中學(xué)生心理素質(zhì)形成總結(jié)

1、提高中學(xué)生心理素質(zhì)知識講座土城中學(xué)蹇正兵第一部分良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中學(xué)生正處在身 心發(fā)展的重要時期，結(jié)合對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，即寓 心理素質(zhì)教育于教學(xué)過程中。根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)興趣、喚醒情感、 鍛煉意志、發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。本文從以下幾個方面 進(jìn)行了討論：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）創(chuàng)設(shè)成功的情景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（三）創(chuàng)設(shè)美的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣。（二）用生活中的化學(xué)引起學(xué)生興趣。建立平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生

2、情感。注重培養(yǎng)學(xué)生的意志（一）在教學(xué)中設(shè)置“坡度”磨練學(xué)生的意志。（二） 利用科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生意志。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的 重要組成部分。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理的發(fā)育和心 理的發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、行為意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。通常認(rèn)為，心理素質(zhì)的培養(yǎng)包括對學(xué)生動機(jī)、興趣、能力、情感、意志、性格等的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，所以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)該滲透在課堂教學(xué)之中，即寓心理素質(zhì)教育于教學(xué)過程中。學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)興趣、喚醒情感、鍛煉意志、發(fā)展個性，才能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐

3、富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍， 達(dá)到全體學(xué)生素質(zhì)的提高由此，在教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試： 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是引起、維持和推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，它是由學(xué)生 的學(xué)習(xí)需要所引起的。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求和愿望，為了滿足這種需求 和愿望，就會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)的心理力量。在教學(xué)中我們 要利用這一心理現(xiàn)象，把教學(xué)內(nèi)容變成切合學(xué)生心理水平的問題，轉(zhuǎn)化為 學(xué)生的求知欲望和需要。（二） 創(chuàng)設(shè)成功的情景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 在教學(xué)中采用“三層 次教學(xué)法”，將班上的學(xué)生分成 A、 B、 C 三個小組，留作業(yè)時區(qū)別對待， 讓每個學(xué)生都能吃飽。只有讓學(xué)

4、生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在 的高層次的愉快感，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，以爭取更大的成功，特別是對 于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。因此，在課堂教學(xué) 中想方設(shè)法給學(xué)生展現(xiàn)才華、表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí) 的甜頭。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而積極有效地 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（三）創(chuàng)設(shè)美的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中充分利用化學(xué)實(shí)驗和各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的情景， 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到 學(xué)習(xí)知識的樂趣。利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極

5、主動、心情愉快、全神 貫注的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是成了享受，所以人們在濃厚的興趣下 所獲得的一切常常會掌握的迅速而牢固。社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣 的源泉，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時，還可以大大地擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視 野，使學(xué)生深切地感受到化學(xué)是一門極具時代氣息的活生生的學(xué)問，從而 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。建立平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生情感。情感是人對客觀是否符合自己需要的體驗，心理學(xué)研究表明：情感因 素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、意 志形成，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān) 鍵所在。教

6、師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，要用發(fā)展的眼 光看待每一個學(xué)生，要相信每一個學(xué)生，人人都能學(xué)好，個個都能成材。 教師應(yīng)通過自己的表情來表達(dá)對學(xué)生的愛，和藹的態(tài)度，親切的目光，時 時表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱 愛，并由因喜愛老師而熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，要讓每位學(xué)生都感 受到教師的愛和期望。當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能領(lǐng)會教師所講知識，作業(yè)頻 繁出錯、提問回答不上來、檢測得不到滿意成績時，教師不要一味責(zé)備他 們不努力、不認(rèn)真學(xué)，要幫助他們找出問題的關(guān)鍵所在，尋求解

7、決的方法。 教師要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“惟我獨(dú)尊”的心理， 主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中我堅持“四多四少”原則：多民主少強(qiáng)制；多鼓勵少批評；多 引導(dǎo)少說教；多用愛少用氣。在我的課上，師生間的關(guān)系是融洽的。學(xué)生 在我面前能夠無拘無束，暢所欲言，心情愉快，從而增強(qiáng)了求知的興趣和 學(xué)好化學(xué)的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 積極情感。第二部分中學(xué)生的心理問題， 一部分隨學(xué)生年齡的增長、 主客努力而逐步消失， 但另一部分則要通過接受專門的教育、訓(xùn)練，掌握心理調(diào)整方法才能較快 而有效的克服，單靠傳統(tǒng)的教育方法 難以奏效的。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生 處指出：“學(xué)

