2021高中化學(xué)教師工作反思范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021高中化學(xué)教師工作反思范文 作為一名到崗不久的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?接下來是我為大家整理的2021高中化學(xué)老師工作反思范文，盼望大家喜愛! 2021高中化學(xué)老師工作反思范文一 在高一和高二的根底上加深和穩(wěn)固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，穩(wěn)固和進(jìn)步課本的學(xué)問，穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進(jìn)步力量。 全學(xué)年各階段的教學(xué)支配：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí);其次學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特殊留意歷年高考試題的分析和利用。 一年來的教學(xué)工

2、作總結(jié)和反思： 一、討論信息，看準(zhǔn)方向 怎樣著手進(jìn)展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)展討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。 1、討論高考化學(xué)試題。 縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的.特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么，20_年的高考卷也不例外。如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。 2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。 如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳

3、授過程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。 3、熟識(shí)考試說明。 考試說明(即考綱)是高考的根據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱，不僅要讀，而且要深化討論，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。 4、合理利用其他資料。 除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。 二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系 進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷復(fù)習(xí)資料，陷入“題海。雖然投入了大量

4、的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。 1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。 教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進(jìn)展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理學(xué)問、練習(xí)用法，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回來教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)學(xué)問。 2、重視根底和培育力量的關(guān)系。 根

5、底和力量是相輔相成的，沒有根底，力量就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能分成五大塊：化學(xué)根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清本質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、改變等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問，那么應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)絡(luò)和提取應(yīng)用。同時(shí)留意標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語(yǔ)的用法(如化學(xué)反響方程式、離子方程式、電極反響式、電離方程式以及化學(xué)式、構(gòu)造式、電子式等

6、)，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言文字的表達(dá)力量，力爭(zhēng)使根底學(xué)問和技能一一過手。 3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)問的關(guān)系。 化學(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)進(jìn)展各方面都有親密的聯(lián)絡(luò)，不僅在學(xué)問上有互相交融和浸透，而且分析處理問題的方法也有一樣、相像或者可以互相借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所表達(dá)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達(dá)，如化學(xué)與社會(huì)消費(fèi)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)覺等互相聯(lián)絡(luò)的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)學(xué)問為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、穿插點(diǎn)，并以此為根底向其他學(xué)科領(lǐng)域延長(zhǎng)、擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科學(xué)問和力量向綜合科的綜合學(xué)問和力量轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，實(shí)在

7、培育解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的力量。 4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。 練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運(yùn)用學(xué)問解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)學(xué)問遷移、訓(xùn)練思維、進(jìn)步分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡(jiǎn)潔的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海。通過練習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、嫻熟地把握學(xué)問、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大學(xué)問的應(yīng)用范圍和進(jìn)步力量的目的，從而進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。 三、多思善想，進(jìn)步力量 化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，在多思善想。 1、 精讀教材，字斟句酌。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問的全面性

8、、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性學(xué)問，進(jìn)展反復(fù)閱讀、深入理解，以點(diǎn)帶面形成學(xué)問構(gòu)造;對(duì)化學(xué)學(xué)問的理解、用法和描繪要科學(xué)、精確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)地用法化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等;對(duì)學(xué)問點(diǎn)之間的互相關(guān)系及其前因后果。如與離子反響有關(guān)的學(xué)問有離子反響方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性改變等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)展元素位、構(gòu)、性互相推斷，預(yù)報(bào)未知元素的性質(zhì)，比擬各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)

9、容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型試驗(yàn)，深化理解化學(xué)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果的處理等，實(shí)在進(jìn)步試驗(yàn)力量。 2、學(xué)會(huì)反思，進(jìn)步力量。 力量的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗(yàn)力量和計(jì)算力量，其中思維力量是力量的核心。值得留意的是，力量的進(jìn)步并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培育。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，學(xué)問和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了進(jìn)步。要擅長(zhǎng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，有針對(duì)性地進(jìn)展學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練

10、習(xí)題簡(jiǎn)潔地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思索：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學(xué)問得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質(zhì)。 老師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。老師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，耐煩地與同學(xué)溝通，不斷嘗試改良，使同學(xué)成果不斷的得以進(jìn)步。 2021高中化學(xué)老師工作反思范文二 高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思

