培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣總結(jié)

1、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣(總結(jié)）（南池小學(xué) 四年級二班 龐春艷）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！倍鴱哪撤N意義上說，任何語文能力的形成，都離不開良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。那么良好的語文習(xí)慣包括哪些方面？作為小學(xué)中高年級的語文教師又如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手： 一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 “學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)不僅是尋“疑”的過程，也是學(xué)生自己解決疑問的過程。通過預(yù)習(xí)學(xué)生初步感知了全文，利用工具書解決了腦中的某些疑惑，如某

2、個字的讀音、某個詞的意思、某句話的理解等等，再有解決不了的引導(dǎo)學(xué)生通過圈、點、畫等符號標(biāo)出，使得學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。這樣在新課之前學(xué)生自行疏通了課文，讀通了課文，在腦中建立了初步的印象，學(xué)起來自然得心應(yīng)手。這其中讀通課文在預(yù)習(xí)中顯得尤其重要，學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文反復(fù)誦讀后，達(dá)到不錯、不漏、不添、不倒（詞序顛倒）、不破（讀破句），能比較順暢地把課文讀完，這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎(chǔ)，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快。有一點不可忽視的是，在上課的時候老師定要花一定的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)并及時糾正預(yù)習(xí)中的錯誤。 二、培養(yǎng)讀

3、書的習(xí)慣 小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識性的、說理性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個小學(xué)階段至關(guān)重要。讀書可以促思促悟，可以感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物情感，感悟事物事理。因此，我們語文教師在教學(xué)生每一篇新體裁的課文時，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為此，應(yīng)該做到以下幾點：讀中感悟。讀中感悟，就是通過有感情的朗讀，對文本的語言文字及其描述的事物、事理有所感觸和體驗，從而達(dá)到領(lǐng)悟、理解的目的。呂淑湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！毙抡n標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”因此在語文材料中通過學(xué)生的朗讀感悟文中的人物情感、感悟其中蘊(yùn)涵的事理、培養(yǎng)學(xué)生

4、語感是有效的途徑和方法。如：教愛如茉莉一課時，文章的結(jié)尾連用了兩個“愛如茉莉，愛如茉莉?！边@句話在文中可謂是畫龍點睛。因此，在講解課文的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味，結(jié)果學(xué)生豁然明白：原來父母之間的愛就如這茉莉花一樣平淡無奇、潔白純凈，又如那縷縷幽香鉆入心田，這樣的愛才是平平實實，真真切切。學(xué)生經(jīng)歷了多次誦讀后，感悟了其中人物的真情，理解了茉莉般的父母之愛，有了這份感受，這份體悟，學(xué)生讀起來更是款款深情。讀中整合。小學(xué)語文教學(xué)而言，很多的教學(xué)任務(wù)都是在朗讀中完成，其中通過朗讀來整合多維教育目標(biāo)也是任務(wù)之一，這就需要在“讀”上下功夫，堅持讀中背，讀中問，讀中學(xué)，讀中練，讀中寫，引

5、導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀中整合的好習(xí)慣。 讀中寫。爺爺?shù)奶J笛一課，這是一篇哲理性很強(qiáng)的故事。文中爺爺?shù)牡崖曇还渤霈F(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚，為此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次想象，并要求學(xué)生寫下自己的所思所想。這三次想象分別是： 在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲（），這笛聲（），這笛聲（）。 在風(fēng)和日麗的五月，這笛聲（），這笛聲（），這笛聲（）。 在狂風(fēng)怒潮的夜晚，這笛聲（），這笛聲（），這笛聲（）。 這種讀中寫話練習(xí)充分挖掘了文本資源，尊重了學(xué)生的主體感受和情感體驗，使學(xué)生在一邊讀書一邊寫話的過程中自主探究了文本，自我發(fā)現(xiàn)了文本的深刻內(nèi)涵。讀中積累。所周知，小學(xué)

6、語文教材具有它的人文性和工具性，因而，教者要充分利用文本資源，把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊摘錄文本中的好詞佳句，養(yǎng)成讀中積累的好習(xí)慣，這也是我們語文教師不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。另外這種習(xí)慣的培養(yǎng)要長期堅持，這樣才能幫助學(xué)生強(qiáng)化對詞匯的記憶與儲存；學(xué)生習(xí)作時也才能詞匯豐富，筆下生輝；語句精湛，內(nèi)容生動，有極強(qiáng)的吸引力，同時也不會有那種“書到用時方恨少”的困惑。 如爺爺?shù)奶J笛一課，文中自然景物描寫優(yōu)美，人物心理刻畫深刻，兩者的巧妙結(jié)合，展現(xiàn)在我們眼前的是一個活生生的強(qiáng)強(qiáng)的形象，這一寫法的運(yùn)用很值得學(xué)生借鑒。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從文中摘錄描寫自然景物和人物心理的句子，并要求學(xué)生寫上日期、

7、題目、書名，以便日后查找翻閱。在此，值得注意的是要把這種積累拓展開去，引伸到課外，也就是引導(dǎo)學(xué)生由課本的內(nèi)容想開去。如爺爺?shù)奶J笛一課，學(xué)生讀完并理解了爺爺說的 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實?！?這句話后，我及時要求學(xué)生課后積累與其相仿的句子，如歌詞、名言、古詩句。這樣的讀中積累有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。 實踐證明，讀中積累，有效的促進(jìn)了文本的消化，促進(jìn)了課內(nèi)課外知識的結(jié)合，也促使每一個學(xué)生都成為熱情的、獨(dú)立的、會思考的讀者，讓每一個學(xué)生在讀中學(xué)到了知識，鍛煉了自我，表現(xiàn)了自我，感受到閱讀的真正樂趣。 三、培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 孔子曰：“溫故而知新，可以為師也?！闭Z文學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝遺忘，就不能忽視強(qiáng)化學(xué)習(xí)即復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想獲得牢固的知識，不僅要靠課堂上老師的講解和課堂上練習(xí)，更關(guān)鍵的是還要培養(yǎng)學(xué)生主動積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該布置一些開放性的課外作業(yè)，如：讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)課文特點設(shè)計相應(yīng)的填空，根據(jù)課文想象作畫等等，讓學(xué)生通過這些趣味性的、開放性的作業(yè)對舊知識有個整體的、及時的回顧，從而逐漸加深對舊知識的印象，另外，還要定期不定期地抽查學(xué)生對舊知識的掌握，以免學(xué)生遺忘，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。 總之，小學(xué)語文新課標(biāo)就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說等方面早提出了