8、校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些 解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為 。 1994 年，國家教委明文規(guī)定：“中小學(xué)在活動課、 科技文化活動中每周要有 5 課時用 于健康教育。”維護(hù)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)， 重點(diǎn)要抓好以下工作：1、開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查： “有 %的中學(xué)生認(rèn)為健康教 育的最佳形式是廣播； %的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報。 %的中學(xué)生 建議開設(shè)健康教育課 ?！币虼?，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用 廣播 、電視、錄像、黑板報等等 宣傳 工具，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知 識要求，讓中學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育

9、。引導(dǎo)他們正確認(rèn) 識其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從 而 使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。2、開展心理咨詢， 重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。 中學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、 心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個別學(xué)生 的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué) 生的心理素質(zhì)。心理咨詢是解決中學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要 方面。在現(xiàn)階段，中學(xué)暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校 長、書記、主任、團(tuán)委書記、大隊輔導(dǎo) 員做心理咨詢教師不失為一種好方 法。每個學(xué)校至少應(yīng)配12名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進(jìn)行心理咨詢工作。這些教師應(yīng)當(dāng)對心理咨詢

10、工作有熱情，而且自身心理健 康，并受過一定的專門培訓(xùn)。切不可把那些連基本的教學(xué)工作和班主任都 難于勝任的“閑人” 派作此項工作。并且，要舍得投資，用于心理咨詢教 師的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理 咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、 心理衛(wèi)生學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門課程。3、通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對中學(xué)生實(shí)施自覺地、 有意地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。 比如，歷史課中英雄人物的堅強(qiáng)意志 和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的 影響。心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互

11、為制 約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念， 變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看 成績不看能力的測驗評價方法。在 教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán) 境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激 發(fā)。4、利用體育手段促進(jìn)學(xué)生心理健康。實(shí)驗表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動量 的體育鍛煉的中學(xué)生在軀體化、人際化關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對等方面的 健康水平顯著高于常人。體育鍛煉改 善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行 心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活 動，促進(jìn)中學(xué)生心理健康。5、以心理健康教育科研為先導(dǎo)。心理健

12、康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠 科研，必須在正確的理 論指導(dǎo)下進(jìn)行，才能避免走彎路或低層次的重復(fù)。 因此，學(xué)校必須大力開展心理健康教育 的科學(xué)研究工作。不重視心理健康 教育理論研究是一種膚淺的短視行為。6、改革師范教育課程設(shè)置，使未來的中學(xué)教師承擔(dān)起維護(hù)和提高學(xué)生 心理健康的任務(wù)。目前，師范教育所開設(shè)的課時不多的心理學(xué)課程，學(xué)生 主要學(xué)習(xí)普通心理和教育心理方面的 理論，著眼點(diǎn)是幫助師范生去教好 書，而不在于如何應(yīng)付急劇而不斷變化的社會和塑造健全的人格。現(xiàn)代師 范教育應(yīng)有足夠的關(guān)于教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程，塑造人格健全的跨世紀(jì) 新型教師。畢業(yè)后承擔(dān)維護(hù)和提高學(xué)生心理健康的任務(wù)，使其逐漸成為心 理健康教

13、育教師專職化的主要力量。第三部分中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法開展中學(xué)生心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志之一，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方面。中學(xué)心理素質(zhì)教育如何進(jìn)行有沒有一種具有普遍意義的 操作模式這是心理素質(zhì)教育工作者所要探究的問題，這一問題不是一種純 理性的構(gòu)架，而是在實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉出來的理性認(rèn)識，長慶一中通過三年 來的具體實(shí)踐。一、確立目標(biāo)中學(xué)心理素質(zhì)教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo) 是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。根據(jù)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革， 全面推行素質(zhì)教育的決定（1999年6月30日）中的有關(guān)精神，依據(jù)心理 學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。確立我校的具體工作目標(biāo)如下：1、了解

14、自我，悅納自我目前各校普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低，自信心不足，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的素質(zhì)成長。針對這一形象，教育工作應(yīng)注重幫助學(xué)生了解自我，悅納自我，對自我的形象進(jìn)行整體認(rèn)識，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)行整體認(rèn)識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài)；幫助學(xué)生自 尊、自愛、自強(qiáng)、自立，樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)人生價值。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就顯得日趨重要。故心理素質(zhì)教育工作應(yīng)致力于開展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)

