激發(fā)學(xué)生課堂活動的積極性，評價形式可以不拘一格，評價內(nèi)容可以豐富 多彩，評價結(jié)果可以因人而異，激勵學(xué)生不斷努力，不斷上進，爭做課堂

4、小明星，爭做小紅花得主，激發(fā)全體同學(xué)參與活動的熱情。 模式二：參與式課堂教學(xué)模式內(nèi)涵：目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同 智能類型的參與者都有效地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，參與式教學(xué)力求通過 多種途徑、手段和方法調(diào)動所有參與者能夠平等、積極地投入到學(xué)習(xí)的全 過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識，形成能力，在參與的過程中掌握 方法，在獲得知識和能力的過程中體驗各種豐富的情感， 形成新的價值觀。實施范圍： 四至六年級。實施要點課前準(zhǔn)備：課前要做好充分準(zhǔn)備。 準(zhǔn)備內(nèi)容包括確定和表述活動目標(biāo)、 準(zhǔn)備所需材料、學(xué)生分組、教學(xué)策略設(shè)計、評價等。參與過程的設(shè)計要注 意發(fā)揮學(xué)生、教師的管理作用，

5、特別要強化學(xué)生的角色意識，使學(xué)生形成 自主的學(xué)習(xí)化組織。教學(xué)過程： 1. 出示教學(xué)目標(biāo)。 為了使參與式教學(xué)活動有序進行，教師 首先要出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有助于避免盲目，使教師的教和學(xué)生的學(xué) 目標(biāo)明確；有利于各種教學(xué)活動有序開展；有利于讓學(xué)生體驗到目標(biāo)達成 的喜悅，產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.組織參與。重要環(huán)節(jié)， 小組活動 組織，首先要選好組織能力強的小組長，負(fù)責(zé)本組的活動組織工作。各小 組成員一定要有角色分工，如記錄、保管器材、發(fā)言等，使每一位成員都 有明確的職責(zé)和任務(wù)，有利于小組活動有組織、有秩序地進行。同時，給 小組起一個名字也很有必要，既反映本小組的特征，又有助于管理。3.展示評價

6、。中心環(huán)節(jié)。 展示小組活動成果的方法多種多樣，一般可分為匯報 展示和活動展示兩類。匯報展示是小組完成活動任務(wù)，得出結(jié)論后由小組 向全班同學(xué)匯報展示的形式。 一般有小組代表匯報和小組集體匯報兩種形 式；活動展示是以活動的方式將小組活動成果展示出來。為使參與式小組 活動有效進行，必須充分發(fā)揮評價功能。對小組活動的評價，包括對活動 結(jié)果、過程、小組集體、小組成員個人等方面的評價，評價時要注意活動 完成后一定要有評價， 評價不僅要關(guān)注小組集體的活動，而且要關(guān)注小組 成員的表現(xiàn)，還要關(guān)注活動的過程。 4.總結(jié)鞏固。 活動結(jié)束后，教師對優(yōu) 勝組和優(yōu)秀個人適時獎勵，并向全體學(xué)生再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)效

7、果，激勵學(xué)生不斷努力，不斷上進，鼓勵全體學(xué)生積極參與活動，強化學(xué) 生對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 5.課后反思。 內(nèi)容主要包括 （1）教學(xué)技術(shù)，即分析、評價教學(xué)活動本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活 動的精彩亮點或“敗筆“之處。（2）學(xué)生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展， 能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見解。 （ 3）教師發(fā)展，即分析與教 師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素。 （4）教學(xué)創(chuàng)新。記錄教學(xué)設(shè)計的 靈感，為實施教學(xué)改革積累第一手資料。也可以提出23個與本課設(shè)計相關(guān)的，值得反思和研討的問題。特別提醒：1. 教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。教師由傳授知識的嚴(yán)師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，變?yōu)檎n程的研

8、究者、開發(fā)者、評價者。2. 提高小組合作的有效性。一要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。 教師要努力創(chuàng)造條件，提問后，先不急于討論，給這些學(xué)生留出思考的時 間和空間，有了自己的想法再討論，慢慢地就能改變，讓不言者善言。二 要培養(yǎng)學(xué)生在交流中的傾聽習(xí)慣。有些學(xué)生不善于傾聽別人的意見，唯我 獨尊，不僅影響討論效果，而且無法使討論深入。所以小組活動中要注意 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。 三要善于運用評價手段， 如“最佳溝通獎、”“集體智慧 獎”、“共同進步獎”等，使組內(nèi)所有成員人人積極參與。3.課前圍繞教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計問題，課中帶著問題組織參與，最終通過解決問題實現(xiàn)目標(biāo)的達成。 4.在教學(xué)中盡量做到知識形成過程

9、讓學(xué)生體驗，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握，結(jié) 論規(guī)律讓學(xué)生尋找得出。模式三：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要點：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí) 為中心的課堂教學(xué)模式，從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了以學(xué)生為 主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大 幅度減少無效的勞動 , 在此基礎(chǔ)上逐步建立完善指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效 措施，進而把課前學(xué)習(xí)、 課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來 ,通過完成課堂 作業(yè)，檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高?；经h(huán)節(jié)： 1. 提示課堂教學(xué)目標(biāo) （約 1 分鐘）。采用小黑板、黑板公 布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

