《信息的編程加工》教案

1、-作者xxxx-日期xxxx信息的編程加工教案【精品文檔】信息的編程加工教案巨野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮全景一、教材分析: 本課選自教科版高中信息技術(shù)（必修）第三章第二節(jié)。講授完“信息獲取”單元后，學(xué)生想要有效利用獲取的信息，就必須對(duì)其進(jìn)行加工?！靶畔⒌木幊碳庸ぁ笔腔诔绦蛟O(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，即針對(duì)具體的問(wèn)題編制專門(mén)的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化。編程加工的初衷是利用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算能力提高信息加工的效率，超越人工信息加工的局限。本課通過(guò)利用VB編程解決“描點(diǎn)法”繪制一元二次函數(shù)圖像y=x2，闡述了用編程實(shí)現(xiàn)信息加工的主要過(guò)程。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，同時(shí)，為學(xué)生選

2、修 “算法與程序設(shè)計(jì)” 模塊做好鋪墊。二、學(xué)生分析: 高一年級(jí)學(xué)生初步具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，并且隨著圖形化操作界面的普及，對(duì)基于大眾信息技術(shù)工具的人性化加工或多或少有些接觸，然而編程具有一定的專業(yè)性，相比WORD等應(yīng)用軟件更難上手一些，相對(duì)于其它形式的信息加工，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域。對(duì)于計(jì)算機(jī)程序代碼的認(rèn)識(shí)及編程會(huì)具有一定的難度，應(yīng)該會(huì)感到很神秘但也不乏會(huì)有畏難情緒。所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“大獎(jiǎng)賽”環(huán)境，形成一個(gè)有序競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在這個(gè)環(huán)境的引導(dǎo)下既使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)到新知識(shí)的快感，又能循序漸進(jìn)的在不知不覺(jué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)。三、創(chuàng)新思路：整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成大獎(jiǎng)賽的形式，教師以主持人的身份

3、出現(xiàn)在課堂上，起到穿針引線的作用，學(xué)生以比賽選手的身份參與到課堂中來(lái)，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體。1課堂環(huán)境設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽 2師生角色轉(zhuǎn)換：教師主持人，學(xué)生參賽選手3知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化方法:類比控件（演員）；控件名稱（演員名稱）；控件修飾（演員化妝）；源代碼（劇本）4提問(wèn)方式轉(zhuǎn)化采用必答和搶答的競(jìng)賽方式（全員任務(wù)一，小組爭(zhēng)霸賽，全員任務(wù)二）四、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析VB程序，并能夠?qū)Τ绦蜻M(jìn)行簡(jiǎn)單修改。2過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的興趣，體驗(yàn)成就感。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)

4、利用程序進(jìn)行信息加工的主要過(guò)程 難點(diǎn)：程序的設(shè)計(jì)過(guò)程，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用 六、教學(xué)環(huán)境：七、組織方式：有序競(jìng)爭(zhēng)，合作討論，體驗(yàn)探究八、教學(xué)方法： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，演示法，類比法九、教學(xué)過(guò)程: 由淺入深，由易入難，層層遞進(jìn)調(diào)試程序修改程序完善程序?qū)崙?zhàn)演練【情景導(dǎo)入】目的：通過(guò)偶像效應(yīng)引起學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)欲望導(dǎo)入：程序是人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通的唯一方式，因此我們要讓計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，就必須有程序，而程序從哪里來(lái)?當(dāng)然是由我們編寫(xiě)出來(lái)了?；蛟S你又會(huì)問(wèn)到另一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在要什么程序有什么程序，我干嘛還要編程呢?這你就錯(cuò)了，現(xiàn)在的程序雖然很多，需要什么樣的程序直接到網(wǎng)上不需要很長(zhǎng)時(shí)間就可以找到

5、類似的，而且有可能就是你所需要的。但是，就好比去買(mǎi)衣服，雖然賣(mài)衣服的到處都是，但是哪一件是為你“量身定做”的呢?介紹程序設(shè)計(jì)在整個(gè)信息技術(shù)教材中的地位，它屬于信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽的考試科目，我們使用的電腦程序都是通過(guò)編程編制出來(lái)的，學(xué)好了，可以將來(lái)從事程序設(shè)計(jì)員的工作，是進(jìn)入IT行業(yè)的敲門(mén)磚。正是VB成就了彼爾蓋茨，使他成為世界首富。（展示標(biāo)題）。【教學(xué)環(huán)節(jié)】n 環(huán)節(jié)一：演示程序（欣賞由VB執(zhí)導(dǎo)的精彩演出，方法：演示、類比）目的：使學(xué)生對(duì)將要編寫(xiě)的程序有一個(gè)直觀的感受。教師：界面有三位演員：圖片框Pictrue1;繪圖按鈕Command1;清屏按鈕Command2。學(xué)生活動(dòng)：觀察并思考程序的運(yùn)

