指導(dǎo)青年教師記錄表

1、老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名苗青指導(dǎo)時間2015年9月至2016年7月指導(dǎo)地點老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教 學(xué)常用手段之一，課堂提問設(shè)計成功與否，從某種程度上來說，直接 關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思 維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提 問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存 在 問 題、不 足 及 改 進一、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā) 炮；要么蜻蜓點水，處處開花但不著邊際，冋題數(shù)量多，表面轟轟烈 烈，實則空空洞

2、洞。二、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價 值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實則缺乏針對 性，收效甚微。三、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問 學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。一、八 意見備注該老師對學(xué)生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常與學(xué)生交老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名陳娟指導(dǎo)時間2014年9月至2015年7月指導(dǎo)地點老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織0合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形 式，是學(xué)生在小組和團隊中為完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認知過程，

3、更是一個交往過程和審美過程。在 合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴張完自我認知，還可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重 他人。存 在 問 題、不 足 及 改 進一、八 意見一、小組分配不夠合理。沒按學(xué)生差異進行組合，而是讓前后桌 的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時小組合作學(xué)習(xí) 時組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落 。二、缺之組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的 學(xué)習(xí)活動。即使有分工，但落實不夠，合作不密切，配合不默契，只 留于形式。三、匯報的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內(nèi) 所有成員的觀點進行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合

4、作之意。備注該老師對工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名常琳悅指導(dǎo)時間2013年9月至2014年7月指導(dǎo)地點老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源， 結(jié)合班級實際情況。每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對課堂 教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進步，對作業(yè)設(shè)計和課外輔導(dǎo)進 行指導(dǎo)，并利用課余時間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料。存 在 問 題、不 足 及 改 進一、對教材專研不夠透，重點不突出，難點沒突破。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦法，重教師的主導(dǎo)作 用，輕學(xué)生的主體地位，教

5、師講得過多，學(xué)生活動較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師 的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識與能力的生成搭建平臺，切實提高課堂教學(xué) 實效。二、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計好整個過程，將教學(xué)知識、時間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進行科學(xué)設(shè)計，還要設(shè)計和預(yù)設(shè)好教師活動和學(xué)生活動 。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程 中可能會生成的知識或教學(xué)情境。三、教學(xué)板書要精心設(shè)計，知識點全、重點突出、賦有個性、印 象深刻，起畫龍點睛的作用。一、八 意見備注該老師熱情、工作負責(zé)，班級所帶學(xué)生很有活力。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2016年10月14日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：龔亞軍被指導(dǎo)教師：張婷指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧1、課堂課堂要實行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學(xué)生講，要建立一個伙伴性的師生關(guān)系，問錯的可以重問，答錯的可以 重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允 許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為 接話”和 插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有 一點自由，教師應(yīng)該解放思想，允許接話插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個學(xué)生敢于提出問題