10、和要求。 2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) （約 2 分鐘）。設(shè)計問題鏈，寫好黑板。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、 用多長時間、應(yīng)該達到什么要求、如何檢測等。 3.學(xué)生自學(xué) （教師巡視）（約58分鐘）。操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自 學(xué)意識。目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能。 4.檢查學(xué)生自學(xué)效果。 操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的： 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。 5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生 運用（810分鐘）。操作：學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的 方法、結(jié)果是否與板演相同；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；引導(dǎo) 學(xué)生討論，說出錯因及更正的道

11、理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo) 以后的運用。目的：凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出 哪些需要教師引導(dǎo)、點拔的問題；通過討論，教師點拔，使學(xué)生進一步 加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。 6. 當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）。操作：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生 獨立完成作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。實施方法 :“先學(xué)”環(huán)節(jié)（：1）要激發(fā)學(xué)生的動機，提出明確的先學(xué)要求：如看書、 練習(xí)、實驗要用多長時間，要達到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。 （2）要指 導(dǎo)先學(xué)的方法。 如怎么看書、 怎么練習(xí)、注意些什么。（3）在學(xué)生自學(xué)時， 教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的

12、學(xué)生中疑難問題。 “后教”環(huán)節(jié)： （1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自 學(xué)后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個 別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。 （3）明確教的方 式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時， 教師 才開始講。操作要領(lǐng)1.合理編組，排座位，組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組。 2.認(rèn)真?zhèn)湔n：老師先讀課標(biāo)， 掌握課標(biāo)；研究與教材相關(guān)的背景材料， 選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。 在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動 高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè) 計哪些合適

13、的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實際（生產(chǎn)、生活等）的問 題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材 料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等。3. 合理安排課內(nèi)時間。 合理安排“學(xué)、”“教、“”練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實際 需要進行循環(huán)。4. 善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主 要不是“教時”而是“學(xué)。時首”先，課一開始就要簡潔、 具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)， 化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的 針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇， 切實有效。 第三，教師板書要精心設(shè)計， 交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅。5. 準(zhǔn)時下課，杜絕

14、拖堂。6. 自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。學(xué)生自學(xué)時，教師要勤于巡 視、指導(dǎo)和鼓勵。7. 盡可能擴大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。 對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課” 。對學(xué)生自學(xué)暴 露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群 體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進一步做出準(zhǔn)確高 效的解惑作好充分準(zhǔn)備。8. 把握教的時機。對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教， 對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更 正、評點。對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。- 4 -此類問題多是難度

15、較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答 案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題 講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一 般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。9. 當(dāng)堂訓(xùn)練以口頭或書面練習(xí)為主，時間應(yīng)保證不少于15 分鐘。要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點 以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。10. 當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、層次性和典型性。一是針對性原則， 即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題， 一般 可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量

16、力性原則，作業(yè) 內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過 15 分鐘之內(nèi)完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué) 生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。11. 當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng) 成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考，快速高效地學(xué) 習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。12. 及時批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。13. 重視課后輔導(dǎo)，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清” 。14. 安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實， 總量不超過 1.5 小時，數(shù)量要以能及時 批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)

17、避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生 應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。適用范圍： 中高年級數(shù)學(xué)和語文學(xué)科均可。 模式四：“先教后練，當(dāng)堂檢測”要點： 以精講多練為基本要求，以當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂消化為最終目標(biāo)， 以“20+20 ”為基本框架，即教師在課堂上的集中講授時間不能超過 20 分 鐘，學(xué)生的練習(xí)與檢測時間不能少于 20 分鐘，把更多的課堂時間還給學(xué) 生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去深入練習(xí)。建議教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)前為學(xué)生布置明確的任務(wù)，為新課的 進行鋪墊。 課堂引導(dǎo)。 在不超過 20 分鐘的課堂講授環(huán)節(jié)中，要明確交待 每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要實現(xiàn)重點突出，難點突破，作到

18、有所為 而有所不為，徹底摒棄過去面面俱到、平鋪直敘的舊習(xí)慣。 互動練習(xí)。 在 學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，要采用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂展示和 練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)接受程度， 讓他們時常體驗到成功和榮譽， 提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 課堂檢測。 每節(jié)課要有一次全體學(xué)生參與的圍 繞本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成情況實施的小測驗，當(dāng)堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并以 - 5 -學(xué)生測試成果來映證本節(jié)課的成功與否。 課外輔導(dǎo)。 在課堂檢測中成績不 合格的學(xué)生就是實現(xiàn)“堂堂清”的主要課外任務(wù)，科任教師可以利用課外時 間采取師幫生、生帶生等切實可行的辦法幫助提高。建議授課框架 ：1. 知識回顧，導(dǎo)入新課： 5 分鐘之內(nèi)，要把舊知識的 回顧和新課的引入統(tǒng)籌安排，