指導(dǎo)青年教師記錄表

1、老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名苗青指導(dǎo)時(shí)間2015年9月至2016年7月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)提問(wèn)技能。課堂提問(wèn)作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教 學(xué)常用手段之一，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接 關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時(shí)適度的提問(wèn)，能有效的激發(fā)學(xué)生思 維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無(wú)效的課堂提 問(wèn)，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存 在 問(wèn) 題、不 足 及 改 進(jìn)一、問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，缺少思考價(jià)值，要么滿(mǎn)堂問(wèn)，連珠發(fā) 炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開(kāi)花但不著邊際，冋題數(shù)量多，表面轟轟烈 烈，實(shí)則空空洞

2、洞。二、問(wèn)題隨意性，問(wèn)題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)價(jià) 值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對(duì) 性，收效甚微。三、問(wèn)題形式單一化和教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)基本是教師問(wèn) 學(xué)生答，教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。一、八 意見(jiàn)備注該老師對(duì)學(xué)生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常與學(xué)生交老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名陳娟指導(dǎo)時(shí)間2014年9月至2015年7月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織0合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形 式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，

3、更是一個(gè)交往過(guò)程和審美過(guò)程。在 合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重 他人。存 在 問(wèn) 題、不 足 及 改 進(jìn)一、八 意見(jiàn)一、小組分配不夠合理。沒(méi)按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌 的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí) 時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落 。二、缺之組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只 留于形式。三、匯報(bào)的不是組的意見(jiàn)，發(fā)言者只是小組的代表，沒(méi)有對(duì)組內(nèi) 所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，沒(méi)能體現(xiàn)合

4、作之意。備注該老師對(duì)工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名常琳悅指導(dǎo)時(shí)間2013年9月至2014年7月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專(zhuān)教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源， 結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況。每周聽(tīng)課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對(duì)課堂 教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進(jìn)步，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)進(jìn) 行指導(dǎo)，并利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料。存 在 問(wèn) 題、不 足 及 改 進(jìn)一、對(duì)教材專(zhuān)研不夠透，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，重教師的主導(dǎo)作 用，輕學(xué)生的主體地位，教

5、師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師 的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識(shí)與能力的生成搭建平臺(tái)，切實(shí)提高課堂教學(xué) 實(shí)效。二、在教學(xué)過(guò)程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過(guò)程，將教學(xué)知識(shí)、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng) 。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程 中可能會(huì)生成的知識(shí)或教學(xué)情境。三、教學(xué)板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)全、重點(diǎn)突出、賦有個(gè)性、印 象深刻，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一、八 意見(jiàn)備注該老師熱情、工作負(fù)責(zé)，班級(jí)所帶學(xué)生很有活力。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2016年10月14日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：龔亞軍被指導(dǎo)教師：張婷指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛(ài)自己說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的可以重問(wèn)，答錯(cuò)的可以 重答不同見(jiàn)解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見(jiàn)。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，允 許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為 接話”和 插嘴”這樣學(xué)生的心里沒(méi)有 一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許接話插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題