淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方略

1、 淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方略 摘要：隨著新課程教育教學(xué)改革浪潮高潮不斷，奔涌向前，數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之而變，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。這種情況下，筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，在認(rèn)真研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求，尤其是學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)上，主要從挖掘信息資源、導(dǎo)入生活素材和開展小組合作三方面入手，展開理論研究和綜合實踐，以期為中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展略盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；有效性中職院校的特殊性決定中職數(shù)學(xué)教學(xué)也具有一定的特殊性，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這是因為中職學(xué)生相較于普通學(xué)校的學(xué)生，更早地進(jìn)入社會，而他們要想獲得更多更好的發(fā)展，就需要具備較高的綜合能力，在解決學(xué)習(xí)問題，提

2、高自身社會生存力的同時，也為他們未來更深入的發(fā)展打下基礎(chǔ)。從這方面來看，要想提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生能力培養(yǎng)著手。一、挖掘信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中職學(xué)生盡管要比其他同齡學(xué)生較早地進(jìn)入社會，但不代表他們就不用學(xué)習(xí)，相反，隨著社會對專業(yè)化、高素質(zhì)人才的訴求不斷提高，對中職學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求他們具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能對他們的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在社會浪潮的沖刷中不斷提高自我能力，走得更加平穩(wěn)，不會社會所淘汰。信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的資源儲存功能，教師在教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘信息資源，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。譬如，

3、在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，筆者并沒有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是要求他們提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看名師教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，利用信息檢索功能和作業(yè)幫等軟件，解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，在此基礎(chǔ)上，要求他們制作相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，這個過程中，其他學(xué)生對該同學(xué)的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出自己不同的意見，筆者再對學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充與指正，讓他們談一談自己都是通過哪些方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)難題的。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)的技能，還有利于鍛煉他們的表達(dá)能力，對其全面成長大有裨益。二、導(dǎo)入生活素材，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力中職學(xué)生要學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，在未來解決生活、生產(chǎn)中遇

4、到的各類問題，這就要求中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要與生活相結(jié)合，在這個過程中，鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，引導(dǎo)其意識到自己所學(xué)的東西在實際生活的具體應(yīng)用中發(fā)揮的效用，為他們未來步入社會奠定一定基礎(chǔ)。對此，教師在教學(xué)時，可以導(dǎo)入生活素材，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。譬如，在學(xué)習(xí)“集合之間的關(guān)系”時，筆者在教學(xué)前，就通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體，導(dǎo)入了這樣的問題：圖片顯示的是一堆胡亂堆放的零件，請你出手，判斷這些零件的作用，找出他們之間哪些有著相同的作用，哪些作用又不同，并對這些零件進(jìn)行分類。這個過程中，學(xué)生對其中一些零件進(jìn)行了劃分，將完全不同用途的零件挑選了出來，但對于一些既具有相同作用，

5、又具有不同用途的零件卻難以下手，筆者就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到集合的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)集合的知識，再回過頭來，運用所學(xué)的知識，解決令他們一籌莫展的零件分類問題。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加了學(xué)習(xí)的目的性，還有利于他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力隨著經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，團(tuán)隊協(xié)作能力逐漸成為社會人才的必備素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是個人的活動，也應(yīng)該是集體的活動，是團(tuán)隊的活動，在數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還有利于他們在這個過程中見識到合作的力量，樹立他們的團(tuán)隊意識，對其未來步入社會有著難

6、以忽視的影響。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)，就顯得十分必要。譬如，在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時，筆者沒有進(jìn)行直接教學(xué)，而是讓學(xué)生結(jié)成小組，結(jié)合以前所學(xué)的知識，對一元二次不等式的性質(zhì)、一般形式、變量關(guān)系和解決方法等內(nèi)容進(jìn)行探究。這個過程中，各小組從一元二次方程和不等式性質(zhì)等知識入手，通過列舉數(shù)字實例的形式，展開合作探究，有的學(xué)生擅長推演，有的學(xué)生擅長擅長總結(jié)各小組分工協(xié)作，成員之間各有任務(wù)，很快就探究出了相關(guān)的知識點。這樣的教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還對其合作能力的培養(yǎng)大有助益?？偠灾新殧?shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高不可能一蹴而就，是一個相對漫長的過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不局限在純粹的理論學(xué)習(xí)上，對自身成長所需的能力有了更大的要求。這就要求教師在教學(xué)時，要更新自己的教學(xué)觀念，突破以往的知識導(dǎo)型教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展，通過挖掘信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；導(dǎo)入生活素材，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在此基礎(chǔ)上，開展有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展