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1、收玉米教學(xué)反思1: 收玉米教學(xué)反思教材中對本節(jié)課的設(shè)計是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的學(xué)習(xí),但我對本節(jié)課的設(shè)計作了調(diào)整,由于在拔蘿卜一節(jié)中學(xué)生已經(jīng)對兩位數(shù)的不退位減法進行了學(xué)習(xí),所以我把本節(jié)課的重點放在了學(xué)生對已學(xué)知識的掌握檢驗和鍛煉學(xué)生的語言表達能力上。對于這種類型的課,我們采取的常規(guī)思路是1、找數(shù)學(xué)信息 2、提數(shù)學(xué)問題 3、解決提出的數(shù)學(xué)問題。為了鍛煉孩子的思維和表達能力,每一個環(huán)節(jié)我們都請一位小老師上臺來給大家講解,下面聽的孩子讓認真聽,聽聽他哪些地方說的不夠清楚明白,如果是你你會怎樣給大家講明白呢。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們明白是什么意思但不能用完整清晰的語言講給別的小朋友聽,這
2、個時候一定要鼓勵孩子,讓孩子盡量想清楚該怎樣說,并把孩子這次上臺的優(yōu)點說出來,讓孩子有勇氣也更積極的為下一次上臺做準(zhǔn)備,同時也要把缺點給孩子指出來,讓孩子知道自己應(yīng)該從什么地方提高。最后,在總結(jié)用豎式計算的時候,我讓孩子們自己來總結(jié)。即你認為有哪些地方是列豎式時我們?nèi)菀壮鲥e的地方,你來給小朋友們提提醒,讓他做題時注意點。孩子們這時會把自己做題時出過錯誤的地方和老師多次強調(diào)的注意事項說出來,從而達到了進一步鞏固提高的效果。2: 收玉米教學(xué)反思本節(jié)課是教學(xué)比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題,讓學(xué)生懂得解決此類數(shù)學(xué)問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生用加減法解決實際問題的能力。在教學(xué)中,我的教學(xué)設(shè)計首先出示小熊的年齡比小兔
3、的年齡小、小汽車的價錢比小飛機的價錢貴、蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)多等等讓學(xué)生說一說,哪個多哪個少。然后讓學(xué)生動手擺一擺10 以內(nèi)的圖形比較,讓學(xué)生通過擺圖形解決求比一個數(shù)多幾或少幾的解決問題關(guān)鍵和方法,突破的教學(xué)的難點。最后把教材中的例題做為練習(xí)讓學(xué)生去解決。同學(xué)年的李老師在教學(xué)設(shè)計中,首先出示教材中的例題,讓學(xué)生去通過讀一讀和想一想理解小紅收集的飲料瓶子的個數(shù)比小林的多3 個的意思,在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候,讓學(xué)生動手擺小棒直觀的感知數(shù)量,理解含義。在學(xué)生計算解決問題之后,反復(fù)地用多種提問的方式解決了為什么要用加法計算的難點。然后第二個例題進行了放手,在學(xué)生解決問題之后利用提問的方式落實了重點
4、。最后進行了多道練習(xí)題的訓(xùn)練,在每道練習(xí)題中反復(fù)的讓學(xué)生鞏固和熟練應(yīng)用解決問題的辦法。通過我的教學(xué)課堂和李老師的教學(xué)課堂對比,總結(jié)了如下的不足之處:1、在教學(xué)設(shè)計中處理的還不是很完善,缺少更細致的思考和設(shè)計在對比中,我的教學(xué)設(shè)計雖然很好的突破了教學(xué)難點,卻沒有很好的落實教學(xué)重點。雖然學(xué)生能清晰的掌握了解決問題的辦法,但我花費的課前鋪墊很多,因此在教學(xué)中,我在給孩子搭建跨越難點的橋梁過于細致,反而就使我的課堂容量就很小。這是我本次設(shè)計中的不足之一。2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中我過于牽制學(xué)生思維,放手不夠在應(yīng)用題的教學(xué)中,一直是我薄弱的地方。在對比中,我發(fā)現(xiàn)我在整個課堂中時刻的帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而沒有
5、充分的相信學(xué)生,讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鲾?shù)學(xué)知識,而且在解決問題中,解決的方式步驟過于慣性化,始終沒有變化。應(yīng)該在處理中,多學(xué)習(xí)李老師的問的技巧和方式??傊虒W(xué)中我還需要不斷的學(xué)習(xí)。3: 收玉米教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)列豎式計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)( 不退位、不進位 ) 的基礎(chǔ)知識,教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境,目的是從中引出笑笑比淘氣少收多少個玉米 , 這一個減法數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算,充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。所以在教學(xué)中,要給學(xué)生提供交流各自算法的機會,鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解,讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑: 但由于一年級學(xué)生年齡小,認知水平低,在學(xué)生提出多種算法后,要引導(dǎo)學(xué)生分析比較,推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普通適用、易于接受的方法,即算法優(yōu)化。當(dāng)然,在教學(xué)中有些地方不太理想,需要改進。要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。本
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