11、，是指老師在先進(jìn)的訓(xùn)練理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)討論，不斷地對(duì)自己的訓(xùn)練理論進(jìn)展思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回憶，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是同學(xué)進(jìn)展、老師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)老師而言，進(jìn)展教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于進(jìn)步老師自我訓(xùn)練意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我批判的力量;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)主動(dòng)性和制造性，增加對(duì)教學(xué)理論的推斷、思索和分析力量，從而進(jìn)一步完善比擬系統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與理論相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)

12、變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)反思： 一、教學(xué)觀念的反思 教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么、也不知道要問“為什么的麻木習(xí)慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注重學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時(shí)成為同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程的課堂教學(xué)非常注重

13、追求學(xué)問、技能、過程、方法，情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。 二、教學(xué)方法的反思 在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛好，培育動(dòng)手力量。化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改良試驗(yàn)，有條件的話讓同學(xué)自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)寵愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾用法過多媒體幫助教

14、學(xué)，他們覺得制作課件比擬費(fèi)事，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們用法多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。 例如，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展現(xiàn)了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)局部，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，

15、溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的平安，又愛護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)展部分放大，加上旁白介紹，使同學(xué)不僅能理解“為什么這樣操作，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開了液溴毒性的損害。 三、教學(xué)過程的反思 1.化學(xué)試驗(yàn)的反思 化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響時(shí)，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小一樣的zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋

16、內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹7080ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改良，試驗(yàn)可見度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)潔明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個(gè)量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3參加量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反響速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改良試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，

17、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學(xué)探究情趣。 2.作業(yè)布置的反思 當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇訓(xùn)練版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究、“問題解決、“溝通與爭(zhēng)論;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論，一專題下來可以做“本專題作業(yè)，這些書本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，掌握難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和精確性，課堂上用法的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有學(xué)問、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。 3.公開課的反思 經(jīng)過老師的細(xì)心支配，公開課很“勝利，一節(jié)課外表上

18、看來?xiàng)l理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙，同學(xué)好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化施行。 四、教學(xué)反思的方法 教學(xué)反思要請(qǐng)教師保持敏感而好奇的心靈，要請(qǐng)教師常常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要請(qǐng)教師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步討論： 1.教學(xué)后記反思法 訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫訓(xùn)練日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及理論根底。老師應(yīng)

19、根據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)展回憶與思索、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏;思所疑，加深討論，解惑釋疑;思所難，打破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思索簡(jiǎn)單忘卻，而能把理論閱歷積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把閱歷“點(diǎn)連成“線，最終鋪成“面，形成自己的教學(xué)“體系，這是老師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的珍貴“財(cái)寶。 2.觀摩公開課 通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，

20、觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)比自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的進(jìn)展點(diǎn)。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的老師和同學(xué)進(jìn)展細(xì)致的觀看，寫下具體、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改良，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思力量的提升。 3.借鑒別人看法 “他山之石，可以攻玉。老師應(yīng)當(dāng)通過與同事、同行溝通，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)、根本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)展溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)程度。 4.案例討論法 “所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大

21、事而綻開的故事，是對(duì)大事的描繪。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)展分析、討論。在金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用課堂教學(xué)中，筆者一開頭做了“滴水生火試驗(yàn)，這時(shí)同學(xué)非常詫異，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來學(xué)習(xí)的金屬鈉，同學(xué)很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過同學(xué)分組試驗(yàn)，使同學(xué)把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進(jìn)展問題爭(zhēng)論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手挺直拿?“滴水生火的緣由是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思索和爭(zhēng)論，不但能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理

22、解和把握，還能激發(fā)同學(xué)進(jìn)展思索，最終以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。 葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。 2021高中化學(xué)老師工作反思范文三 本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考狀況分析來看，同學(xué)對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能把握的很好，緣由有以下幾個(gè)：一，中考制度造成同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生根底學(xué)問不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解局部又少，而到了高中，理解力量要求較多。三，初中化學(xué)課堂容量比高中的

