1《信息及其特征》教案

1、 信息及其特征教學設計一.教學內容分析本節(jié)是本書和高中信息技術課程的開篇，是在初中階段信息技術課程基礎上的拓展和加深，也激發(fā)學生對今后學習信息技術的興趣。為此，本節(jié)共設置了兩部分的內容：一、信息二、信息的特征。從認識信息的基本含義作為出發(fā)點，然后了解信息的基本特征。本節(jié)在于幫助學生理解信息內涵的過程中，通過交流和討論等學習方式，了解信息在社會生活中的應用情況，拓寬學生對信息文化的形態(tài)和內涵有新的認識,引導學生在探討信息特征的過程中認識到信息應用的價值。這對學生認識到利用信息創(chuàng)造財富的重要性以及提升學生的信息意識來說是十分有益的。二.學情分析教學對象為高一學生。他們的特點是大膽，獨立，思維活躍，

2、動手操作能力很強，具備一定的使用信息技術的經驗，但是對于信息技術的概念性知識卻了解不多，還沒有形成一個完整的理念體系。三.教學目標1.知識與技能（1）能夠結合生活當中的信息實例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。 （2）能舉例說明信息的基本特征。2.過程與方法培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）鼓勵學生積極參與課堂，培養(yǎng)學生探究、分析問題的能力。（2）激發(fā)學生利用信息和學習信息技術的興趣和愿望。四.重難點分析1.教學重點：(1)能理解信息的基本特征。從信息的基本特征可以更加了解信息的本質內容，但信息的特征遠遠不止教材中所述，同時還要注意

3、信息特征之間的相關性問題(例如可處理性與增值問題)。既要讓學生了解信息的基本特征，又要讓學生更有興趣探討認識信息的其他特征，或者從已了解的信息特征中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律或它們之間的內在聯(lián)系。(2)能挖掘出信息應用的價值意義。在認識信息含義及了解信息的重要特征過程中，也要引導學生關注在信息應用中所蘊藏的價值和意義，從而更加深入了解信息存在的形態(tài)及其內涵。2.教學難點：(1)信息的具體含義。要意識到準確理解信息的本質內涵，僅僅靠這一節(jié)課來完成是不可能的，也是不科學的，這需要在整個高中信息技術課程中具體落實，并在學生今后的實踐運用中加以體現(xiàn)和理解。那么在本節(jié)課中主要是通過引導學生分析一些具體例子，從不同層

4、面(如信息載體、信息的傳播途徑、信息的表達形式以及信息的基本特征等方面)來了解信息的基本含義，并結合人們對信息已有的認識，從而對信息有一個更加大致的認識，以便于今后的進一步學習。(2)信息基本特征實例的理解與運用。為了符合從具體到一般、從形象到抽象的認知規(guī)律，教材中列舉了大量實際例子，目的是幫助學生在理解概念、構建知識的過程中做到舉一反三、融會貫通。五.教學策略在教學中，教師采用問題驅動、案例學習、合作探究等方式組織教學活動。在理解信息概念的過程中，教師通過列舉例子，引導學生從不同層面分析和歸納問題，特別是信息與載體之間的區(qū)別。在探討信息特征中，先從比較淺顯的案例入手，有利于學生學習經驗的良好

5、遷移應用；或者圍繞信息的某個重要特征，以一個典型案例的分析入手，教會學生從案例中研究和學習的方法，激發(fā)他們更濃厚的學習需求和動機。在整個教學活動中，教師重點在于激發(fā)學生參與研究案例，引導他們從中發(fā)掘內在的知識和關聯(lián)。教材中的案例涉及面廣，領域眾多，教師不必面面俱全，要廣泛發(fā)動學生參與，發(fā)揮他們集體的智慧，讓他們在課堂上有更多交流、討論、展示和歸納的機會，教師要做好組織、指導和服務工作，要善于捕捉學生學習過程中的閃亮點，并及時歸納知識要點和適時反饋。六教學過程環(huán)節(jié)學習流程設計意圖(一)導入新課1播放視頻：嫦娥三號發(fā)射成功的新聞2演示完畢后，提出問題：（1）嫦娥三號發(fā)射成功了嗎？（預設：成功了）（