15、立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面的工 作，以達(dá)到促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的。3、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣理想的人際交往習(xí)慣是個體適應(yīng)社會環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展，也影響著其在社會中的生存和發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當(dāng)今 這個多元化、多樣化的社會，做到這一點(diǎn)，是尤為重要的事情。4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。目前的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；不注重對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，嚴(yán)重影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。心 育

16、工作應(yīng)注重對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧 調(diào)發(fā)展，使個體在認(rèn)識、情意和行為三方面達(dá)到一個有機(jī)的整體。使每個 學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識技能；具有很強(qiáng)的 社會適應(yīng)能力，對社會能作出積極貢獻(xiàn)的人。二、遵循原則1、心育工作應(yīng)面向全體學(xué)生。由于現(xiàn)代心理素質(zhì)教育的趨向由矯治轉(zhuǎn)向預(yù)防和發(fā)展， 故我們認(rèn)為心育 工作應(yīng)面向全體，而不局限于對部分學(xué)生的指導(dǎo)，唯此才能真正發(fā)揮心育 工作的作用。在當(dāng)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)，復(fù)雜多變的社會，適應(yīng)不良日漸成為社會 病，尋求輔導(dǎo)的人與日俱增。只有面向全體，大力開展預(yù)防性教育，才能 防患于未然。2、心育工作應(yīng)尊重人的尊嚴(yán)和價值。心育的基本信念

17、是：人皆有其價值與尊嚴(yán)、人皆是平等而自由的。故 心理教育過程應(yīng)無條件地接納所有的學(xué)生，一視同仁。相信每個學(xué)生都是 有價值和潛能的，都有其獨(dú)特的性格和行為。只有堅持尊重學(xué)生這一前提， 輔導(dǎo)工作才能有效進(jìn)行。3、心育工作是一個持續(xù)的教育過程。心理教育不是一時的權(quán)宜之計，而是一個持續(xù)的教育過程，所以僅注 意學(xué)生高年齡段的問題是不夠的，還要關(guān)注學(xué)生早期的發(fā)展，加強(qiáng)低年齡 段學(xué)生預(yù)防性教育。4、心育工作要強(qiáng)調(diào)合作。教育者絕不能使用強(qiáng)迫或高壓手段使當(dāng)事人就范。如學(xué)生被迫接受 輔導(dǎo)時，勢必帶有敵意和抗拒心理，在這種情況下，輔導(dǎo)便無法進(jìn)行。輔 導(dǎo)的效果與學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的表達(dá)與改變自己的意愿成正比，而不是依靠教

18、育者喋喋不休的說教和社會規(guī)范的強(qiáng)行灌輸；更不是依靠外在的強(qiáng)迫或威 脅。只能在輔導(dǎo)者的幫助下，靠學(xué)生自覺自愿的努力，通過學(xué)生自我體驗， 自我領(lǐng)悟，自我實(shí)踐，達(dá)到自我完善與發(fā)展。5、心育工作要強(qiáng)調(diào)保密。心理輔導(dǎo)過程對學(xué)生所作的 “自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密， 不宜 對外公開當(dāng)事人的姓名和事件，這是心理輔導(dǎo)的基本原則。當(dāng)然，保密有 時會因人而異，如學(xué)生個人資料對那些能善用資料的教師或家長來說，并 無保密的必要；但對于那些會誤用資料者而言，就需要高度保密。三、實(shí)現(xiàn)途徑心理素質(zhì)教育工作通過學(xué)校心理教育和心理咨詢兩個基本途徑來進(jìn)行。同時可以用以下方式來實(shí)行：專題講座形式。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問題。例如，以班為 單位，我們定期讓學(xué)生把自己目前迫切需要解決的心理問題，以匿名信方 式告訴輔導(dǎo)員。通過對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行分析和歸納后，針對咨詢內(nèi) 容舉辦專題講座，給學(xué)生答疑。最受同學(xué)們歡迎的講座是男女同學(xué)交往 中感情的調(diào)控如何更有效的學(xué)習(xí)認(rèn)識自己，悅納自己青春期的男 生、女生人生的真諦等等。學(xué)科滲透形式。是指教師在教學(xué)過程中自覺地，有意識地運(yùn)用心理學(xué) 的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我們許多教師通過充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì) 教育內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容，有機(jī)滲