23、要少許多，難度也相對(duì)較低，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)也感到比擬吃力。 而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物根本學(xué)問理解，所以同學(xué)試驗(yàn)，演示試驗(yàn)也較多，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也較高，在教學(xué)中運(yùn)用試驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納比照法，多媒體幫助教學(xué)收到比擬令人滿足的教與學(xué)效果，但也存在不少的問題： 一、同學(xué)在試驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手力量較差，只對(duì)化學(xué)反響產(chǎn)生的現(xiàn)象感愛好。 二、化合物根本學(xué)問中需要記的內(nèi)容較多而同學(xué)又偏偏賴得去記，造成許多題目不會(huì)做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。 三、高中化學(xué)學(xué)問點(diǎn)略微分散一點(diǎn)，而同學(xué)又缺乏歸納總結(jié)的力量，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 四、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏向。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間又緊，假設(shè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)

24、成果就無法保證。 總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)需要老師與同學(xué)雙方面互相協(xié)作才能創(chuàng)出好成果來。 2021高中化學(xué)老師工作反思范文四 3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為：局部有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、試驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)、每周三、周六下午考試的考卷分析。 考卷的分析主要針對(duì)考卷中同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)展分析，針對(duì)同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)引導(dǎo)思路，標(biāo)準(zhǔn)答題。 有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的構(gòu)造和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的構(gòu)造和性質(zhì)，這些學(xué)問也是本章的考察重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)本章學(xué)問進(jìn)展梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。 試驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)

25、有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復(fù)習(xí)試驗(yàn)的根本操作和技能以及一些綜合性的試驗(yàn)。 一、試驗(yàn)的根本操作和技能的考察。 往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項(xiàng)試驗(yàn)操作，既有常見儀器的用法，又有正確操作的區(qū)分，著重考察同學(xué)的試驗(yàn)根本操作技能。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解： (一)化學(xué)常用試驗(yàn)儀器的用處和用法方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。 (二)化學(xué)試驗(yàn)根本操作，一般著重考察正確的化學(xué)試驗(yàn)根本操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的區(qū)分力量。 二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分別與提純。 物質(zhì)的提純和分別主要讓同學(xué)明白：被提純或分別的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不削減被提純和分別的物質(zhì)，采納的方法應(yīng)盡量

26、使 被提純或分別的物質(zhì)跟其他物質(zhì)簡(jiǎn)單分開，假如在分別操作中， 被分別的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采納適當(dāng)方法將其復(fù)原為原物質(zhì)。物質(zhì)的分別與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。 2021高中化學(xué)老師工作反思范文五 新課程改革如火如荼地開展起來，它猶如一股春風(fēng)，給根底訓(xùn)練帶來了春的氣息，帶來了勃勃的活力。同時(shí)新課程將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活，面對(duì)新課程、新教材，老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使同學(xué)開展新的學(xué)法呢?作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)老師，我們必需作出深入的思索。 一、全面、深化地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn) 舊的課程環(huán)境下，老師的工作任務(wù)是教書育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑，師

27、生之間儼然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉“師道尊嚴(yán)，老師的作用被局限在教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里，因此老師只要“照本宣科就算完成了教學(xué)任務(wù)，被動(dòng)的承受式的學(xué)習(xí)與單向的規(guī)律思維使同學(xué)更加脫離現(xiàn)實(shí)生活，也使同學(xué)很難有所創(chuàng)新，這種背景下老師既難“教好書，更難“育好人。 而新課程注入了新的教學(xué)理念，很多條件促使老師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：一是老師評(píng)價(jià)體系的改變，舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看老師教的怎么樣，而無視了同學(xué)學(xué)的怎么樣，新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于老師怎樣有效地引導(dǎo)同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)有所為，要求建立進(jìn)展性老師評(píng)價(jià)體系。二是學(xué)習(xí)方式改變，同學(xué)由原來忠實(shí)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)參加、樂于探究、

28、溝通合。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會(huì)、理論活動(dòng)。四是關(guān)注同學(xué)的范圍改變，過去重學(xué)問、輕力量、丟情感看法、只看分?jǐn)?shù)，如今要求關(guān)注同學(xué)的學(xué)問與技能，學(xué)習(xí)的過程與方法、看法情感與價(jià)值觀。這些都促成了新課改背景下老師的教學(xué)理念，也應(yīng)當(dāng)發(fā)生新的改變。 二、轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué) 每個(gè)同學(xué)都是冗雜多元的個(gè)體，每個(gè)老師在同學(xué)面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程施行中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清晰自己應(yīng)扮演什么角色，比方高中化學(xué)其次冊(cè)工業(yè)合成氨一節(jié)，本應(yīng)由老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論學(xué)問去自學(xué)、