6、2）你是如何知道嫦娥三號發(fā)射成功了？（預設：通過視頻提供的信息）（3）發(fā)射嫦娥三號的目的是什么？（預設：探索月球上的信息）學生的回答如果提到信息就直接引入，沒有提到教師論述嫦娥三號的發(fā)射時間的時候提到信息這個詞，引出本節(jié)課3.引出本課，那么什么是信息呢？下面我們通過一個小游戲來感受一下什么是信息。引出新課，激發(fā)學生的學習興趣。(二)游戲活動：感受什么是信息1.游戲的規(guī)則是這樣的：兩個人為搭檔,A面對黑板，看老師投影上的詞語，然后說或做動作，B背對黑板猜詞語，說的人不能說出詞中的字，否則算犯規(guī)，其他同學不能提示。猜的詞語分別是：熊貓 鏡子 踢足球 抓耳撓腮 提問猜詞的同學：你是怎么猜出詞的？師：

7、 B同學是通過A同學提供的信息猜出這個詞語的。那么大家能不能對信息下一個模糊的定義呢？學生回答（略）2.同學們自己閱讀課本第二頁，看看我們課本上是如何定義信息的？3.講解強調信息的概念。通過游戲經歷信感受信息，激發(fā)學習動機，自主學習，獲取關于信息的概念的信息。(三)探究活動：生活中的信息1.我們生活在一個信息社會，我們處在一個信息爆炸的時代，時刻都在和信息打交道，例如：每天早上，起床的鬧鐘響了，鬧鐘鈴聲給我們的信息是起床的時間到了，走到校門口，看到校園電子屏上的文字，我們知道今天有哪些重要的互動安排的信息，校園的柳樹發(fā)芽了，告訴我們春天來了的信息，走進教室，我們打開課程表，可以看到一天的課程信

8、息。 現(xiàn)在請同學們列舉一下生活中的信息，通過教學平臺提交，提交的基本格式是：實例表現(xiàn)現(xiàn)象+信息內容，例如：鬧鐘的鈴聲，信息：起床時間到了。2.學生提交自己列舉的信息3.教師展示學生列舉的信息4.同學們列舉了很多的信息，剛才我也講過，我們當前是一個信息社會，那么我想問問同學們是不是現(xiàn)代社會才有信息呢？古時候有沒有信息？能不能列舉一個古時候的信息實例。大家能不能列舉一個不存在信息的地方呢？5.結論：信息無處不在，無時不有，生活中處處充滿信息。一方面鞏固信息的概念，運用知識，列舉生活中的信息；另一方面讓學生感受到信息在人類生活中無處不在，無時不有。(四)案例分析：信息的重要性 1954年，美國做了一

9、項實驗。該實驗以每天20美元的報酬（在當時是很高的金額）雇用了一批學生作為被測者。實驗內容是這樣的：實驗要求被測試的人安靜地躺在實驗室的一張舒適的床上。實驗室內一片漆黑，非常安靜，被試者看不見任何東西，也聽不到一點聲音。被試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被試者移動手腳?？傊?，盡量剝奪被試的所有感覺信息。師：請同學們閉上眼睛，想象一下，如果你長時間在那種環(huán)境下會怎樣？生閉上眼睛想像，說出自己可能出現(xiàn)的感受。出示資料：感覺剝奪實驗結果。師：可見，信息與物質和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。結論：信息、物質和能源是人類社會賴以生存的三大資源。了

10、解信息的重要性，是人類社會賴以生存的資源之一 (五)探究活動：信息與載體分析信息的概念：信息是指消息、符號中所包含的意義，得出信息是抽象的，因此其存在需要承載的載體。同樣的信息可以采用不同的載體，信息的內容不會因為載體的改變而改變。根據(jù)剛才生活中的信息環(huán)節(jié)所列舉的實例，分析其載體補充下表：實例信息的載體例1：嫦娥三號成功發(fā)射視頻了解信息必須需要載體，區(qū)分信息與載體之間的關系。(五)案例分析：信息的特征人類生活離不開信息。在現(xiàn)代社會里，信息已經成為一種重要的社會資源。那么，信息有哪些特征呢？學生快讀地閱讀書籍，從課本中找出所列舉的信息的特征，然后分析下列案例：案例1：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國

11、防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”案例2：從前，有兩家人是鄰居，王家賣酒、張家賣日歷。王家媳婦每次賣酒時都會偷偷省下一錢酒，到年底時，就積攢了一罐酒，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢。案例3：3月18日晚，互聯(lián)網曾流傳一張新加坡總理公署網頁截圖，聲稱李光耀逝世，后被證實為虛假消息。近日，有新加坡媒體報道，一名未滿16歲的少年涉嫌制作了李光耀去世的假公告，目前正在接受警方調查。案例4：有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報:“島上無人穿鞋，沒有市場。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報:“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來。”他把涼鞋送給了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，他為公司贏得了市場。案例5：同學們通過微信公眾平臺了解今年高考三位一體招生信息。學生分析案例，教師引導歸納。引導學生自主獲取