6、行過(guò)程。教師演示程序運(yùn)行過(guò)程。n 環(huán)節(jié)二：調(diào)試程序（方法：講解、演示、類比、歸納）目的：學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)程序界面，并能完成程序的調(diào)試。教師活動(dòng)：教師：如果把剛才老師的運(yùn)行程序過(guò)程看作一場(chǎng)“演出”，那么，我們來(lái)看一下這場(chǎng)演出是如何制作完成的。首先，我們隆重請(qǐng)兩演員上場(chǎng)，一位是用來(lái)顯示圖形的圖片框，它的名字叫“Picture1”；另一位是按鈕，它的名字叫“Command1”。教師演示：布置兩個(gè)控件工具（Pictrue1、Command1）教師：接下來(lái)我們來(lái)為兩個(gè)演員畫(huà)一下妝（屬性設(shè)置）：教師演示：1、設(shè)置Pictrue1的背景顏色；2、改變Command1顯示的文字。教師：接下來(lái)，該是把劇本傳授給兩位

7、演員的時(shí)候了：教師演示：將學(xué)案中的源程序放入代碼窗口。教師：最后，讓我們來(lái)欣賞一下演出教師演示：按“啟動(dòng)”按鈕，看程序執(zhí)行結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：觀察并思考程序的運(yùn)行過(guò)程?；脽羝故绢惐葓D，引導(dǎo)學(xué)生思考：類比圖：演出調(diào)試程序的過(guò)程演員上場(chǎng)布置兩個(gè)控件工具演員化妝對(duì)控件進(jìn)行屬性設(shè)置加入劇本將源程序放入代碼窗口欣賞演出啟動(dòng)程序l 學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)程序界面，調(diào)試并運(yùn)行y=x2圖像。教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的完成人數(shù)，并對(duì)小組計(jì)分。n 環(huán)節(jié)三：原代碼解析（教師主導(dǎo)，對(duì)源代碼進(jìn)行解析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原代碼的理解）【導(dǎo)學(xué)一】Private Sub Command1_Click() 單擊按鈕Command1時(shí)開(kāi)始運(yùn)行程序 Di

8、m x,y As Single 定義x,y兩個(gè)變量 Picture1.Scale (-10,25)-(10,-25) 在Picture1內(nèi)定義坐標(biāo)系，范圍為(-10,25)至(10,-25) Picture1.Line (-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255) 在Picture1內(nèi)畫(huà)x軸，位置為(-10,0)-(10,0)，顏色為藍(lán)色 Picture1.Line (0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255) 在Picture1內(nèi)畫(huà)y軸，位置為(0,25)-(0,-25)，顏色為藍(lán)色 For x=-10 To 10 Step 0.0001 x值從-10變化到10，每次增量

9、為0.0001 y=x2 根據(jù)x的值算出y的值 Picture1.Pset(x,y),RGB(255,0,0) 根據(jù)x,y的值在Picture1內(nèi)相應(yīng)坐標(biāo)處用紅色描點(diǎn) Next x 返回For語(yǔ)句取下一組數(shù)據(jù)End Sub 結(jié)束程序n 環(huán)節(jié)四：修改程序，觀察變化（學(xué)生演示并講解，教師補(bǔ)充，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)）（評(píng)分規(guī)則：演示者加2分，小組加2分）目的：引導(dǎo)學(xué)生修改程序，觀察現(xiàn)象，理解程序語(yǔ)句。l 學(xué)生活動(dòng)1：上臺(tái)演示并講解觀察到的現(xiàn)象。1將第句改為y=x,觀察圖像變化。函數(shù)圖像由拋物線變?yōu)?。2將第、句中的RGB(0,0,255)改為RGB(0,0,0)，觀察圖像變化。 部分的顏色變?yōu)?。3 將第

10、句的Step 0.0001改為 Step 0.1，觀察圖像變化。思考：描點(diǎn)個(gè)數(shù)由20萬(wàn)個(gè)變成了 個(gè)？拋物線由實(shí)線變?yōu)榱?。4 將第句刪除，能否運(yùn)行？將第句刪除，能否運(yùn)行？分別觀察錯(cuò)誤提示語(yǔ)句。思考：為什么？ l 學(xué)生活動(dòng)2：對(duì)照下表，閱讀【導(dǎo)學(xué)一】理解源代碼。兩位演員Command1，Picture1坐標(biāo)范圍X軸：-10，10 Y軸：-25，25成雙結(jié)對(duì)（兩組成對(duì)語(yǔ)句）Private SubEnd Sub;ForNext五顏六色（控制顏色的函數(shù)）紅： RGB（255，0，0）綠： RGB（0，255，0）藍(lán)： RGB（0，0，255）演員動(dòng)作(針對(duì)控件的事件、方法)點(diǎn)擊：Click； 定義坐標(biāo)