29、爭(zhēng)論合成氨的適合條件，有的老師也可能擔(dān)憂同學(xué)理解不了，還是用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己對(duì)學(xué)問的理解灌輸給同學(xué)，同學(xué)聽的累，他們失去了自己對(duì)理論感悟的思索時(shí)機(jī)，這時(shí)老師把自己還是定位于“傳聲筒。其二是老師引導(dǎo)者的身份不到位，比方高一第一冊(cè)環(huán)境污染一節(jié)，老師大多能引導(dǎo)同學(xué)說出自己所知道的環(huán)境污染，但沒能深化引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及緣由，介紹給大家呢?假如老師加上這樣的引導(dǎo)，可以使同學(xué)強(qiáng)化他們觀看生活、表達(dá)生活、感受生活的力量。其三是老師沒有扮演好合、參加者的角色，課堂中大多有分小組爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)，老師布置好爭(zhēng)論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀，沒有真正參加到同學(xué)的爭(zhēng)論活動(dòng)中去

30、。這些都說明老師在新課改中自己的角色還沒有演化到位，那么要適應(yīng)新的形勢(shì)，要跟上時(shí)代的步伐，我們必需轉(zhuǎn)換自身的角色，以主動(dòng)的心態(tài)去迎接新課改。 三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量 “創(chuàng)新訓(xùn)練是當(dāng)前中國(guó)訓(xùn)練全面變革的主旋律，而創(chuàng)新力量的培育問題，最終還是要落實(shí)到訓(xùn)練工作中。因此，老師必需具有肯定的培育創(chuàng)新力量的方法與藝術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)程度以及同學(xué)之間的差異來制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并依據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的詳細(xì)狀況來鼓勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)新思維。 1、民主、開放的教學(xué)氣氛和敬重同學(xué)的獨(dú)特是培育創(chuàng)新力量的前提，心理討論說明，同學(xué)在心理平安和心理自由的條件下，才能有制造性的活動(dòng)。因此，老師必需發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上允

31、許同學(xué)發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用，敬重同學(xué)的人格，使同學(xué)獲得心理平安。其次，老師還必需建立開放的教學(xué)環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開放，給同學(xué)自由探究的時(shí)空。 2、培育同學(xué)的想象力量和假設(shè)推理力量 想象力量和假設(shè)推理力量是制造力量的重要組成局部?；瘜W(xué)是在分子和原子的層面討論物質(zhì)的科學(xué)，因此，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力量、假使推理力量。老師可通過“構(gòu)性制用、“構(gòu)位性等關(guān)系，讓同學(xué)綻開想象。例如，同學(xué)知道氮分子的構(gòu)造為氮氮叁鍵，性質(zhì)不活潑，那么可讓同學(xué)想象，假如氮分子沒有叁鍵，空氣的成分將如何改變?又如，讓同學(xué)依據(jù)氟原子的構(gòu)造去推想氟氣的性質(zhì)。 3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，重

32、視討論性學(xué)習(xí) 化學(xué)試驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，試驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有制造性。因此，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)培育同學(xué)的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。 首先，我們應(yīng)當(dāng)抓住試驗(yàn)現(xiàn)象的多變性，激發(fā)同學(xué)的好奇心。 例如，cu和濃h2so4反響制so2的試驗(yàn)中，同學(xué)往往觀看到生成黑色沉淀，老師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問題的提出激發(fā)了同學(xué)的好奇心理，同學(xué)們各抒己見，查資料、上網(wǎng)、試驗(yàn)等，不知不覺中同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。 其二，讓同學(xué)親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培育同學(xué)的制造性思維。再如，在講第一冊(cè)氧族元素時(shí)，講到濃硫酸有一種重要的特性吸水性，書上沒有演示試驗(yàn)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)在已有的學(xué)問根底上，要求同學(xué)設(shè)計(jì)既平安又能說明濃硫酸吸水性的試驗(yàn)。經(jīng)過同學(xué)的思索，得出了很多可行的試驗(yàn)方案。如：在一只小試管里參加5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里參加2ml濃硫酸，馬上析出氯化納白色晶體。因此，在平安范圍內(nèi)大膽讓同學(xué)自我設(shè)計(jì)、進(jìn)展試驗(yàn)，自行探究，