11、系：Scale；畫(huà)直線：Line； 描點(diǎn)：PSetn 環(huán)節(jié)五：根據(jù)要求，修改程序（方法：小組爭(zhēng)霸賽，組間互問(wèn)，組員搶答）（每小組完成加2分，完不成扣2分，完成者加2分）n 目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目的去修改程序。l 學(xué)生活動(dòng)：每小組選擇一個(gè)成語(yǔ)找對(duì)手回答，每一成語(yǔ)對(duì)應(yīng)一道題目。有始有終：代表程序頭和程序尾的語(yǔ)句是： 。周而復(fù)始：表示循環(huán)的語(yǔ)句是： 。不計(jì)其數(shù)：本程序中描點(diǎn)循環(huán)次數(shù)共20萬(wàn)次，寫(xiě)出其計(jì)算公式： 五顏六色：如果想將拋物線的顏色變?yōu)榫G色，應(yīng)該改第幾句？如何改？ 千姿百態(tài)：如果我想將拋物線的開(kāi)口向下，應(yīng)該改第幾句？如何改？?jī)牲c(diǎn)一線： 如果我想在Picture1內(nèi)畫(huà)一條從左上角至右下角的黑色對(duì)

12、角線，應(yīng)該怎么寫(xiě)語(yǔ)句？n 環(huán)節(jié)六：綜合提高（根據(jù)題目要求對(duì)程序進(jìn)行完善，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力）（評(píng)分規(guī)則：小組每完成一人加2分，完成者加2分）目的：學(xué)生會(huì)編制一小段完整的程序。l 學(xué)生活動(dòng)：參照程序的第、句，編寫(xiě)一段代碼，完成下列功能：添加一個(gè)顯示“清屏”的按鈕，名稱為Command2，當(dāng)點(diǎn)擊該按鈕時(shí)，將Picrure1中的圖象清除。（提示：清除方法：.CLS）寫(xiě)出需要添加的程序代碼： n 環(huán)節(jié)七：拓展訓(xùn)練（體驗(yàn)精彩紛呈的VB小程序并進(jìn)行修改，學(xué)以致用）（評(píng)分規(guī)則：完成者加2分，小組加2分）目的：進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)編程的興趣，提高能力。l 學(xué)生活動(dòng)：對(duì)VB小程序進(jìn)行修改。如圖所示:在老師下發(fā)

13、的“VB小程序”文件夾中，有很多有趣的VB小程序，打開(kāi)它們，充分感受“程序設(shè)計(jì)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣”（提示：每個(gè)程序文件夾中有多個(gè)文件，請(qǐng)雙擊打開(kāi)擴(kuò)展名為“.VBP”的文件，并運(yùn)行。）對(duì)于感興趣的程序，同學(xué)們能?chē)L試著做些簡(jiǎn)單的修改嗎？（提示：可以從界面和代碼兩個(gè)方面進(jìn)行修改）十、課堂評(píng)價(jià)1小組計(jì)分器老師負(fù)責(zé)（具體見(jiàn)教學(xué)素材）2個(gè)人評(píng)價(jià)表組長(zhǎng)負(fù)責(zé)機(jī)號(hào)姓 名完 成 情 況總 分全員任務(wù)1搶答任務(wù)全員任務(wù)23點(diǎn)評(píng)小組得分，評(píng)出優(yōu)勝小組。各小組推薦優(yōu)勝個(gè)人。十一、教學(xué)反思:由于本課的理論性和專業(yè)性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)之初主要考慮如何才能夠更有效的降低學(xué)生汲取知識(shí)的難度，更有效的實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。于是用了一個(gè)類比的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，比如說(shuō)把程序的運(yùn)行過(guò)程類比為一場(chǎng)演出，在演出之前首先要選好演員，也就是對(duì)應(yīng)的控件，控件的名稱類比為演員的名字，把源代碼類比為劇本，用劇本來(lái)指揮每一位演員來(lái)進(jìn)行什么樣的表演，至于控件的修飾則類比為演員化妝，從整個(gè)課堂效果來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果，枯燥的理論知識(shí)變得有聲有色起來(lái)，學(xué)生很快得便能吸收。課堂環(huán)境設(shè)計(jì)成“大獎(jiǎng)賽”的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)閭€(gè)人榮譽(yù)